資訊科技培養學生音樂核心素養論文（精選9篇）
資訊科技培養學生音樂核心素養論文（精選9篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，透過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的資訊科技培養學生音樂核心素養論文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇1
1前言
資訊科技作為一種先進的推行素質教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“範唱—視譜—唱詞”的單一教學模式，從深度融合的角度豐富學生的審美體驗，提升學生的核心素養，促進個性化學習，實現差異化教學，實施精細化管理，提供智慧化服務。作為新世紀的音樂教育工作者，應重視和掌握資訊科技，創造適合音樂學科的資訊化環境下“融合型”的新型教學模式，建立思維型課堂，開發教學資源，培養學生音樂核心素養，從而使學生更有學習活力，更具個性，更有個人學習的實力。本文主要探討資訊科技在小學音樂學科教學中培養學生音樂核心素養的應用模式和教學方法。
2充分挖掘網路相關資源，開拓學生的審美能力
資訊科技的整合和應用隨著時代的發展和進步以及教育現代化水平的不斷提高，在教育領域引起一場深刻變革。網路資源豐富多樣，各種學習教育類軟體層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級最佳化大師”“音樂幫”等，都是現代音樂教師必須學習和掌握的音樂教學軟體。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級的題庫，以及音樂基礎理論、伴奏、影片、鋼琴課程、聲樂教學、樂譜搜尋、節拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學資源，為廣大音樂教師和學生提供了輕鬆便捷的平臺，資源豐富、介面簡單、易於操作。藉助“音樂幫”，教師可以因材施教，學生可以自學軟體中的素材，還能請客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。下面，筆者以《茉莉花》一課的教學為例，介紹一些軟體與音樂教學相融合的方法。
1）課前，教師可以透過“微課掌上通”這個以影片為主要載體的軟體，製作5～10分鐘為單元的微型課程，向學生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運會閉幕式上一個中國小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的影片，讓學生思考：為什麼在這舉世矚目的時刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲《茉莉花》，觀看“出彩中國人”中來自美國亞特蘭大的大學生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師透過“微課掌上通”給家長髮送《茉莉花》微課的相關影片，家長接收到影片資訊後，提前讓孩子隨時隨地預習微課內容。
2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺下遠端控制《茉莉花》課件，輕鬆呼叫鐳射筆及聚光燈演示課件，指出學生解決學習過程中的難點——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學，教師再也不用固定在講臺上。在學生小組討論展示環節，教師邊巡視邊隨手拍攝學生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時向全班學生和本班教師分享，可以增強師生互動，統籌課內有限的學習時間，並可延伸至課後再行觀看。
3）課後，教師可以利用“班級最佳化大師”這一課堂管理軟體和學生綜合評價系統，將學生進行分組，根據課前預先設定的評價專案，包括課堂表現、學習狀態、學習效果、協作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對學生進行綜合評價記錄，並請班幹部用電子評價系統中的加減分功能對本節課中同學的表現進行加減分的統計。教師不需要另外花時間去統計分數，系統可以自動化計算出結果，並且可以同步給家長的手機端，增強家校的緊密聯絡，讓家長可以實時瞭解和掌握孩子在學校的表現，以及增減分數的原因。
3利用圖形譜的直觀功能，發揮學生思維的可視效能
研究表明，透過視覺所獲得的資訊占人類獲取資訊總圖3A′樂段量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領者和掌控者，教師應該充分發揮主導作用，利用計算機圖形軟體和其他影象的處理技術，把抽象的音樂資訊轉換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學時，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學地實現了思維的視覺化效能，他們只看著圖形譜就能瞭解音樂的走向與曲式結構，記住樂段之間的聯絡，輕鬆地完成看似不可能完成的音樂識記和律動表現。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號》為例，對此進行介紹。
1）教師給學生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發現寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。
2）用電腦軟體根據故事情節展示圖形譜。
3）播放《匈牙利舞曲第五號》音樂，並用電腦同步出示該樂段的圖形譜。教師幾乎不需要講解複雜的作品主題、音樂結構、發展以及表現手法，學生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，並在此基礎上展開充分的想象。在學生熟練識記後，教師還可以把文字資訊刪除，讓學生根據圖形譜展開想象，激發創造性思維，重新編創故事情節，將音樂內化為自己的理解和感悟，並進行重新編創，根據圖形譜將故事與律動改編為《小紅帽遇大灰狼》《三隻小豬》《小貓釣魚》等。
4利用“樂音”軟體的特殊功能，豐富學生的聽覺感官
每次上合唱課時，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕鬆地解決這個難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟體，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和列印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。教師或者學生在電腦裡書寫出需要的譜例後，請“樂音”軟體演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用因為學生感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱。
5利用音樂遊戲軟體，提高學生的專注力
音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學生都愛上音樂課，對音樂的學習充滿渴望，對學習都是帶著“樂學”的態度而來的。但由於小學生好奇、好動、注意力不持久的年齡特點，傳統音樂器材稍使用不當，就會向教師的課堂組織能力的實力挑戰，對教學過程的實施產生極大的干擾，降低課堂教學效率。因此，教師應該充分利用音樂遊戲軟體，把學生興趣吸引到整個學習過程中，提高學生學習音樂的專注能力。但實際上並不是每個學生都具有音樂細胞，比如：教師教到打節奏的課程時，一些學生經常不能很準確地擊打出拍子；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學生也很難準確地聽出它是哪個音，更別說複雜的音程了。然而選擇適合學生玩的節奏遊戲軟體或者聽音軟體，就能輕鬆解決這一普遍性的教學難題。比如“Sveerz Deluxe”是一款滑鼠類音樂節拍遊戲，操作方法簡單，學生可以根據語音提示，用滑鼠點擊出畫面上出現的音色和節奏的拍點，點選播放器中間部分的小精靈，注意節奏和節拍，配合動態掃描線的上下移動抓準時機點出相同的顏色。經過長時間練習，學生可以提高音準度和節奏感，在玩中學、學中玩，很好地把寓教於樂聯絡起來。每一首歌曲都是由特殊的節奏構成的。在上課之前，教師可以先讓學生玩一玩節奏遊戲，這樣有利於潛移默化地克服歌曲節奏教學的難點，激發學生的學習興趣，為歌曲的學習做好鋪墊，收到事半功倍的教學效果。
現在的手機功能也是十分強大，推出了大量的音樂軟體，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節奏專家”等，內含大量優秀的鋼琴曲、完美鋼琴和絃，超高音質、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗彈奏樂趣。內建多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學、隨意彈等。學生可以根據不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節奏帶來的遊戲樂趣。
教師可以安排學生透過“每日每週活動”向好友發起挑戰，或者邀請好友彈奏世界名曲，體驗角色的成長，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗激動人心的全方位的匹配效果。
6運用人機互動式對話，提高學生自主學習能力
資訊科技功能強大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計算機輔助教學。它還擁有人機互動式的對話學習方式，採用雙向交流的功能，告別傳統模式的枯燥，可以幫助學生集中精力，在趣味性的遊戲中輕鬆地學到音樂知識，調動學生在學習過程中的主動性和積極性，提高學生的音樂審美能力。如在教完一首歌曲後，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學生錄製個人專輯，錄完後聽聽自己唱的錄音效果，並請“電腦教師”為學生進行智慧化的電子評分（只要你的音準、節奏基本把握準確，分數一般較高）。或者利用最新的手機攝像功能拍下學生的現場演唱效果，並用資料線連線到電腦上，學生就能馬上看到自己的現場演唱效果。電腦就像一面鏡子，學生透過與計算機的互動式對話，很容易集中精力，自主地進行學習，同時也有利於增強學習的信心。教師應爭取每個學期，為每位學生都錄製2～3首歌曲，並在電腦上製作成音樂網頁。當然也可以請家長幫忙為孩子拍攝錄製VCR，並將其傳送到教師的郵箱中。在學期結束或班級活動時，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學生深刻地體會到學習的樂趣和成就感，而教師也能及時得到學生學習情況的反饋，適時地調整教學方法。
7結語
新課改下的新教師應該善於將資訊科技與音樂學科深度融合，藉助資訊科技培養學生的音樂核心素養。在教學實踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設計，靈活地掌握、運用和開發各種電教媒體，並把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學的成功之路。
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資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇2
資訊科技日新月異，在各行各業均有廣泛應用。從電報技術到網路技術，從廣播電視技術到計算機技術，資訊科技影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規劃綱要》指出：“資訊科技對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]網際網路為標誌的資訊科技擁有巨大的資源潛力和技術優勢。據報道，當今網際網路擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個資訊源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支援。2000年美國教育技術CEO論壇將資訊科技與課程整合概括為“數字化學習的關鍵是將數字化內容整合的範圍日益增加，直至整合於全課程，並應用於課堂教學。”[2]在高中音樂鑑賞教學中，教師應該越來越多地應用數字化技術、數字化資料為核心的資訊科技。
一、資訊科技在音樂鑑賞教學應用中存在的問題
（一）資訊科技在音樂鑑賞教學中缺乏具體教學模式資訊科技在音樂鑑賞中的應用僅僅停留在理論階段，缺乏具體的操作模式。我國較早地提出將資訊科技應用於教學，然而在教學中各類學校、各類課程、不同老師處於“單打獨鬥”狀態。教學中的資訊科技並不缺乏，資料也不缺乏，欠缺的是資訊科技與課程整合的理念、模式。教學專業指導機構應該建立我國資訊科技在教學應用的一般模式，以利於我國資訊科技在教學應用整體水平提升。在資訊科技與音樂鑑賞整合的時候，學校或者老師可以開發自己的系統，也可以引進現成的工具。例如，Clicker就是一種基於無線區域網技術的實時互動教學系統，學校可以購買該工具用於自己的音樂鑑賞教學。[3]
（二）我國資訊科技在音樂鑑賞教學缺乏理論研究我國資訊科技在教學中的應用仍停留在初級階段。經筆者查閱資料，到目前為止，我國資訊科技與課程整合的研究主要集中於應用現狀調查、資訊科技對於教學(學習）的資料支援、資訊科技對於教學展示支援等方面。資訊科技在教學中的應用仍缺少諸如資訊科技對於教學影響力的大小、資訊科技與教學整合的模式研究、資訊科技與教學整合評價等理論研究。
（三）我國資訊科技與音樂鑑賞整合僅停留技術層面在我國，資訊科技對於教學支援僅僅停留在技術層面，如利用資訊科技為音樂鑑賞提供支援或者素材。在教學中，資訊科技包括計算機、投影儀、網路等硬體裝置和網路資源（各種音樂鑑賞網站、貼吧、BBS等）、音樂製作軟體等軟體。資訊科技在教學中的應用停留在計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助學習（CAL）等，沒有實現音樂教學與資訊科技有機融合。
二、資訊科技在教學中的應用形式
高中音樂鑑賞課十分適合資訊科技與學科整合研究。首先，十分方便的網路資源。其次，交流容易的資訊平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現在和未來，社交網路、雲計算、移動學習、電子書、開放內容等是在教育領域發揮作用。可見，資訊科技與教育整合並非單一技術，而是多種技術綜合運用。
（一）微課與慕課——課外延伸的典範微課與慕課（MOOC）是最近發展起來的一種線上課程開發模式。與之前傳統的資訊科技集中於資源蒐集、學習管理系統等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是蒐集，而是將分佈於不同地點的授課者和學習者透過一個共同的話題或者主題聯絡起來的教學方式。[4]相較於傳統的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每週講授的次數、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——透過高質量的螢幕錄製、講課錄影、課程製作軟體將自己的授課內容轉化為數字資源上傳到網路供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。
（二）資訊科技與教學整合——課內外結合的典範美國自上世紀90年代就開始資訊科技與課程整合工程，經歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與模擬能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料蒐集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網路通訊為標誌，資訊科技與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的資訊科技與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基於網路的探究（WebQuest）、基於問題的學習（Problem-basedLearning）、基於專案的學習（Project-basedLearning）和基於資源的學習（Resources-basedLearning）等。[5]具體包括WebQuest（基於網路的探究）；此階段認為資訊科技主要應用於課前與課後；TELS（運用技術加強理科學習）；TPACK（學科內容、教學法和技術）。從美國資訊科技與課程整合程序分析，經歷了從課堂之外（之內）資訊科技輔助教學、學習到課程中資訊科技與教學內容有機整合。美國資訊科技在教學中的應用為我國提供了可以借鑑的例子。
三、資訊科技在高中音樂鑑賞中的應用案例
以高中音樂鑑賞課《冼星海》為例，該鑑賞課與資訊科技整合包括三個環節教師講解確定主題；學生查閱資料研究環節；不同小組彙報階段。教師首先利用製作好的電子課件演示冼星海先生的生平事蹟、創作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經歷、生活背景對於其音樂創作的影響；然後，教師確定主題，並把學生分為若干小組研究。
（一）音樂鑑賞主題確定由教師確定《冼星海》這節課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。瞭解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據老師的指導與建議蒐集冼星海的音樂作品、生活經歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節奏、韻律以及音樂表現形式。
（二）提出促進高階認知發展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對於國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。透過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養。
（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經歷對於作者音樂創作產生深遠影響。電子教案可先由老師設計統一的樣板，每個小組可以根據自己的想法調整，使其更完善、更富有個性化。
（四）評價評價是教學的重要環節，對於教學結果進行評價，對於教學過程督促。教師對於學生評價採取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現、考試成績與總結報告四部分，每部分佔25%的權重。四部分綜合則是對該節內容的評價。
（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星海》這一節鑑賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料蒐集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果彙報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與後期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在後期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網路平臺，充分發揮網路的易參與、互動性、實時性、可視性特點。
（六）以文字形式記下所有活動內容所有的活動內容均要形成文字記錄，以方便後期改善與下一節內容採用。教師安排每個小組以及整個班級對於自己的活動進行記錄。
（七）檢查並改進每個小組面向所有同學彙報自己小組的成果，彙報以電子課件的形式，利用多媒體系統介紹。其餘小組同學可對之質疑，彙報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。
參考文獻:
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資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇3
【摘要】在資訊科技不斷取得發展的今天，越來越多的教師在授課時選擇使用多媒體這一教輔工具來對學生進行授課。音樂教師將資訊科技與音樂教學內容結合起來，更有利於提高課堂質量，完成教學目標。因此，本人從日常教學經驗出發，淺談如何對初中音樂與資訊科技進行整合。
【關鍵詞】初中音樂;音樂教學;資訊科技;教學思考
初中音樂教學與資訊科技相結合，對於實現課堂教學的多樣化具有很大的幫助。學生透過多媒體等教輔工具，可以對教學內容產生更為直觀的感受。音樂這一學科與其他學科有所不同，它具有實驗課的特點，使用多媒體進行教學更能達到事半功倍的效果，幫助音樂教師更好地完成教學任務。
一、為學生創造出較為良好的音樂學習環境
隨著科技的不斷進步，教育水平得到了加大的提高，教育逐漸趨於現代化教學，以多媒體等教輔工具為主的資訊科技逐漸進入了中國的音樂課堂。因此，初中音樂教師應該合理利用現代教育技術，使其為音樂教學服務，使得教師可以高效地完成教學任務。對於音樂的學習，學生對於音樂的直觀感受是非常重要的，而資訊科技可以將音調、響度、畫面、音色、歌聲較為完美的組合在一起，幫助學生更為直觀地去感受音樂，從而取得預期的教學效果。因此，在音樂課堂上使用多媒體等教學工具，可以為學生營造出較好的音樂學習環境，從而豐富音樂教學內容，增加學生對於音樂資訊的認識，提高學生學習音樂的興趣。另外，為學生營造出良好的音樂教學環境，還可以幫助學生深層次的去了解音樂作品的感情，培養學生對問題進行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》為例，表達的是年輕男女訂婚時的歡樂情景，整首歌較為活潑輕快。對這首歌進行簡單教學並不困難。但是作為外國歌曲，學生欣賞起來卻有一定的難度，很多學生並沒有去過印度，對其風土人情並不瞭解，因此學習起來會造成一定的困難，學生很難體會到歌曲所表達的意思。所以，教師可以運用多媒體的教輔工具，為學生播放蒙格尼的舞蹈片段，與此同時還可以播放一些表達印度歌曲的影片，以增進學生對於印度文化的瞭解，從而更好地理解歌曲所要表達的感情。並且在學習歌曲的同時，學生們對於異國風情也會有一定的瞭解，增長了學生的見識，開闊了學生的眼界。
二、運用動態畫面幫助學生感悟音樂作品
音樂對於聽眾來說是一種聽覺藝術，對音樂人來說則是一種情感表達。關於音樂教學，講究的是豐富學生的情感，提高學生的音樂審美能力，對音樂作品可以提出自己較為簡單的見解。但是音樂是一門較為抽象的藝術，如果沒有較好的教學手段去給學生展示音樂作品中所表達的情感，那麼音樂作品就會顯得空洞而蒼白，學生也不會擁有學習音樂的熱情。動態畫面給人的刺激遠遠大於單純的聽覺刺激，也會給人留下更為深刻的印象。因此，音樂教師可以在條件允許的情況下從學生的音樂水平的實際情況出發，播放與音樂教學內容相關的影片，以提高課堂教學的效果。而學生們透過對於歌曲動態畫面的觀看，也可以更加清楚地明白音樂人所想表達的意思，深化對於所學曲目的理解。以國外交響樂曲《彼得與狼》為例，這是一首交響童話，故事情節較為突出，但是學生在欣賞這類只有旋律的音樂作品時非常困難。因此在進行這首曲目的教學時，教師可以結合動畫來進行講解，教師可以透過多媒體等教輔工具，在網上去尋找相關動態圖畫，把這首交響曲由單純的聽覺感受轉化為視覺感受。那麼，透過對於畫面的觀看，學生對於歌曲印象當然會更為深刻，對歌曲的瞭解也會上升到一定高度了。
三、改變原有的教學模式
雖然大家一直都在講現代化教學，相關的教育部門也長期在推崇現代化教學。但是仍舊有許多教師選擇採用傳統的教學模式來進行教學。在資訊化的今天，網路技術越來越被大家所認可，隨著網路技術的不斷髮展，數字化音樂以逐步成為音樂世界的主流。受此影響，音樂教學也正逐步發生變化，學生們學習音樂的渠道也變得越來越豐富，學生們不僅可以在教師那裡，在課堂上學習音樂，在課後也可以使用智慧用具去學習音樂。資訊科技手段為學生們提供了眾多的音樂學習資源，對於學生進行音樂學習有很大的幫助。在這種情況的影響下，學生對於音樂學習的積極參與逐步取代了教師的引導學習，從而使得學生學習音樂的過程更加有趣生動。例如，在音樂的教學過程中，會有許多欣賞曲目，
教師們通常不會對其進行講解。因此教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在課後利用資訊科技去收集相關的音樂資料，然後再透過不同的表達方式將其表現出來，從而有效地提高學生對於音樂的自主學習能力。透過改變傳統的音樂教學方法，可以活躍課堂氣氛，使得學生較為輕鬆地完成相關音樂板塊的學習，也使得教師可以減少一些教學負擔，從而更好地完成教學目標。其實，初中生正處在學習音樂技巧、提高音樂審美的關鍵時期。所以，在這個關鍵時期，教師們應該完善相關的音樂教學方法。因此，透過使用相關的資訊科技，教師們完全可以拓寬學生學習音樂的方法，改變傳統的教學模式，開拓學生的眼界，培養學生的音樂自主學習能力。
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資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇4
1.現代資訊科技在小學音樂教學中的作用
1.1促進學生德育，美育的協調發展
教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現藝術美，音樂教學的根本目的是培養全面發展的人。現在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現代資訊科技手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發，與音樂共悲共喜，真正產生了情感的共鳴。
1.2豐富教學資訊內容
現在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協調，很多教師對此還不是很瞭解，造成了課堂講解的失誤。現代資訊科技的發展尤其是網際網路技術的發展使這個問題得到了緩解，現代網際網路資訊科技是非常發達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師透過上網查詢有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的資訊內容，這樣就增大了課堂的資訊量，避免了失誤的發生。
2.現代資訊科技背景下小學音樂教學模式的構建
在小學音樂教學過程中，如果把現代資訊科技與課堂教學結合在一起，讓現代資訊科技服務於小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。
2.1運用現代資訊科技創設合適的小學音樂情境教學模式
在傳統的小學音樂教學中，由於內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發學生對音樂的興趣。利用現代資訊科技創設音樂教學情境，把網路和多媒體運用到課堂當中，可以培養學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，並且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現代資訊科技能為音樂教學創設聲像具備的音樂情境，有利於喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。
2.1.1創設情境匯入，培養學生學習音樂的興趣
著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”對小學生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，並且對動態的事物更感興趣。利用現代多媒體資訊科技，播放與教學內容相關的動畫短片，創設生動的教學情境，化靜為動，更能激發學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，透過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最後再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑑賞。看著優美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生彷彿置身於小鴨子當時的情境中，使他們產生了一種身臨其境的感覺。透過這些現代資訊科技的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現的資訊，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發了他們學習上的興趣，引發他們情感的共鳴，這樣為以後學習音樂打下了堅實的基礎。
2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點
傳統的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己製作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現代的資訊科技應有盡有，實物都可以在大螢幕上直接顯示。用電腦製作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，並且能透過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產生衝擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。
2.2運用現代資訊科技建立合理的想象教學模式
小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利於發展學生的個性和智慧，促進學生創造思維的形成。現代資訊科技所帶來的形聲兼備的音樂情境，不僅能發展學生的藝術欣賞能力，培養他們的審美情緒，更能有效的培養學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。裡面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，並編製成動畫，創設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然後在大螢幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完後，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，並且讓他們說出故事的結局。透過讓學生反覆的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在遊戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。
3.現代資訊科技在小學音樂教學實踐中存在的誤區
在小學音樂的現實教學實踐中，因為教師沒有經過系統培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現代多媒體資訊科技在現實教學實踐應用中的誤區，教師們一味的追求現代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創新思維，沒能充分的利用多媒體創設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環節的內涵建設。
4.結語
綜上所述，現代資訊科技對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現代資訊科技可以創設音樂教學情境，調動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養學生的想象力。隨著教育的現代化和素質理念的推廣，資訊科技必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智慧化將得到充分的展現。但是，也不能完全依靠現代資訊科技手段進行教學，傳統的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優秀的多媒體現代資訊科技，離不開豐富的教學內容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷髮展和更新，我們只有充分認識到現代多媒體資訊科技是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現代資訊科技背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環境中得到真正的全面的發展。
資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇5
【摘要】在傳統的小學音樂教學中，教師受音樂教學固有模式的影響，一般會採取教師講授、演唱，學生聽從、模仿的手段來開展音樂教學活動，這在一定程度上違背了素質教育的要求。而且在資訊科技高度發展的今天，學生對傳統的音樂教學模式和沉悶的音樂課堂產生嚴重的排斥心理，學生在音樂教學活動開展中並不能獲得有價值的音樂知識。此時，教師需要利用先進的教學手段來輔助教學，資訊科技成為了首選。因此，教師在開展教學活動的時候要利用多媒體來調劑課堂，使原本枯燥的教學氛圍變得生動、活潑，以此使學生能以開放的心態來獲得更有價值的音樂知識。
【關鍵詞】小學音樂資訊科技“創新融合”
小學音樂課堂是培養學生音樂素養的主要陣地，因此在音樂教學活動開展中，教師要以學生為中心，以學生音樂素養培養為目的來創設豐富多彩的教學活動。但是，在傳統的小學音樂教學活動中，教師仍將“講、唱”作為主要的教學手段，學生只能作為參與者的身份來被動地接受音樂教導，這就嚴重抑制了學生的個性發展。所以，在音樂教學活動開展中，教師要利用現代化的教學手段來輔助教學，以此用精美的圖畫、精彩的畫面和視聽結合的方式來為音樂教學增添活力與魅力。那麼，如何才能將資訊科技引入到音樂教學中呢？
一、利用多媒體創設情境
音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對於小學階段的學生的來說，由於受到年齡、認知、思維的限制，他們很難透過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情於景是多數作曲者最善於使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白雲、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身後，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”透過這種情境創設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。
二、利用多媒體發散學生思維
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，並且是隻是進化的源泉。”在傳統的音樂教學活動中，教師為了節省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環境裡，學生不僅不能瞭解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發揮自身的主觀能動性，發揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生髮揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什麼禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什麼會嘰嘰叫”。然後，呈現小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……透過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產生身臨其境之感，並可以在問題解決中發展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發展打下基礎。
三、利用多媒體實現音樂教學的德育、美育
眾所周知，音樂教學的目的並不是將每一個學生都培養成偉大的音樂家，而是要在音樂的薰陶之下，使學生養成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處於人格養成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規律的德育內容，讓音樂來淨化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用影片來為學生播放抗日戰爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛國的雄心壯志，然後再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發地站起來以自豪感來進行演唱。透過這種方式，不僅可以實現音樂與畫面的完美融合，還可以在影片觀看中激發學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創設情境，擴充套件學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發展。
參考文獻：
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資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇6
在中學音樂教學中，現代資訊科技已經得到了很普遍的應用。現代資訊科技在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革，也帶來了音樂學習方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學中去，一些有條件的學校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本採用了數字化教學手段。下面就來談談自己在音樂課堂教學中的幾點做法：
一、 多媒體資源共享在音樂學科教學中的優勢
現代的中學生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強，現代資訊科技使用得比較熟練，音樂教師應針對中學生的年齡特點與學習心理特徵，與學生一起在音樂課堂中正確使用現代資訊科技，營造寬鬆的學習環境，激發學生自主學習的興趣，讓他們充分發揮自身的音樂潛能。現代資訊科技在音樂教學中的使用必將帶來學生音樂學習的很大變化。教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、影片、課件和影視錄影等等。教師還可以直接在網上多媒體資料庫中查詢所需的各類素材，如文字、影象、聲音、影片，製成多媒體課件，可以透過教室的大螢幕進行教學，也可以根據自己的需要，呼叫現成的多媒體課件來上課。甚至還可以透過連結直接進入全國各地的網站，得到所需的素材，向學生講解搜尋引擎的使用技巧。學生透過教師講解後可以進入“搜狐”、“新浪”、“網易”等等網站，查詢相關網站和網頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在製作課件、利用課件進行多媒體教學時，節省大量的時間、精力，避開了技術方面的困難，教師可以專注於專業課程的鑽研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身的音樂文化素養和音樂教學能力，用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現代資訊科技的適當使用，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，要充分發揮學生的主體作用，啟發、引導學生利用資訊科技參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到他們是音樂學習的主人。
二、從音樂文化的角度利用網路資源學習音樂
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類透過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵。在音樂審美的良好情境中，學生和教師一起，可充分利用網路資源，構建起音樂與其它藝術門類及其它學科的聯絡，從音樂文化的角度學習音樂。例如：我執教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節正確使用資訊科技，改變學生音樂學習方式的音樂課。
運用多媒體輔助教學，能更好地發揮教師的主導作用，教師可以一邊講，一邊模擬實踐操作；學生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。學生可以把操作的文字和操作步驟一一對應起來，也可以把每一個步驟拆開，一步一步，一層一層，指導與操作交織在一起，師生互動，直到學生都能準確掌握使用多媒體演示，直觀明瞭，動作規範，變抽象為直觀，學生易學易懂。教師是主導，兩者互動起來，能使學生的領會更快、更深刻。透過計算機多媒體這一現代化教學手段，能使學生從“學會”變為“會學”，從“會聽”變為“會問”、“會做”，以培養學生自主、合作、探究的創新精神和實踐能力。
三、 數字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中
依託資訊科技資源，可加強多角度訓練，即發散性思維能力的培養，對某個音樂知識透過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網路上的音樂資源，使音樂學習內容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，查詢相關音樂文化資料，提高學生蒐集、整理和選擇音樂資訊的能力，提高學生在現代資訊科技條件下的音樂學習能力。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視，這是隨著人們對教育本質的認識深化而出現的必然現象。許多音樂教師在進行欣賞課教學時不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關音樂作品的解釋或軼聞趣事，而是重視貼近作品，從形式和內容的互動關係上把握作品的特徵和價值，儘可能使學生獲得理性的收益，具體的教學方法也趨於多樣性和實效性。透過多年的音樂欣賞教學，我慢慢感觸到，在師範教育欣賞教學中，可以把各種題材內容相盡相似的音樂作品結合在一起來分析，採用現代化的多想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身於音樂的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內容欣賞教學中，可以利用多媒體光碟，要向學生介紹作曲家生平時，只要進入《作曲家傳》，選定要介紹的作曲家，我們就可以看到作曲家的畫像，見到關於作曲家的文字介紹。我認為，這樣學生能在較短的時間內學到很多知識，教師也完成了教學任務。欣賞內容教師對比講解，網路清晰，邊聽邊看，邊看邊講，大大提高了學生學習音樂的興趣。總之，多媒體技術是一種現代化的技術，運用於教學能提高課堂教學的效果。但它畢竟是教師利用現代工具和手段的方法，是輔助性的方法，再先進的多媒體也取代不了教師的講解，教師上課更不能全部依賴於多媒體工具上，教學上應該遵循適當、適度的原則。透過教學實踐，我覺得利用計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現代化教學手段，在音樂課堂教學中已展現出廣闊的應用前景。音樂欣賞教學的數字化增加了教學的魅力，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學習內容和圖書資料栩栩如生，許多原來抽象、難以理解的內容變得生動有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學手段與優秀的傳統教育手段相結合，必將使音樂欣賞課堂教學從觀念上、內容上、教學手段上有所突破，讓學生真正的在音樂課中得到美的薰陶，實現音樂教育的現代化。
資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇7
1資訊科技讓教師在音樂教學上游刃有餘
1.1資訊科技成為教師的得力助手
資訊科技與高中音樂教學相結合，教師透過現代資訊科技課前備案，優化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發展，教師的創新教學思維和理念得到不斷地提升，透過掌握最先進的資訊科技推動了音樂教學的進步，培養了學生在音樂上發現美、感悟美的能力。
1.2資訊科技讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想透過資訊科技完成音樂教學，首先要對資訊科技能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟體，這樣才能將資訊科技與高中音樂教學完美地結合起來，資訊科技不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為資訊科技的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用資訊科技時要有創新精神，緊跟資訊科技的快速發展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。
2資訊科技在高中音樂教學中的特色應用
多媒體作為資訊科技的一個產物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性
透過多媒體技術製作出的多媒體音樂教學軟體，運用影片放映、模擬分析、情景再現的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起並且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產生濃厚的興趣。憑藉多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網路資源，讓音樂教學的資訊量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴充套件了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統的教學模式和學習方法不斷地創新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發學生學習
興趣的捷徑無論學習什麼，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不佔主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發展。資訊時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體資訊科技在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到資訊科技能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是隻有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情並茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那麼，高中生對於音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對於目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當資訊科技與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經被解決，現在豐富多彩的網路資源，更好地解決了所面臨的問題，透過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，透過網路下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鑽研和研究教學方法，另一方面，透過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發音的歌曲，不用老師經常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利於學生更好的進步。資訊科技的普及，高中學生也可以自己透過網際網路獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
2.1.3多媒體資訊科技促進學生自主學習
透過多媒體資訊科技建立資訊資源庫，學生在自己學習的過程中，對於他們所需要的材料可以有選擇地去檢視，在上課之前學生已經自主地掌握了音樂形象的各個特徵，並且透過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設定的語言和圖畫上的，高中生對於音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下透過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然後透過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，資訊科技在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓資訊科技能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓資訊科技為我們所用，發揮資訊科技的更大優勢。首先，資訊科技對於高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴於多媒體，如果這樣，教師就會被閒置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，資訊科技的發展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對於學生有著引導、啟發的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現出來，從而將資訊科技在高中音樂教育中的作用充分地發揮出來。
3結語
資訊科技在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境。資訊科技透過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。資訊科技已成為現代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現代化革命。
資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇8
摘要：隨著網路時代的到來，使得知識的載體己經不再束縛於書本上的文字，而是走向資訊化和數字化。在此背景下，積極反思課程教學與資訊科技整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了資訊科技與小學音樂課程整合的價值意義，結合當前現實情況，提出了促進資訊科技在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
關鍵詞：資訊科技；小學音樂；課程整合；對策
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而資訊科技與學科課程的整合是教育技術應用於教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將資訊科技更有效地應用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續探究。
一、資訊科技與小學音樂課程整合的價值意義
1.激發學生的學習熱情，幫助學生髮現美
音樂作為一種媒介，讓學生透過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，並透過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，激發學生的興趣，調動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發創新的思維，引導學生欣賞美
音樂因為創造變得豐富多彩，因為創造變得更加個性，因為創造變得更有內涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發學生的創造力。學生透過音樂創造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態直接感受開始的。
3.培養學生的能力，啟迪學生表現美
新《音樂課程標準》中指出，要培養並提高學生的藝術想象力和創造力，其根本目的是開發學生的即興創造的潛質，激發每個學生的創造欲，充分發揮群體的創造智慧。所以要把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合，讓每個學生的個性、創造性得到極大的發揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創作，達到教學過程的最最佳化。
二、促進資訊科技在小學音樂課程中有效整合的對策建議
1.樹立全新的、科學的思想意識
作為一名小學音樂教師，應對音樂課程在基礎教育事業中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數外等主科的點綴。對於資訊科技，教師也應積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設計針對性
小學音樂課程教學與資訊科技的整合，最終目的是激發學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質的協調發展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用資訊科技，因材施教，根據學生的實際情況設計和調整教學策略。教師還要儘可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內容，確定你要透過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現力和感染力的藝術內容作為教學的重點，發現這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現手法。
3.創新教學手段，豐富音樂教學內容
資訊科技運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。透過資訊科技引入動畫、影片、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教於樂的效果。這樣能在更短的時間內，達到更好的效果。透過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發
音樂教育雖然承認差距，但應拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應讓學生敢於站起來說出自己的真實想法，樹立對於學習的信心，充滿對於知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
三、結論
總之，學生是教育主體這一理念要求轉變傳統的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養學生的學習興趣，使其主動參與，樂於交流，從要我學變為我要學。而計算機技術和網際網路技術的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現資源共享，讓學生能夠根據自己的需要，隨時查詢自己所需的知識，同時實現學生和教師的及時線上交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的資訊。因此在教育改革過程中，要加快資訊科技的推廣，實現資訊科技在教育領域的全面普及，健全資訊科技在教育活動中的應用機制，讓更多的教師和學生體驗到資訊科技帶來的改變。
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資訊科技培養學生音樂核心素養論文 篇9
一、與資訊科技整合，可以充分激發學生的想象力
想象是一種高階、複雜的認識活動，在人們的學習中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，並且是知識進化的源泉。”在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而現代資訊科技的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫，充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合資訊，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海裡產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，並激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。在欣賞並教唱《天堂》這首歌時，首先，利用多媒體技術讓學生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風光，並透過背景圖片讓學生充分了解了草原蒙古族的風土人情。欣賞那草原駿馬的優美姿態，為學生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂，那詩情畫意的草原風景映入學生的眼簾。學生的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力。學生邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑑賞音樂的素質。學生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分地為學生創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力。
二、與資訊科技整合，可以充分調動學生的學習興趣
音樂欣賞課上，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，而且能充分激發學生的主動性和求知的慾望，實現真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，透過多媒體功能，螢幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現在學生眼前，把學生帶進了神奇美妙的森林中，使學生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發了學生的欣賞興趣。
三、與資訊科技整合，可以充分激發學生的創造精神
運用多媒體技術進行教學，充分利用教師提供的資源、運用已學過的知識，充分發揮自己的想象力，進行音樂創作，在完成作業並體驗到成功樂趣時取得最好的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且提高了學生的音樂素養，更加激發了他們的創造精神。如，在教學生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養學生的音樂素質及創新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、遊戲、創造活動中激發興趣和表現慾望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生的心絃，極大地調動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但學會了唱這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用資訊科技輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發展創新。
總之，在素質教育不斷髮展的今天，實踐使我深刻地認識到，資訊科技與音樂課教學的有機整合能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境,調動學生的積極性；促進思維發散,培養學生想象美；引導藝術創新,開發學生的創造力。