小學語文骨幹教師培訓方案
小學語文骨幹教師培訓方案
為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文骨幹教師培訓方案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文骨幹教師培訓方案1
一、指導思想
依據教育部《基礎教育課程改革綱要》、江蘇省教育廳《關於印發20xx年中小學教師省級國內培訓專案方案的通知》(蘇教師〔20xx〕9號)開展培訓工作，小學語文骨幹教師鑑定。以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為目標，貫徹落實國家、省和我市中長期教育改革和發展規劃綱要，促進農村小學語文骨幹教師轉變教育思想，提高教學業務能力。
二、培訓目標
透過培訓，使培訓物件的師德修養、人文素養、學科專業理論水平、課堂教學能力、教科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1.良好的師德修養和人文素養。透過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和人文素質。
2.系統的專業理論水平。學習先進的教育理論和新的專業知識，接受新的教育理念，探索小學語文教學的基本規律和有效方法，促進小學語文教學理論的系統化。
3.較強的課堂教學能力。透過理論學習，在名師的引領下對新課程各個教學環節進行實踐、探究及反思，進一步提高課堂教學執行力。
4.一定的`教學科研能力。透過理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的行動研究，進一步提升教學研究能力。
5.運用現代教育技術能力。透過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
6.引領校本培訓能力。透過理論聯絡實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力，能充分發揮實施素質教育和新課程改革中的示範、輻射作用，帶動本區域農村小學語文教師隊伍整體素質的提高。
三、培訓模式
1.強調培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性，注重培訓者和學員在培訓過程中的相互啟發與研究，採用“參與——分享”式培訓模式，鑑定材料《小學語文骨幹教師鑑定》。
2.在集中講授的基礎上，提倡學員之間，學員與培訓教師之間在課上或課後的開放式討論，充分挖掘每個人的潛能與智慧，探討在教學實踐過程中可能遇到的各種問題的解決方案與措施，把良好的思維習慣與學習方式滲透到自身教學實踐與教學研究中去。
3.將“案例教學法”的方法移植到培訓過程中，為培訓活動提供情境化的、開放性的研修平臺，透過觀摩、評議、討論等研究性學習活動，幫助學員學會用新課程的理念來分析、解決教學實踐與教學研究中所遇到的問題，從而使學員在研修過程中實現主動建構、經驗分享和理論提升。
四、培訓考核
考核分為過程性考核與結果性考核。過程性考核指標包括出勤率、聽課認真程度、討論交流的態度等;結果性考核要求每位學員撰寫一篇學習心得、一篇教學設計，於結束前提交。培訓總學時為56學時。
六、培訓管理措施
(一)成立培訓工作領導小組
組 長： 泰州市教育局副局長 萬琳
副組長： 泰興市教育局局長 毛華平
成 員： 泰州市教育局師資處副處長 周燕霞
泰興市教育局人事科科長 周愛國
泰興市教師進修學校校長 倪加斌
泰興市襟江小學校長 楊金林
(二)培訓組織實施單位
主辦：泰州市教育局
協辦：泰興市教育局
承辦：泰州市小學語文名師工作室
泰興市教師進修學校
泰興市襟江小學
泰興市洋思中學
(三)做好培訓管理工作，確保培訓效果：
1.配備班主任全面負責培訓教學和生活管理，嚴格考勤。
2.確定專人與任課老師聯絡，保證正常的教學秩序。
3.班主任跟班聽課，及時瞭解教學情況。
4.提供良好的教學條件，上課教室配備多媒體教學裝置;
5.根據省教育廳的檔案精神，為學員完成培訓任務提供良好的食宿條件，專人負責學員的食宿衛生。
6.為每個學員提供作息時間表、教學安排表和聯絡卡(管理人員、教師、班主任、學員的聯絡電話)，班主任手機24小時開通。
(四)嚴格按照相關要求頒發結業證書，以保障本次培訓的真實性和有效性。
泰州市教育局師資處
小學語文骨幹教師培訓方案2
一、指導思想
依據教育部《基礎教育課程改革綱要》、江蘇省教育廳《關於印發XX年中小學教師省級國內培訓專案方案的通知》（蘇教師〔〕9號）開展培訓工作。以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為目標，貫徹落實國家、省和我市中長期教育改革和發展規劃綱要，促進農村小學語文骨幹教師轉變教育思想，提高教學業務能力。
二、培訓目標
透過培訓，使培訓物件的師德修養、人文素養、學科專業理論水平、課堂教學能力、教科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養和人文素養。透過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和人文素質。
2、系統的專業理論水平。學習先進的教育理論和新的專業知識，接受新的教育理念，探索小學語文教學的基本規律和有效方法，促進小學語文教學理論的系統化。
3、較強的課堂教學能力。透過理論學習，在名師的引領下對新課程各個教學環節進行實踐、探究及反思，進一步提高課堂教學執行力。
4、一定的教學科研能力。透過理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的行動研究，進一步提升教學研究能力。
5、運用現代教育技術能力。透過現代教育技術理論學習和課件製作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
6、引領校本培訓能力。透過理論聯絡實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力，能充分發揮實施素質教育和新課程改革中的示範、輻射作用，帶動本區域農村小學語文教師隊伍整體素質的提高。
三、培訓內容及師資安排
（附件一：詳見《XX年泰州市小學語文農村骨幹教師省級培訓班培訓日程安排》）
四、培訓模式
1、強調培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性，注重培訓者和學員在培訓過程中的相互啟發與研究，採用“參與——分享”式培訓模式。
2、在集中講授的基礎上，提倡學員之間，學員與培訓教師之間在課上或課後的開放式討論，充分挖掘每個人的潛能與智慧，探討在教學實踐過程中可能遇到的各種問題的解決方案與措施，把良好的思維習慣與學習方式滲透到自身教學實踐與教學研究中去。
3、將“案例教學法”的方法移植到培訓過程中，為培訓活動提供情境化的、開放性的研修平臺，透過觀摩、評議、討論等研究性學習活動，幫助學員學會用新課程的理念來分析、解決教學實踐與教學研究中所遇到的問題，從而使學員在研修過程中實現主動建構、經驗分享和理論提升。
五、培訓考核
考核分為過程性考核與結果性考核。過程性考核指標包括出勤率、聽課認真程度、討論交流的態度等；結果性考核要求每位學員撰寫一篇學習心得、一篇教學設計，於結束前提交。培訓總學時為56學時。