建築工程技術專業認識實習和生產實習有機結合論文
建築工程技術專業認識實習和生產實習有機結合論文
對高職建築工程技術專業學生來說，認識實習是增強對建築物構造及施工工藝感性認識的重要環節，以教師引導為主，學生參觀為輔。生產實習則主要以參與施工現場操作和管理為主，在現場技術人員和管理人員的指導下結合所學知識進行實習。認識實習和生產實習的質量直接影響學生後續專業課程的學習，因此加強建築工程技術專業實習教學改革研究具有極其重要的意義。
1專業實習教學存在的主要問題
l.1學生安全管理
第一次來到工地，學生都有著非常濃厚的興趣，並且對工地上的一切都充滿了好奇。他們會迫不及待地想了解每個詳細的施工工藝，每個細小的結構構件，渴望參與實際施工生產，但是缺乏自我保護意識和基本的安全生產常識。而施工現場又是極其複雜的，很多施工過程都是在露天作業、高空作業和交叉作業等條件下完成的，所以學生的安全管理問題是實習過程中需要重點防範的首要問題。
1.2聯絡實習單位困難
施工技術需要較為豐富的現場經驗，學生的短期實習一般很難給實習單位帶來經濟效益。特別是在認識實習階段，在_個工地參與的學生人數往往較多，會影響施工進度，還會給實習單位帶來很大的安全隱憂，所以很多實習單位都是靠私人關係去維繫。學生在生產實習階段也是以學習為主，企業一般不願意花很多精力去進行培養，這也在_定程度上影響了學生在實習階段的實際效果。
1.3實習內容不全面且深度不夠
不同的工程專案結構形式和工期都不盡相同，學生在實習的時候工程所處的進度也不一樣，所以學生在短期實習過程中往往只能看到部分分項工程的施工，無法體驗到一個完整的單位工程施工過程，實習內容不夠全面。實習單位出於安全、進度和質量的考慮，也不會讓學生深入參與施工，現場技術員作為學生的校外實習指導教師也沒有很多的精力去進行指導，這就導致學生的實習深度不夠，很難達到實習指導書上的預期要求和效果。
1.4指導教師水平良莠不齊
高職建築工程技術專業往往學生多，教師少，師生比嚴重失調。雖然近年來學校很重視“雙師型”教師培養，但是教師們平時教學任務繁重，還要花很多精力去進行科研，對實踐能力的鍛鍊大多無暇顧及，學校安排的頂崗實踐有的也都是應付了事。指導教師實踐水平較差，很難在實習過程中對學生進行有效的指導。
2認識實習和生產實習有機結合探索
目前，高職院校建築工程技術專業招生形式較好，_般學校該專業年均招生都在200人以上。學生人數越多，實習組織安排就越難，效果也可能越差。很多學校都是將認識實習和生產實習分開安排，這樣一來更加增加了組織安排的難度，二來不利於學生實習的連貫性，起不到很好的實習效果。認識實習時間一般為1一2周，生產實習時間-般為4周左右，如果能在學生大一下學期快結束時和暑假期間進行集中連續安排，可以讓學生從認識實習開始，順利過渡到生產實習，並且還可以有效利用暑假剩下來的時間進行機動安排，形成“三階段遞進式”的`認識實習和生產實習有機結合新模式。
3認識實習和生產實習有機結合實踐
3.1實習概況
以咸寧職業技術學院建築學院建築工程技術專業2013級學生為例，學生總人數306人。為了順利進行認識實習和生產實習，建築學院專門成立了實習領導小組，並且制定了實習方案。認識實習時間為第17周（2014年6月9日至6月15日），生產實習第一階段為2014年6月23日至7月23日，第二階段為7月24日至8月24日，暑期剩餘時間用於休整總結並準備開學後進行的實習答辯。
3.2認識實習情況
認識實習實施原則是集中組織，統一安排，以安全教育和增強工程感性認識為主。具體安排是第一天由兩位實踐經驗豐富的實習專任教師分別從不同角度在科學會堂對學生進行安全教育。第二天帶領學生參觀建築技術實訓中心建築實體模型，透過虛擬模擬施工現場讓學生提前感受工地氛圍，講解安全常識，讓學生真正意識到工地安全的重要性，並且學會如何去識別和避開常見危險源。為了更好地對學生進行管理，也為了提高實習效果，從第三天開始將學生平均分成兩部分，_116部分學生上午在教室聽專家講座，另外_部分則帶到工地進行參觀實習。下午兩部分學生正好輪換。聘請的專家分別是咸寧市建設工程管理處安全監督站站長、湖北遠升房地產集團有限公司陽光花園專案部專案經理和安全總監。安排去工地的153個學生每次都由三位專任教師帶隊，分別乘坐三輛大客車到三個結構形式和工程進度不盡相同的工地，每個工地又專門聯絡了三位實習兼職教師負責對學生進行引導和講解。到工地輪換實習時間為三天，三個工地也正好輪換，這樣既保證了同一個工地不會同時有太多學生實習而影響工程進度，又保證了學生能到不同的工地進行參觀學習。
在工地進行認識實習指導的時候，兼職教師在講解專業知識的同時，還會在現場隨時就某一個可能引發安全事故的地方提醒學生要如何注意保護自己，這樣學生在專任教師、專家、兼職教師三重安全強化後，安全意識必定會大大增強，這樣也為後面的生產實習奠定了良好基礎。最後兩天學生進行認識實習總結，同時做好生產實習準備。
3.3生產實習情況
第18周為學生期末考試時間，也是生產實習安排時間。由於生產實習時間較長，而且要求學生參與實際施工過程，所以一個工地不可能接收很多學生進行實習。為此，我們採取了自主實習和集中實習相結合的方法。由於很多學生選擇建築工程技術專業都是因為父母或者親戚朋友從事建築行業，所以在認識實習開始前就鼓勵學生自主聯絡生產實習單位，不能聯絡到的就集中進行安排。
選擇自主實習的學生需要填寫“自主實習申請表”，申請表中應詳細填寫實習地點、專案名稱、實習時間、工程進度、實習指導人概況等，由實習接收單位簽字蓋章後寄回，經稽核同意方可進行實習。學生應在現場實習指導人的指導下，根據生產實習方案要求進行實習，自覺遵守實習紀律和專案部規章制度，並按時記錄實習日記。2013級學生共有161人選擇了自主實習，其中52人父母從事建築行業，96人為親戚朋友介紹，13人為自己聯絡的工地，所有申請自主實習學生均與其父母及實習指導人聯絡核實。其餘學生由學院集中安排在校企合作單位進行實習，每位學生都有對應的現場實習指導人。
學生除了在施工現場有專人指導外，校內也有專任指導教師定期與其聯絡，瞭解他們的實習情況，解決實習過程中遇到的困難，並督促其完成實習任務。
要想在短期內安排這麼多學生進行集中實習，需要在平時與行業企業建立深度合作關係，特別是施工企業和監理公司。很多施工企業擔心影響工程進度不願意接收學生實習，但是與監理公司合作卻具有很大的靈活性，學生可以由監理公司直接派往施工現場。另外，監理公司同期管理的工程專案較多，並且一般結構形式和施工進度都不同。因此除了可以接收較多學生實習外，還可根據生產實習的要求，利用監理公司的協調作用，使學生在不同的工程專案之間進行輪換實習，以便儘可能對各種施工工藝流程都有所瞭解，同時保證了生產實習內容的全面性與完整性。
3.4實習考核
認識實習和生產實習實行統_考核，考核成績主要由三部分組成：生產實習指導人評分、專任指導教師評分和實習答辯，三部分成績權重比例分別為30%、30%和40%，按百分制折算求和即為學生實習的最終成績。生產實習指導人在實習鑑定表中對學生實習情況進行評價，評語要求實事求是，在肯定成績的同時，也要指出不足和今後努力的方向，最後還要對學生進行評分。評語評分要求加蓋公章後密封，由學生帶回學校交給專任指導教師。專任指導教師也要根據所指導學生在認識實習和生產實習中的綜合表現給出評語和評分。學生答辯評委由學校專任教師和企業兼職教師聯合組成，主要由學生自行陳述實習情況並回答評委老師提問，評委老師根據學生表現並結合實習曰記、實習報告等實習成果進行綜合評定。答辯特別注重學生在實習過程中發現問題和解決問題的能力，如果學生在陳述或者實習成果中能有所體現，可以作為重要加分項。
4結語
認識實習和生產實習是建築工程技術專業理論與實踐相結合，培養學生綜合運用所學理論知識解決工程實際問題能力的重要環節，積極探索多樣化的實習模式以提高實習效果具有十分重要的意義。咸寧職業技術學院建築學院建築工程技術專業“三階段遞進式”的認識實習和生產實習有機結合新模式的探索與實踐，在很大程度上克服了專業實習過程中出現的很多難題，並且取得了很好的實習效果，是一種值得推廣的方式。