高考作文的創造性論文

　　目前，高考作文采取了基礎等級加發展等級的評分方式，其實，我們也不要把其中的所謂“創新分”看得多麼神秘，多麼高不可攀，談談高考作文的“創造性”。

　　作為面對全國的各類學校、各種層次的考生的高考作文來說，它的創造性要求是非常有限的。愛因斯坦曾經說過：“創造性思維是一種新穎而有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性，並且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”真正的創造性思維必須包含“質疑——構想——實現”三個環節。這個要求是比較高的，不少一般人所能及的。對於中學生來說，不同於一般的見解，不同於一般的思維，能夠在一般人想不到的地方自出機杼，另闢蹊徑，寫出自己獨特的個性來，也應視為有了創造思維的特質。所以，中學生不要把創造想象、創造思維看得高不可攀。高考作文的命題也不可能讓考生在考場上用個把小時的`時間去完成高難度的“創造性”構思。仔細分析這兩年的高考作文題，我們就會發現，題目要求的“創造性”因素其實是非常有限的，命題者總是自己先在試題的提示、解說中完成了創造性思維所包含的“質疑”、“構想”這兩個環節，而把最後一個環節：“實現”，交給考生去完成。如，19xx年的高考作文題“假如記憶可以移植”，其實已經完成了對“記憶”的私密性的“質疑”，並提出了“構想”，考生要做的只是使這個“構想”得到合理的“實現”。或者說是在“假如記憶可以移植”這個總構思下完成一些具體的“子構思”，在這裡，創造想象、創造思維，就只能表現為對總構思的與眾不同的、有自己個性特點的具體落實。19xx年的高考優秀作文《傷心兒女》、《被移植了記憶的局長》、《海員歸來》就是最好的說明。20xx年的高考作文題也是如此。“答案是豐富多彩的”這一命題，本身就已包含了對“答案惟一”這個常規思維的“質疑”，並且提出了與之相反的“構想”。也就是說，創造性思維中的兩個最關鍵的環節，命題者自己已經完成了，並且，命題者生怕考生不理解這一點，在試題開頭，還舉了一個學者對四個圖形的不同理解的例子，為考生完成“子構思”放樣，在接下來的解說中，又從認識論、方法論、實踐論的角度，對這個命題成立的理由作了闡述，高中優秀作文《談談高考作文的“創造性”》。在這裡，考生所要做的，其實也就是用一些具體的“子構思”來使這個總構思得到合理的展示、敘述、闡釋等等。20xx年的高考優秀作文《問世間情為何物》、《在水一方》、《生命如風》等等，莫不是化大為小，把“答案的豐富多彩的”的這個“總構思”落實為一個個具體的“子構思”。20xx年的高考作文題，敘述一個年輕人在擁有了金錢、美貌、地位、榮譽、機敏、健康、誠信等七個背囊以後，在風急浪湧的渡口，拋棄了誠信。要求以“誠信”為話題作文。文章雖然要求“立意自定，文體自選，題目自擬”，但是從命題的思路來看，其“創造性”的要求與前兩年是如出一轍。在命題中，“質疑”、“構想”這兩個環節命題者自己都已經完成了。他不需要考生自己思考在風急浪湧的渡口，這位年輕人有可能扔掉哪一個背囊。試想，如果命題不是明確告訴考生，這位年輕人扔掉了“誠信”，而是讓考生自己去思考，去構思，去設想，那麼，題目的“創造性”因素就大大地增強了。由於在寫作的內容上有了一定的限制，因此，其創造性，就主要表現在對“誠信”的準確理解，以及富有新意的選材和藝術表現上。江蘇省當年的滿分作文《赤兔之死》，是對此的註腳。所以，我認為，現在的“話題作文”看上去有點“嚇人巴拉”，其實比過去的命題作文、材料作文好寫多了，因為命題者已經代你完成了一大半，你只要順著他的思路完成一小半就行了。因為，用語言文字把生活材料轉化成記敘文，本身就包含創造性因素在內，如果在轉化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創新的程度就愈高了。所以，選用記敘文的形式來寫作高考作文，得高分的關鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要採用新穎的寫法。