小學資訊科技課堂教學有效性初探論文

　　摘要：資訊科技課堂教學有效性是指教師讓學生在獲取資訊科技知識的同時，培養學生創新性地使用資訊科技的精神和實踐能力，形成良好的學習態度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。

　　關鍵詞：資訊科技；課堂教學；有效性；教學設計

　　資訊科技課堂教學有效性是指教師遵循資訊科技課堂教學活動的客觀規律，在所規定的教學時間內，能夠合理運用教材，採取恰當的教學方法策略，創造和諧的學習氣氛，激發學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協作互助，讓學生在獲取資訊科技知識的同時，培養學生創新性地使用資訊科技的精神和實踐能力，形成良好的學習態度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。

　　要提高資訊科技課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。

　　一、瞭解課程標準，熟悉教材，為提高資訊科技課堂教學有效性打好基礎

　　任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關聯、遷移程度，內容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關知識技能。

　　我們使用的《資訊科技》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題匯入，用任務驅動的方式將資訊科技的學習與學生的日常學習生活密切聯絡起來等等。所以，作為資訊科技科任教師，我們要善於運用教材，深入領會教材精神，在課堂的教學設計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。

　　二、瞭解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教

　　分析學生的年齡特徵、瞭解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態度，瞭解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如五年級下冊學習製作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內容的`基礎上，為他們設計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創造性地自己設計幻燈片來製作，而打字慢的同學他只要完成課本內容就好了。此外，教師再聯絡教材，確定好整體教學目標和重難點，然後透過找出學生間的差距，設定不同層次的目標任務，注意保護好學困生的自信心和自尊心，並正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。

　　三、精彩、合適的教學設計，有利於提高課堂教學的有效性

　　1、精彩的課堂匯入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善於將課堂的匯入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

　　2、恰當採用任務驅動模式，提高教學有效性。在以任務驅動為教學模式的資訊科技課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。

　　3、合理採用協作、競爭教學方式，提高資訊科技課堂教學有效性。在課堂整體教學中，由於學生的起點參差不齊，教師的統一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入到課堂中去，達不到整體教學目標，而分組分工協作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或學生自由分組，也就是根據學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。在檢查或考核時，教師要確認小組內各成員是否都達到了目標，完成了自己的任務。只有這樣，分組協作、競爭的教學方式才算是成功的。因為，這種共同的目標不僅促進了學生自願性的互相幫助，培養了學生的協作意識和能力，還讓學生更加明確了學習任務，掌握了知識、技能。

　　總而言之，資訊科技課堂教學作為推進教育現代化程序的主陣地，我們教師應根據自己的教學風格，取人之長，補己之短，自主創新，運用一定的教學方法使課堂生動、活潑，或富有藝術性等等。教師在成功地完成教學任務之餘，還應加強教學研究，探索各種合理的教學模式，以培養學生的創新和實踐能力為基點，資訊科技課堂教學的有效性一定會有更深入、更長遠的發展。