高職物理教學水平的提升論文
高職物理教學水平的提升論文
摘要：物理作為高職院校的一門基礎性學科，在培養學生能力方面具有重要的作用。高職教學的目標就是根據社會的用人需求培養高素質的綜合型人才，所以在物理教學中，不僅僅是對理論知識的傳授，而是更應該注重透過物理教學本身而拓寬學生的思維，善於研究的新的教學方法，從而提升物理教學水平。文章首先對高職物理教學的現狀進行了簡要的分析，然後提出了改革的思路，對於提高高職物理教學水平具有重要的意義。
關鍵詞：高職；物理教學；水平；途徑
物理是對自然界中存在的各種現象進行本質挖掘的一門學科，透過物理的學習，能夠讓學生對自然界有更加深刻的認識。並且透過物理教學這種透過現象看本質的學習模式，能夠對學生的思維模式有所鍛鍊，在適當的教學方法的引導下，能夠進一步的激發學生的探索欲，不僅對走入社會具有重要的幫助，同時對於其他學科的學習也會打下有利的基礎。
1當前高職院校物理教學的現狀
目前，物理教學在很多高職院校中並沒有受到應有的重視。物理教學應該作為一門基礎性的學科，透過夯實物理基礎，從而全面培養學生的綜合素質。但是由於受到傳統教學思維的束縛，高職院校片面的認為物理教學應該為專業服務，所以在實際教學中並沒有給予重視。在這種思維方式的影響下，物理教學的學時明顯減少，相關的配套教材比較匱乏。對於高職院校的物理教學而言，應該根據學校的辦學宗旨而相應的改進教材的編寫方向，不要與本科院校採用同等教材，而是更應該考慮到實用性，從高職院校學生自身的特點出發，結合實際情況制定適宜的教材，由此才能夠更好的發揮物理教學的優勢。但是很多高職院校的物理教學基本使用的理工類本、專科的教材，不利於高職院校物理教學水平的提升。物理教學應該更加註重以實踐相結合，尤其是對於高職院校的物理而言，更應該加強實踐教學，從而提高學生的思維能力以及實踐操作能力。但是在多數高職院校中實驗條件較差，實驗裝置比較陳舊，根本無法發揮實驗教學的優勢。在物理教學中，可以透過方法的引導與其他學科聯絡起來，從而構建完整的教學體系。但是在實際應用中，卻缺乏這種聯絡，物理教學與專業學科銜接不暢，所以沒有體現出物理教學的外圍拓展性。在物理教學模式方面沒有進行過多的改革，還是沿用傳統的滿堂灌的教學方式，沒有對學生進行系統的在思維以及各種能力方面的開發，所以應該對物理教學模式進行改革，從而提高物理教學水平，為高職院校培養高素質綜合型人才創造有利的條件。
2高職物理課程教學改革的基本思路
(1)物理教學應該與高職院校的培養目標相結合，注重對學生科學素養的培養。所以在制定課程目標時，應該明確物理教學的本質意義，並且能夠在物理教學中體現出高職辦學的宗旨，為學生專業課的學習創造有利的條件，並且為學生將來走入社會步入工作崗位奠定堅實的基礎。(2)在課程結構設計方面，要善於創新教學理念，不要將思維過多的約束在傳統的框架下，而是應該設計出符合高職院校教學需求的.課程結構，既能夠加深學生基礎理論知識的學習，又要注重對學生綜合素質的培養。所以在課程結構設計時應該體現出選擇性，設計出多層次的物理課程模組，學生能夠根據自己的喜好有選擇性的學習，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠促進學生自主學習和個性學習，對於培養學生的綜合素質具有重要的作用。(3)在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性和專業性。高職物理在課程內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會、專業技能及科技發展的聯絡，加強與專業課程的聯絡，避免與專業課程的重複，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。(4)在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。高職物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考。透過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。
3加強高職物理實驗教學改革
3．1改革傳統實驗內容，培養學生的創新能力
要切實培養和提高學生的創新能力，就必須實現實驗型別由傳統的驗證性向設計性的轉變。設計性實驗是給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案並加以實現的實驗。主要是培養學生查閱參考資料、確定實驗方案、選擇實驗方法、選用實驗裝置並進行探討性分析等獨立工作的能力。透過設計性實驗，迫使學生學會如何面對陌生的儀器，“逼”學生自己動手，敢於實踐，真正掌握實驗的精髓。在實驗過程中，教師發現學生有創見，就要支援鼓勵，鼓勵學生敢於堅持自己的意見，敢於爭辯，甚至敢於否定或修改前人的見解，以培養學生的創新意識和能力。
3．2開放物理實驗室，培養學生的綜合能力
實驗室定期對學生開放，給他們留出自主學習與獨立思考的空間，將會極大地調動學生的學習積極性，促進他們創造性的發揮和綜合能力的提高。教學可分為兩個模組，一個為基礎性實驗，一個為綜合設計性實驗。前者可以班級為單位，在規定時間內進行;後者為開放性實驗。物理實驗室定期對全校學生開放，設計性實驗可在這段時間進行，時間由學生自己掌握，內容也可自由一些，多準備些儀器裝置，讓學生選擇自己感興趣的實驗。
3．3拓寬思路，完善實驗教學方法
實驗教學的目的是培養學生的動手能力。實驗教師對學生的考核應取“量方法而不是量形式、重能力而不是重結果”的思路。工作重點應轉為教給學生如何發現問題、如何解決問題的方法，讓學生自己處理實驗中的問題，自己修改和完善設計。只要學生掌握瞭解決問題的方法和技巧，就達到了教學的目的。
4結語
物理教學本身具有很強的思維型和邏輯性，所以透過物理教學能夠培養學生的各項素養和能力。但是在當前的高職院校物理教學中，由於重視程度不夠，教學方法落後等原因，導致物理教學水平遲遲無法提升。面對這種狀況，應該及時的改進高職院校的物理教學模式，創新教學方法，在對高職院校教學目標研究後，根據教學需求進行教學方式的改革，可以採用實驗教學法、探究性教學法以及培養學生自主學習等模式，以此來提升物理教學水平，為高職院校培養高素質綜合型人才奠定堅實的基礎。
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