關於開展自我指導學習培養終身學習能力的論文

　　現代科學文化知識的發展和更新很快，學生要理解科學、創造新知識和新產品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇並管理自己的學習過程，可以培養主動的學習者，促進學生自我的成長。

　　我校依據“培養學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價。

　　1、案例及分析

　　1．1確定學習主題筆者在教學中充分發掘教材，並結合教學內容創設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約，提出學習課題，經學生自主選擇確定學習的方向。有l6位學生確定的學習方向是幹細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協作，達到各自的`學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師徵求學生的意見後給予指導。首先，教師透過介紹部分相關資料作為知識載體，並用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統計辯論過程中出現的不同觀點或論點，根據辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時，依據學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。

　　1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、物件與範圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程式均進行了詳細的規劃。

　　為他們的學習成果存在一些頗具爭議性的觀點，經商議，認為採用辯論會的形式來展示學習成果會讓更多同學瞭解他們的學習成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學參加辯論會最合適，徵得組員的同意，第2小組與第3小組就幹細胞技術及發展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論。

　　1．6深化拓展學生認真學習有關幹細胞研究進展和應用的資料後，教師出示4個問題，請學生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什麼?傳遞資訊或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據的推測和臆想性陳述?問題4：依據你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。

　　1．7學習活動的評價自我指導學習結束後．依據“自我指導學習評價表”用自評、學生互評、教師評價的形式對學生的學習進行評價。

　　2、體會

　　2．1開展自我指導學習的意義自我指導學習是自我認識教育的一種方法．它是以學生的選擇與主動性為基礎的。自我指導學習的主要決策者是學生而非教師，而且自我動機、自我訓練是成功的關鍵。在教師指導下，學生選擇並管理自己的學習過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學習的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內容擴充套件到指導學習過程，因此學生可以在設計與獨立學習中體驗到成功。由於學生的學習動機主要是源自學生的需求、興趣和抱負，學生能夠選擇想要學習的內容，他們通常都會更深入地開展。

　　2．2開展自我指導學習的可行性經我校3年的實踐探索，自我指導學習適合在各類學校開展，且在全面推進素質教育的過程中，可以為提高學生的學習能力開闢新途徑，真正實現“學生學會學習”的目標，具有現實可行性。自我指導學習是學生主動獲取科學知識的有效途徑。學生確定學習主題，選擇想要學習的內容，然後透過不同媒體獲取材料，並對材料進行歸納、分析和求證。整個學習過程，充分發揮學生的發散性思維，使學生學會收集、分析和利用資訊，豐富了學生的科學知識、激發了學生的學習興趣。