網路技術職業指導認證課程建設改革論文
網路技術職業指導認證課程建設改革論文
摘要：隨著高職院校對學生職業技能關注度的的逐漸提高，職業資格證書獲取率成為專業技能考核的一個重要指標。《職業指導認證》是與學生考取職業資格證書有著密切聯絡的課程，文章就本課程現狀進行分析，研究改進的措施，從而達到進一步提高考證透過率的目的。
關鍵詞：資格證書；認證；課程建設；改革
近年來高等職業教育得到了突飛猛進的發展，學生的實踐能力成為培養的重中之重，為體現學生的專業能力和職業技能，目前高職院校主要透過“雙證書”制度來實現，即畢業生取得學歷證書的同時也應獲得相關的職業資格證書。《職業指導認證》這門課程不僅僅是幫助學生透過考證獲得證書，更是對學生專業技能的鞏固，提升學生的職業能力和職業匹配度。文章旨在分析《職業指導認證》課程的現狀，結合我校網路技術專業近年來的教學、考證情況，進行課程改革的思考和研究，提出改進方法，並展望預期效果。
1職業證書簡介
社會上關於計算機網路技術專業的職業證書五花八門，但被廣泛認可的有公信度的資格證書有限，主要有如下幾種：①國家人事部和資訊產業部制定的'計算機技術與軟體專業技術資格（水平）的國家級考試；②勞動和社會保障部職業技能鑑定中心統一組織的計算機及資訊科技領域新職業國家考試；③其它各權威廠商的資格認證。根據高職學生普遍掌握的知識體系，適合網路技術專業高職生考取的資格證書相關資訊《職業指導認證》這門課程同時關注學生的專業能力和職業能力兩個方面。專業能力要求學生具備良好的網路構建、伺服器配置、網站製作等能力，職業資格能力要求學生具備良好的獲取與處理資訊能力、思維能力、再學習能力、職業道德與職業素養等能力。基於《職業指導認證》課程的培養目標，結合“以能力為本位、以職業實踐為主線”的觀念，制定出的課程設計如表2所示。從《職業指導認證》課程設計表中可看出該課程內容基本覆蓋了網路專業的重要知識點，以《網路構建與管理》、《高階路由交換技術》、《伺服器配置與管理》、《網站設計與製作》、《網路安全技術應用》等專業核心課程為主線，期間穿插回顧了《網路技術基礎》、《網頁設計》、《Linux作業系統》、《SQLServer資料庫程式設計》等基礎課程。透過此門課程，可對學生的專業知識點進行復習、點評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯絡，並從專業課程體系的整體性方面讓學生加強理解。同時從學生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結構，對普遍遺漏的知識點歸納並反饋給專業團隊，有助於專業建設、人才培養的修整。
2《職業指導認證》課程分析
當前社會網際網路的飛速發展對網路專業的人才需求量日益加大，同時對專業人才的技術技能要求也逐步增高，如今網路技術專業課程體系根據產業主流技術和崗位職業能力要求來制定，並與職業資格證書認證進行銜接，開設的主幹核心課程緊跟技術發展。《職業指導認證》這門課程同時關注學生的專業能力和職業能力兩個方面。專業能力要求學生具備良好的網路構建、伺服器配置、網站製作等能力，職業資格能力要求學生具備良好的獲取與處理資訊能力、思維能力、再學習能力、職業道德與職業素養等能力。基於《職業指導認證》課程的培養目標，結合“以能力為本位、以職業實踐為主線”的觀念，制定出的課程設計。從《職業指導認證》課程設計表中可看出該課程內容基本覆蓋了網路專業的重要知識點，以《網路構建與管理》、《高階路由交換技術》、《伺服器配置與管理》、《網站設計與製作》、《網路安全技術應用》等專業核心課程為主線，期間穿插回顧了《網路技術基礎》、《網頁設計》、《Linux作業系統》、《SQLServer資料庫程式設計》等基礎課程。透過此門課程，可對學生的專業知識點進行復習、點評、查漏補缺，梳理課程與課程之間的聯絡，並從專業課程體系的整體性方面讓學生加強理解。同時從學生上課反映情況獲取他們所掌握的知識結構，對普遍遺漏的知識點歸納並反饋給專業團隊，有助於專業建設、人才培養的修整。
3《職業指導認證》課程的教學現狀及改革措施
透過《職業指導認證》這門課程對學生的專業能力進行了鞏固、加深，有助於學生考取相關職業資格證書。近年來網路技術專業畢業生的證書透過率統計資料為94%，還沒有達到100%，同時部分學生考取的資格證書難度較低，含金量不夠。結合本課程的教學現狀和上述問題，文章提出以下幾點改革方向：
3.1因人施教
由於課程授課教師的不同，每個班級的學生所掌握的知識點和接受程度不同，《職業指導認證》在課程前期需要對該學期授課物件進行知識評估，粗略獲取學生實際知識掌握程度。對課程設計進行調整，將課程學時進行重新分配，查漏補缺，把專業學習中相對薄弱的知識點進行再學習，並預留出18學時進行真題演練。為大多數學生制定出最為適合的考證目標，選取出最為適合、學生報考最多的兩類（或以上）考證科目讓學生自主選擇考證輔導型別，在其後18學時真題演練時進行分班教學。對於個別優秀的學生，鼓勵他們考取含金量較高的職業資格證書，並在課餘時間提供諮詢、幫助輔導。
3.2資源整合
由於職業證書種類較多，目前任課教師需要對所有考證的歷年複習資料和考試真題進行收集和整理，無法達到對所有職業證書都精通的地步。為了讓《職業指導認證》的講解更有針對性，實行分班教學，主張在18學時真題演練中每個教學班的任課教師重點準備一門考證輔導資料並對其講解，學生以考證科目為單位進行教學班的自主選擇，並保證同一專業至少有兩門以上的主要考證科目，從而達到學生考證輔導更有針對性，教學資源利用最大化的效果。
3.3與時俱進
教師可以結合微課錄播系統，將課程內容分段錄製出各個知識點的講解影片，將案例進行舉一反三，供學生課餘時間學習。時刻關注行業的政策、新聞和熱點問題，透過典型案例重現或討論的方式讓學生分析、判斷，使其對知識點掌握更透徹。及時將職業資格考證相關的資訊和變化（如考試注意事項、新增知識點範圍、考試時間等）告知學生。
3.4教學反饋
如今各高校都會建立教學質量監控機制，主要透過定期的學生教學評教、同行評教和督導評教來檢測日常課程教學質量，這些更多是從教學過程方面進行監控，基於教學產出即對課程體系和教學計劃完成情況監控力度甚微。由於《職業指導認證》課程開設時間在核心專業課程完成之後，在教學實施過程中以認證標準為準繩，結合專業人才培養目標、方案和專業建設質量標準，可對學生專業知識普遍獲取情況進行檢測、統計，並將薄弱環節進行反饋，確保教學產出的預期效果，促使專業教學持續改進。
4改革後的預期效果
透過《職業指導認證》課程的改革，使得課程教學內容更具針對性，教學資源更具時效性，教學反饋更為全面，從而提高學生考取證書的透過率和含金量，增加優秀學生獲取證書的種類、數量，促進教學團隊的發展，最佳化教學資源的利用，提升計算機網路技術專業的人才培養質量。
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