農村小學資訊科技課堂教學模式創新論文

　　前言：

　　隨著資訊科技的快速發展，在日後的小學資訊科技教學過程中，培養學生的綜合素養和綜合能力的發展已是刻不容緩的事情了，教師要能透過對資訊科技教學模式的創新，在教學過程中激發學生的學習興趣，使學生主動的參與到教學過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學水平，有效的培養學生的思維創新能力。本文將對創新農村小學資訊科技課堂教學模式進行分析研究。

　　１關於農村小學資訊科技課堂教學模式現狀分析

　　１．１課堂教學模式單一：

　　據調查顯示，目前部分農村資訊科技教師在教學過程中仍然採用傳統的教學方法，沒有對教學模式進行創新，教師在教學過程不斷的將教學內容傳授給學生，使得學生在學習的時候處於被動的狀態，學生在學習時不能充分的發揮自身主觀能夠性，致使學生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統的教學方法將原本生動形象的資訊科技教學內容變得枯燥乏味，從而使得學生在學習的時候逐漸對資訊科技教學失去興趣，並對資訊科技教學產生厭煩的心靈，這樣學生就不會配合教師教學，致使資訊科技的課堂教學質量下降。

　　１．２教師對資訊科技課程不受重視：

　　受應試教育的影響，許多農村資訊科技教師對自身的教學不夠重視，在教學過程中，教師只是將書本的知識交給學生，而不對資訊科技知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學，不能夠充分的學習到資訊科技知識，與此同時，小學生自身對資訊科技教學課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學生的身心特點進行教學，從而限制了學生思維創造了的發展。

　　１．３資訊科技的教學條件較差，嚴重缺乏教學資源：

　　在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經濟不發達，從而致使學校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致資訊科技的教學資源缺乏，學生不能在良好的環境中學習資訊科技，而且學生對計算機也不能足夠的瞭解，因而，這就使得學生無法對資訊科技課程產生興趣，教師也就不能夠發揮著自身的教學水平。

　　２對於創新農村小學資訊科技課堂教學模式提出的策略

　　２．１學校和教師應為學生營造一個良好的學習環境：

　　要想能有效的對農村小學資訊科技課堂教學模式創新，首先，學校就要及時引進足夠的教學資源，購置新裝置，只有解決教學資源的問題，教師才能為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，在對學校的整合過程中，要能調整教學時間，利用學校的現有資源，對小學生進行教育，只有這樣才能提升學生和教師的各自的水平。其次，學校和教師要能明確教學目標制定相應的教學方案，從而在教學過程中有效的實施，由於課堂時間有限，教師在教學時不能講知識充分的講授給學生，學生也不能得到有效的訓練，所有學校要開放微機教室，讓教師能夠利用課餘時間，訓練學生的資訊科技，這樣也可以提升學生的動手實踐能力，學生只有得到充分的鍛鍊，才能熟練的掌握學習資訊科技技巧，並在日後的學習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學壓力。

　　２．２教師應根據新課標的要求對教學方法創新：

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學過程中培養學生的綜合素養和各方面的能力，教師要對教學方法進行創新，在教學過程中，利用趣味新穎的教學方法，激發起學生的學習動力，使學生能夠積極主動的參與到教學過程中。因而，資訊科技教師要能對教學方法創新，採用新穎獨特的教學方法教學，比如：教師可以創設情境教學、遊戲教學、競賽教學，只要能夠有效的激發學生的學習動力，教師就要採用多種教學方法進行教學，這樣學生才能積極主動配合教師教學，在此過程中，教師也可以提升資訊科技課堂教學的效率。

　　２．３激發學生的對資訊科技的學習興趣：

　　興趣是激發學生的動力，因而，在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，學生只有對資訊科技產生興趣，才能對資訊科技產生情感，將自身的情感融入到教學過程中，從而能在學習的過程中深刻的體會教學內容，並加強自身對資訊科技的理解能力和記憶力，而且學生對資訊科技產生興趣後，學生就會自主的學習資訊科技，這樣學生就可以養成良好的'自主學習能力。因此，教師要能在教學過程中有效的激發學生的學習興趣。例如：教師可以結合生活實際進行教學，讓學生透過真實的生活進行學習，這樣也可以提升學生的學習效率。

　　２．４根據學生的身心發展特點，對資訊科技教學模式創新：

　　在傳統的教學過程中，教師之間注意力集中學生的成績上，從而忽視學生其他能力的發展，這使得學生在學習的時候受到許多限制，而教師在教學過程中油缺乏與學生之間交流互動，教師無法瞭解學生的學習特點和心理特徵，就不能有效的因材施教，也就無法資訊科技課堂教學模式創新。因而，資訊科技教師在教學過程中，要積極主動的與學生之間交流互動，與學生之間建立友好的關係，從而使學生能信任教師，並能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學生的身心特點，並對其全面的教學，只有這樣，教師才能充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的引導融入到教學過程中，並提升自身的綜合能力。結束語：總而言之，在對農村小學資訊科技課堂教學模式創新時，教師要能明確教學目標，制定合理的教學方案，只有這樣，教師才能對教學方法進行創新，並有效的引用到教學過程中，從而激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中提升自身的思維創造力，並主動的參與道到教學過程中，配合教師的教學。同時，教師就可以有效的提升課堂教學質量和自身教學水平，從而為國家培養出有效的資訊科技人才。