《微課在實際教學中應用的效果評價研究》申請書

　　我們眼下的社會，申請書使用的情況越來越多，申請書可以使我們的願望和請求得到合理表達。寫申請書需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《微課在實際教學中應用的效果評價研究》申請書，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。在教學系統的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發展引起的教學媒體的變化，由於資訊科技的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD（讓每一個學生自帶資訊裝置來上課）終將成為現實，作為一種新型的教學資源——微課進入到現實課堂中，微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。

　　一、課題研究的現實背景

　　關於微課的相關理論研究不夠充分，我國對微課還沒有形成一個統一的認識和理解。此外，微課在學科實際教學應用的評價方面的研究也很缺乏。微課在學科教學中實際應用的效果如何，如何評價微課在實際教學中發揮的作用，對微課以後的發展都有著指引和導向的作用。由此看出微課在學科實際教學應用的評價研究的重要性及其迫切性。評價是教學環節中一個很重要的環節。它可以用來對微課的質量以及應用效果進行評價，從而對微課的設計、製作以及在學科教學中的應用方法做出修正、改定，能夠更好地運用微課進行教學，更好地促進學生學習。因此展開微課評價以促進微課的健康持續發展。

　　1、研究現狀：

　　近年來微課成為一線教學工作者關注的熱點，人們也積極參加到微課的製作並將其應用到實際教學中。對如何製作微課方面出現了研究熱潮。但是很少有人關注到微課在實際教學應用評價研究。目前關於關於微課在學科實際應用的評價研究非常少。

　　2、發展趨勢：

　　由於研究微課熱潮的出現，微課會成為實際教學中必不可少的一種教學手段，所以關於微課在實際學科教學應用的評價研究會成為一個重要的研究課題。它將為我們製作微課以及在實際教學中應用微課提供重要的指導。能夠使微課更好的服務於實際教學，提高課堂效率。

　　二、課題研究的目的意義

　　1、選題目的：

　　透過微課在學科實際教學中的評價研究，探究微課在教學中的創作原則，分析出微課在教學中的應用情況以及如何幫助和促進教師有效率的教和應用方式。在課堂教學中關注學生，補充以往的單一的微課評價方式，在教學實踐中，側重於從學生角度構建多元化評價體系，使學習、教學和評估緊密相連，環環相扣。

　　2、意義與研究價值：

　　本文的研究將豐富微課的'評價研究，可為提高微課教學提供一定的理論依據，以此更好地提高教學質量。在考察清楚微課在實際教學中應用現狀的基礎上，分析存在的問題及原因，提供具體的實施思路，使其在各學科教學中發揮真正的作用。由於各學科特點和應用資訊科技的能力不同，導致微課的製作參差不齊。所以建立完善的微課評價標準，對今後的微課教學發展具有全域性影響和導向作用。

　　三、課題研究內容及理論方法

　　1、研究內容：

　　（1）透過使用多種渠道對於各個學科的微課進行收集，製作研究樣本，進行個案研究，收集學生在應用微課教學後的反饋，和教師微課應用後的反思。

　　（2）對研究樣本進行教學效果、教學內容、教學設計、互動設計等幾個方面的評價，建立一個較為完善的微課基礎評價標準。

　　（3）對不同學科的微課案例實施評價，發現微課在實際教學中存在的不足。

　　（4）透過對微課案例的綜合分析，探究出科學、高效的微課教學模式。

　　2、本課題採用文獻研究法，行動研究法，調查研究法，個案研究法，訪談法。

　　（1）文獻研究法：上網查閱相關資料，翻閱相關書籍，不斷充實研究角度和內容，形成關於微課和教學有效性的文獻綜述，並初步構建微課教學評價指標體系。

　　（2）行動研究法：以科學理論為指導，對實踐進行不斷地反思、診斷，對研究過程中撰寫的論文要做好彙編，同時對過程性資料做好積累和整理工作，定期召開課題教研活動，完成預期成果，相互學習，共同進步。

　　（3）調查研究法：透過問卷調查獲取各個學校微課真是資料，透過收集與分析統計調查結果，發現一些現實存在的問題或情況，在此基礎上進行微課教學有效性的分析。此外，充分發揮現代教育技術的學科優勢，透過網際網路進行網路調查，透過個案為課題研究提供依據。

　　（4）個案研究法：透過對各學科的個案綜合分析，不斷總結與反思，探索出適合的微課設計與製作理論實施方法。

　　（5）訪談法：在調查資料統計分析的基礎上，選取部分老師或學生展開訪談，進一步深入瞭解微課教學真實現狀。

　　四、研究成果及理論價值和實踐價值

　　1、研究成果

　　（1）製作相應的微課評價標準體系；

　　（2）透過微課評價體系的應用，探索提高教學效果的教學模式；

　　（3）透過專題彙報課、問卷調查、案例研究和專業實踐性論文等形式檢驗評價體系的可行性。研究創新和突破之處：課題研究的關鍵就是要“聚焦課堂”，在課堂中研究，結合新課程的理念，根據“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”的教學目標觀，制定出科學合理的微課評價標準體系。

　　2、理論價值和實踐價值

　　本課題針對不同學科的特點，研製分門別類的評價標準，推動教師團隊發展。評價者跨越多個學科，在專業性問題上的評價具有科學性、合理性，建立分門別類的評價和指導體系，有助於提高課程資源的結構化、層次化水平，引導資源建設在開始時就注重分類，不僅便於專家評價環節實現同行評價、更容易形成共識，也更有助於推動教師團隊發展，實現優質課程資源的共建共享。課題進行中會從研究樣本中進行抽樣，並應用於實際教學，進行個案研究，收集學生在應用微課教學後的反饋和教師微課應用後的反思。透過對樣本的研究、微課實際教學上的應用的反思，以及學生在學習後的反饋，進行綜合分析，進一步完善不同學科微課在實際學科教學應用的評價。

　　五、預設課題實施步驟、具體措施和保障條件

　　1、課題研究分為四個階段。

　　第一階段：準備階段（20xx、12）

　　成立課題組，組織課題組成員瞭解本課題的實際意義及相關的理論知識。透過各種途徑查閱相關資料，撰寫課題研究方案，申報、立項；

　　第二階段：初步研究、實驗階段（20xx、1—20xx、12）

　　運用調查法、問卷法等多種研究方法，開展研究。研究微課的模式，將微課的形式及微課需要的相關知識進行分析與學習，得出相關的理論知識。微課在各個學科的實際教學應用，研究模式在課堂教學實施。透過集體歸納總結微課在各學科的評價等方面進行初步的分析研究，並對課題進行不斷的修正和完善。

　　第三階段：深入開展階段（20xx、1—20xx、8）

　　在第二階段的基礎上，進一步修正和完善實施方案，組織彙集材料，進行整理，收集各課題組組員的材料，整理分檔，組織研討，為結整合冊做準備，同時寫階段性總結。

　　第四階段：結題、驗收階段（20xx、9—20xx、11）

　　在第三階段實驗、總結的基礎上，總結經驗，進一步整理總結研究成果，撰寫課題研究論文，接受專家的評審鑑定。

　　預計20xx年11月最終完成。

　　2、完成課題的保障條件：