班級管理中學生的行為習慣養成教育論文

　　一、身正為範，用高尚的人格魅力影響學生

　　“親其師，信其道。”教師是學生良好行為習慣養成教育的關鍵。初中階段，學生個性心理和道德品質還沒有發展成熟，行為習慣還沒有定型，存在著很強的向師性。班主任是學生最直接的榜樣，一個好的班主任會像一絲春雨，潛移默化地影響班級中的每一個學生。“身教重於言教”，教師只有誠實守信、善於思考、勤儉節約、樂於學習、遵規守紀，時刻以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的學生，達到“其身正，不令而行”的教育效果。

　　二、循章立制，用制度約束引導學生的行動

　　俗話說“：沒有規矩，不成方圓。”教育部頒佈的《中小學生守則》《中小學生日常行為規範》，從很多方面對學生的行為習慣作出要求，對學生日常行為規範起著重要作用。班主任要組織學生學習《守則》《規範》和學校制定的一系列規章制度，並結合實際建立精細化制度，讓班級工作有法可依、有章可循，從而達到引導、規範和約束學生的目的，使學生形成強烈的規則意識。

　　三、激勵為主，平等地對待每一位學生

　　愛心是教育工作者必備的，這要求教師在育人過程中要了解學生、關愛學生，平等地對待學生。初中生的內心思想日趨豐富，心智逐漸成熟，他們有獨立的思想和自己的見解，需要獲得教師的認同。教師在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，要始終堅持公平、公正的原則。對待學生的錯誤和缺點要一視同仁，不能使好學生有優越感，更不能使學困生有自卑感。教師要與他們建立平等的'關係，加強溝通和交流，增強團體意識和班集體的凝聚力。

　　四、注重細節，循序漸進地改變學生的不良習慣

　　開展行為養成教育，班主任在工作中要細心觀察每位學生，從細節入手，時刻關注學生的行為舉止。“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好習慣的養成有一個過程，需要教師經常性地進行誘導、訓練；學生不良行為的糾正，也需要教師反覆地指導、教育。所以，我們必須堅持循序漸進的原則，給學生認識自我和發現問題的緩衝時間，只有讓學生真正地瞭解自我，他們才能從根本上克服缺點。

　　五、家校配合，形成養成教育的合力

　　家長是孩子啟蒙的導師，學生的行為舉止是家長教育的一面鏡子。當今社會獨生子女居多，家長對學生寵愛有加，想盡辦法滿足學生提出的種種要求。長久之後，學生任性，霸道，屢屢犯錯而不知悔過。這些不良行為一旦養成，很難在短時間內糾正，需要教師循序漸進並加以引導。如果家長再一味地運用強勢方式對待學生，對學生的犯錯行為指責甚至打罵，就很容易導致學生產生逆反心理，不願聽從家長的教育，不良行為愈演愈烈。針對以上現象，教師要隨時與家長溝通交流，分析學生的思想狀況和存在的問題，與家長一起商討糾正學生不良行為的對策。可以透過開家長會的方式，讓家長意識到家庭環境對培養孩子習慣的重要影響，也使他們瞭解更多家庭教育知識和引導學生行為習慣養成的策略。教師要認真聽取家長的建議和要求，取得家長的理解與支援，一起促進學生養成良好的行為習慣。同時，還要特別注重後進生、貧苦家庭子女及特殊家庭子女的家訪工作，及時與家長溝通交流，共同配合。總之，學生良好行為習慣的養成不是短時間內就可以看到成效的，而是從日常的點點滴滴中積累而成的。因此，我們要不斷最佳化公平育人環境，健全各項規章制度，嚴格管理。更要突出教師的言傳身教和家長密切配合的作用。只要教師遵循學生的身心發展規律，對教育高度重視，從各種行為入手，就一定能達到養成教育的目的。