讓樸素之美綻放於心田論文

　　近幾年，我感到很多老師喜歡用多媒體而勝過於板書了。誠然，上起課來，輕點滑鼠，精美的圖案，多彩的畫面，似乎怎麼看也是勝過平凡無奇的板書的。但是，我仍然認為板書是課堂教學的重要輔助手段。黑板之前，樸素的底色，讓孩子們的注意集中在筆畫流轉之間，集中在娓娓講解之間。心田之間綻放的，有對行文結構的瞭解；有對作者心情的'領悟，有對書法韻味的感受；更有那無限的想象……高年級的長文短教篇目，更能借板書滲透學法指導，使板書在課堂教學中起到重要作用。

　　曾記得，我講解課文《梅花魂》一文時，首先，我請孩子們找出了與梅花緊密相關的三件事：珍愛梅圖、贈送梅圖、送梅花巾。並借板書呈現了出來。展示了課文最主體的內容，起到了提綱挈領的作用。

　　梅珍愛梅圖

　　贈送梅圖

　　花送梅花巾

　　魂

　　接下來的品讀中，我又引導孩子們領悟了對“魂”的解讀，外祖父喜愛梅花，是喜愛梅花魂，也就是喜愛梅花百折不撓、迎難而上的精神。這也正是有氣節的中國人的象徵。外祖父如此喜愛梅花，正是因為他深深地熱愛著祖國。學到此時，文章的中心便不知不覺中揭示了出來。

　　梅珍愛梅圖

　　贈送梅圖

　　愛花送梅花巾

　　百折不撓

　　魂（精神）中國精神

　　迎難而上

　　整個板書，層次分明，“喜愛梅花”與“熱愛祖國”交相輝映，三件小事的深情追憶與一顆“愛國心”融為一體，表現了愛國的主題。

　　還有有更看似簡單的：就在這個學期。我任教人教版六年級上學期的《最後一頭戰象》。先指導孩子們概括嘎羧臨死之前做過的三件事：

　　最後一頭戰象

　　重披象鞍

　　重回戰場

　　挖掘墓坑

　　接著，再利用板書提示理清長文章段落結構的方法：“老師要告訴大家，以後讀長文章時，把發生的幾件事歸結成小標題是理清文章結構的一個好方法。”

　　緊隨其後，我還利用板書的小標題提示概括長文章內容的方法：“老師還想告訴大家，把課題和小標題用合適的詞語穿在一起，是概括課文內容的好辦法。誰來試著概括？” 學法與板書設計相結合，學法滲透無痕，這樣給學生的指導就有了效果。

　　朱紹禹先生曾說過，板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。我想，只要根據教材的實際進行創造性設計，合理活用各種技法，與老師精闢的講解、分析、提問、討論等教學活動相互協調、聯絡起來。定能真正發揮板書的功效。達到提高教學效果的最終目的。使平實的教學活動獲得藝術的昇華。