互相尊重,更容易解決問題教育隨筆
互相尊重,更容易解決問題教育隨筆
有些事情，真的是需要大家相互理解，互相尊重，才能得到一個好的結果的，就比如前一段時間，我班裡發生的一件事情，若是當時我對孩子產生懷疑，雙方家長有任何一方不通情達理，事情都沒有辦法得到解決。
一、現場事例
週三下午第一個活動是早期閱讀，也是樂樂最喜歡的，因為他識字能回答老師所有的問題，所以常常被老師表揚和作為內容講述的帶頭榜樣的。於是，那天的早期閱讀時間，樂樂也是有了一個很好的表現機會。
然而，在接下來的手工活動時，好動的樂樂一邊剪著紙頭一邊轉身看邊上的小朋友，當老師都還沒注意到什麼時，事情發生了。
邊上的晴晴一臉忍住的哭喪和緊張，走到我的身邊：“俞老師，我的手上被樂樂剪破了。”
下了一跳的我驚訝地喊了一聲：“什麼？樂樂用剪刀剪你啦？”
晴晴忍著哭泣點了點頭。
全班的好奇眼光都投向了這一邊，邊上的樂樂也是一臉茫然和驚恐的看著我。
我沒有理睬樂樂，而是連忙檢視晴晴手臂上的傷口，還好，是一點點的小傷口，我用手指輕輕一壓，壓出了一點點的血。於是，我馬上用備用的創口貼給晴晴做了簡易的包紮，並安慰晴晴：“沒事的，只有一點點的血哦。”同時，我又在全班表揚了晴晴：“晴晴很勇敢，手臂受傷了能馬上告訴老師，也不哭，老師很喜歡。”於是，已經粘上創口貼的晴晴輕鬆的坐了下來繼續做手工。
二、現場的尊重
這時，已經是縮著脖子、瞪著大眼睛的樂樂一直是無聲又驚慌地看著我做的一切，二隻手上也仍舊是一手拿剪刀，一手拿紙頭。
我很是嚴厲地盯著樂樂：“說說看，為什麼用剪刀剪晴晴？”
樂樂輕輕地嘀咕一聲：“我沒看見。”
“什麼啊？什麼叫你沒看見啊？晴晴這麼大一個人在你邊上，你看不見啊？”
這時，班中出現了好事的叫喊聲：“是呀，怎麼會看不見啊？”“一個人這麼大會看不見嗎？”
樂樂還是低頭抬眼的看著我：“我沒看見。”
想著樂樂平時的一副好動、不專注、愛開小差的樣，以及三年來教管相處後對他的瞭解，我也同意了樂樂的說法，因為班內基本沒有發生過故意打鬧的事情，我也確定樂樂不是那種愛打架和有暴力傾向的小孩。
於是，在把樂樂叫到辦公室和張老師一起進行的教育中，我尊重了樂樂的說法：“老師相信你是真的沒看見，也不是故意用剪刀去剪別人的對吧？”
鬆了一口氣的樂樂睜大了眼睛點了點頭。
“那你說說看，你怎麼剪到晴晴的手臂上去的？”
樂樂更為輕鬆的說了起來：“我在剪紙頭的時候就剪到了，我也沒看見。”
於是，我也更加確信他不是故意的`。
後面的教育也就更有針對性了：“老師知道你不會去剪小朋友的。但是，那也是因為你拿著剪刀不認真做手工才發生的，所以，老師平常都說你了要認認真真的做事，你說對不對？”
樂樂使勁地點著頭。
“那你說以後應該怎麼做啊？”
面對老師不善言辭的樂樂一下子說得口齒伶俐了：“我會專心的做事的，不會轉來轉去了。”
三、家長間的理解與尊重
離園時間，晴晴的外婆來接孩子了，我一邊跟她溝通事情的發生，一邊讓她看了晴晴的手臂。外婆很是輕描淡寫：“沒事的，晴晴平常在家裡也會用刀幫助大人切東西的。”
因為要上英語課，我也沒直接與樂樂的家長進行溝通。但，沒想到的是才回家一會兒的時間，樂樂爺爺的電話主動打來了。
爺爺：俞老師，真是不好意思啊，小傢伙闖禍了是伐？
我：是呀，不小心把人家的手臂剪到了。不過只有一點點的傷口。
爺爺：俞老師，你們狠狠地批評好了哦，我的孫子你們一定要嚴厲的管教他的噢。
我：爺爺你放心好了，好的我們會表揚和鼓勵的，不好的麼我們肯定也要管管他的，讓他改掉不好的習慣總是為他好的，對伐？
爺爺：是的是的，你們一定要嚴格哦。小姑娘多大啊？我要給她買件衣服賠給她的。
我：那倒不用的，穿得是短袖，衣服沒剪破呢。而且她的外婆也很好說話的，都說不要緊，沒關係的。
爺爺：那怎麼行啊？總是我家樂樂的不好，就是不專心做事才惹的禍呀。這個你不用操心的，我會買東西給小姑娘的。
中間的溝通交流還有很多，但都是很是理解與尊重的。
第二天，樂樂的奶奶還是很積極地提著一箱牛奶來道歉，而晴晴的媽媽也是多次的推搡著表示不好意思收呢，也說著“小孩子之間的一點小事，沒關係的。”
四、彼此的心動
有了那句“老師相信你是真的沒看見”，有了老師對孩子的那份鼓勵性的尊重，才有了樂樂在誠惶誠恐中的心動和坦白，也給了他一次深刻的教訓和感觸。
也有了老師的坦誠和尊重，家長也給予了我們相應的理解與支援，於是，家長與家長之間、家長與老師之間都更願意的推心置腹了，從而才能攜手共進，才能彼此同成長、共進取。