略談教育資訊化背景下小學語文教師隊伍建設
略談教育資訊化背景下小學語文教師隊伍建設
摘要：基礎教育的第八次新課程改革已經進入深水區，小學語文教育改進方案逐步成熟並取得相應進展，但仍有許多需要解決的問題。文章將詳細討論小學語文教師的現狀，分析存在的問題，為提高小學語文教師的整體水平提出建設性建議，提高母語課程教學質量。
關鍵詞：小學；語文教師；教師隊伍；教育資訊化
中國經濟的迅猛發展，各種資訊產業進入人們的生活，人類逐步邁入資訊時代。教育在數千年裡一直以永恆的主題吸引著人們的關注。教育資訊化成為大勢所趨，教師可以運用資訊科技改造傳統的教學模式，創造新的教學方法，這不僅有助於提高教學能力，而且可以透過這些方法感染學生，激發學習主動性。另外，如果給學生們引入以資訊為基礎的教育概念，學生們對學習的熱情就會提高，知識的吸收方式也會變得多樣化，不再受限於課本和課堂內容，學生們的眼界就會擴大。在資訊化教育指引下，基於資訊時代的優勢，這篇文章探討當前小學語文教師的現狀以及所存在的問題，在資訊時代背景下對師生資訊素養的要求進行研究，探索最佳化師資隊伍的策略。
一、小學語文教師師資現狀及問題
（一）語文教師知識面有待提高
正如我國特級教師李鎮西老師提出“一個語文教師應該有遠比語文更寬闊的人文視野。”部分小學語文教師水平不高，要擴大知識面。這樣的現象不僅發生在農村地區，也發生在一些城市學校。據筆者觀察，教師們往往用方言進行課堂教學。但發音是學習語言的基礎，如果語文老師不使用標準的普通話，會增加學生對語言學習的厭煩。當今社會，各類資訊和知識正在以雙倍的速度變化。作為一名語文教師要有高度的學習意識，及時掌握新資訊。但是據相關統計，大部分的老師幾乎每個人每學期寫十本以上的課程記錄，所以沒有時間和精力來給自己“充電”。大部分教師也都沒有讀過有關教育學的理論書籍。他們接觸最多的是一些初級教師的教育概念，教育概念以及教育方法。
（二）小學語文教師科研能力較弱
筆者瞭解到很多語文教師主要注重考試評價的要求，在課堂上反覆強調考試的要點和難點，而不注意普及延展知識，引導學生拓展學習。在自身專業發展方面也沒有做好完整的科學研究規劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強，這直接影響學生的學習態度和質量。在相關研究中，一些小學語文教師僅憑個人理解教學，所使用教學方法往往缺乏豐富的教學經驗，難以引導學生在課堂上有效地學習。普遍採用灌輸式學習，使學生在學習過程中對學習的興趣無法完全調動起來。這對學生在語文學習上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學生對學習的興趣逐漸淡化，導致學生在課堂學習中不能滿足自己的學習要求，養成好的.學習習慣很難。
二、資訊化背景下對語文教師定位的思考
（一）教學相長，洞察學生心理需求
在資訊化時代為了達到資訊科技知識傳遞和學習的目的，教師和學生必須培養自己學習資訊科技的能力。根據當前教育資訊化的發展和所體現的區域性問題，我們將繼續提高學校的資訊化教育水平，提高在職教師的資訊科技學習和應用能力，提高學生對資訊化教育模式的適應性。首先，每個老師都必須具備一定專業的心理學和教育學理論知識。這能幫助教師瞭解學生的心理狀態對師生之間的和諧溝通很有幫助。同時，作為語文教師，除了掌握專業的文化知識，還要培養自己的教學感情，用原有的教學方法對學生進行有效的教育，讓更多的學生因為教師真摯的情感染而產生學習動力。
（二）教師應加強學習，成為創新型人才
教育家蘇霍姆林斯基曾說“勇敢的選擇教師作為你的職業吧，你將從中體會到創造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業，教師的活動具有創造性。創造性在教育資訊化過程中不僅是對學生，更是對教師的要求。因此語文教師隊伍應首先成為創新複合型人才。近來中國對教育創新的認識正在加速，資訊化能力正在逐步提高。創新是提高語文教師力量的原動力。複合人才是指具有合理的知識和智慧結構，銳利的創新直覺以及強大的創新能力的社會人才。科技每天都在更新，教育科技和理論也不例外。作為教育資訊化的領路人，語文教師應該繼續學習，必須建立新的教育理念。
三、關於加強教師隊伍建設的建議
（一）提升教師的資訊素養
提高學生資訊運用能力，必須從教師做起。學生懂得透過資訊科技可以輕鬆獲得自己想要的資訊和知識，就會以提高資訊利用能力的原動力，積極學習有關資訊科技。例如，在語文課堂上，教師開展活動時提供給學生收集相關學習資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學生有自主探索的空間，就會引起學生們的興趣，引導學生們課後閱讀資料，並透過網際網路搜尋進行解決。這樣不僅能培養學生獨立思考和解決問題的能力，而且能使學生對資訊資源產生強烈質疑，體會到資訊科技開發的重要性。教師具有很好的資訊運用能力，這是提高教學效果的前提條件。教師透過在實踐中運用資訊科技來改變新的教學理念、教學概念和教學模式，放棄過去枯燥乏味的教學方法，培養更優秀的學生。
（二）引導教師樹立崇高的職業理想，增加成就感
正如誇美紐斯所言“教師是太陽下最光輝的職業”。許多教師在進入教師行業前追求普遍崇高的職業理想，也有對教育的渴望，但在長期的教學活動中，原來的教學夢想逐漸消失或感到教學活動的前景不像當年那麼好。這是教育部需要認真考慮的一個問題。學校和教育行業應提升師資隊伍的認同感，增強師資的自信心和對教育的自豪感，為師資建設發揮自身教育能力的平臺，鼓勵師資科研隊伍加強教學力量。對於經驗豐富的教師來說，“老教師”這一相互援助機制應該建立起來。在經驗豐富的教師的指導下，新教師能迅速掌握恰當的教學方法，做好創新教育工作，提高教師的素質。雖說“語文教學是一門有著缺憾的藝術”，但在實際教學中，每個語文教師都應該結合自己的教學概念和經驗，認識到自己教學過程中的缺陷，創新和改進教學，提高教師的專業性。
（三）以人為本，健全教師培訓和評價機制
學校應當為教師提供自主發展的空間，營造適合教師進行學術研究的良好氛圍，注意師資生存和發展環境。在學校建設過程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導教師專業發展中發生的問題，保障教師隊伍的整體改進。小學語文老師應該完成教學任務，吸收知識的各個方面，不斷充實教學能力。在辦學過程中，學校要與其他學校建立良好的合作關係，定期交流師資學習，組織相應的教育活動，對小學教師進行分期分批的教育和終身教育，提高教學設施和教育質量。學校可以合作，任命優秀的教師教授教學經驗，共享高階和科學的教學資源，在教學中互相作用，共享教學經驗，並且積極鼓勵教師繼續攻讀學位，不斷提高語文教師的競爭力。另外，教學評價可以直接影響到教師教學方向和重點，也可以影響教師教學節奏的穩定和準確發展。因此要完善教師評價體系，提高教師對工作的熱情和創造性，逐步提高語文教師隊伍的教學技術和質量。
結語
總而言之，當前教育資訊化已經成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認真對待。教育資訊化改革的發展離不開教師、學生和學校社會的共同努力。教師積極完成學習、接受創新、改變教育新概念，培養具有高效資訊運用能力的學生，才能持續開發以資訊為基礎的教育，提高教育效果。
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