新課標下的初中數學的創新路徑的論文

　　一、激發學生的學習興趣，加強學生參與意識

　　在課堂教學中教師要千方百計激發學生的學習興趣，喚起學生學習動機，變“要我學”為“我要學”。比如：首先要在課堂匯入上下功夫，若匯入有趣，不但能將學生在課間散放的心很快吸引到課堂教學上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果，都會產生直接的影響。當然，要注意引導的內容要與課題聯絡緊密，才能更快讓學生回到課堂上。此外，要給學生創造成功機會，這也能激發學生的學習興趣。事實證明，經常得到表揚的學生，學習興趣會不斷的鞏固和加強。所以，在教學過程中，我們要想激發起全體學生的學習興趣，就要創造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。比如：在課堂提問中，較難的問題請成績較好的學生回答；較容易的題目，則要請中等偏下的學生回答。不可讓回答問題成為少數人的特權，否則會讓其他的學生自暴自棄，降低學習的興趣。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、委婉地給予啟發指點和鼓勵，使學生能夠順利完成任務。這樣透過因人而異、難易有別的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而讓他們感受到成功的歡樂，體會到學習是有趣的。當然，激發學生學習數學興趣的方法很多，比如說遊戲教學，設問教學等等，需要我們老師要不斷研究學生，總結教法。

　　二、結合生活實際，創設教學情境，讓學生有身臨其境感

　　新課標在教學建議部分指出：在數學教學中，應注重發展學生的應用意識；透過豐富的例項引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值。幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關。學生在生活中積累了大量的生活經驗，這些經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關係等數學知識有著密切的內在聯絡。因此，教師要多創設數學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂。

　　例如：在學習“統計與機率”這一章節時，我指導學生事先利用週末進行生活調查，並做記載。課堂裡，師生進行交流探討。平時的教學當中，我鼓勵學生善於觀察生活中的數學問題，嘗試用所學的數學知識去解決生活中的一些問題。透過生活與學習的互補培養學生學習數學的積極性。在學生學習數學知識的同時，結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，能引導學生透過聯想、類比從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。數學來源於實踐，又服務於實踐。為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的`機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，從而使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

　　三、轉換教師角色，充分發揮主導作用

　　新課標要求，教師要由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者與合作者；由課堂的管理者轉化為引導者；由學習內容的擁有者轉化為與學生共同探索的合作者。因此，教師在教學中首先要精心設計教案，精心選擇教具、教法，指導學生進行課前預習，發現不懂的概念、定理、題目先記下來，聽課時帶著預習的問題，把握重點、難點，學會思考，學會做筆記。其次，要指導學生有目的、有針對性地不斷進行復習；指導學生參與整個教學過程，自己組織問題、提出問題並解決問題，以充分發揮其創造力和解決問題的能力。在具體的教學過程中，還要注意教學的語言藝術，這也是充分發揮教師主導作用的因素之一。很多老師認為：我是一個數學老師，只要把概念的推導、解題的過程告訴學生就行了，還要注意什麼語言呀。素不知學生是有感情的人，如果充分利用語言的感染力的話，很能夠激發學生的學習熱情。所以教學中，教師語言能力的強弱，直接影響到教育工作的成敗。新奇的表達方式、幽默的語言、抑揚頓挫的聲調，都能夠啟發學生去積極思考、認真聽課。反之，則學生倍感教師講授陳規舊套、枯燥無味。因此，教師必須在教學實踐中錘鍊自己的語言，使之增強感染力。

　　四、重視實踐活動，增加學生的參與機會

　　在數學的教學過程中，要注重學生實踐的參與。在課堂教學中，我們要求學生做到：多觀察、多思考，因為數學來源於生活，只有勤於觀察、善於觀察的人才會積極主動地去學習數學，應用數學，並去尋求數學的解題思路與方法、尋求知識的前後聯絡。要求學生多討論，可以進行小組討論，也可以與老師討論等等。因為課堂教學中透過討論，能開發學生的思維，使之處於積極狀態，這樣對問題的理解就會更全面、更深刻。讓學生多參與實踐活動，除了在課內，也可以在課外進行，可以把數學活動引向校外，讓學生在更加廣闊的空間中親身參與、主動實踐，在社會生活實踐的大舞臺中，綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。如學習了“勾股定理與直角三角形”後，我讓學生想方設法去測量電視塔的高度，校教學樓的高度等；學了統計知識後可以去統計一下本地的空氣汙染情況；學瞭解方程後可以去超市瞭解商品銷售情況，幫助計算利潤等等。

　　總之，在數學教學中，一定要體現學生的主體地位，才能實現學生數學能力質的飛躍，這是培養數學思維發展的前提。在數學課堂的教學活動中，教師要多給學生提供參與機會，充分發揮學生的主觀能動性，惟有這樣，才充分符合新課程理念，才能使我們的教學登上新的臺階。