圖文並茂的地理教學論文

　　一、初中地理教材特點

　　初中地理教材中除了大量的影象和圖片以外，有關人文地理的教學內容也不容忽視。在現階段的初中地理教材中，雖然人文地理的學科體系和知識點不具備明顯的特徵，但是其多是以區域特徵的形式在行文過程中表述出來。教師在教學中如果沒有有效地透過區域影象來講述人文地理，忽略人文地理特徵與區域地理環境各要素之間的關係，往往抓不住人文地理的主幹知識，造成教學中現象表述和材料堆砌的情形，導致學生學習地理知識的體系不健全、學習地理學科的意識淡薄。

　　二、開展圖文並茂的初中地理教學新模式的意義

　　（一）適應新課程改革教學的模式

　　新課改要求初中教育實施因材施教，關注學生的個性發展和心理需求，摒棄傳統的'以教師為主體的課堂，開創生動活潑的師生互動課堂。對於初中地理教學而言，新課程標準中明確指出影象和圖形的重要性，要求初中生應該具備使用地理圖表和地圖的技能。作為形象的描繪方式，影象和圖片是新型師生互動課堂不可或缺的重要組成部分，可引導學生進一步思考，促進師生之間有效溝通。由此可見，在初中地理教學中打造圖文並茂的新型課堂是積極響應國家新課程改革的有效舉措。

　　（二）有效調動學生的學習興趣

　　作為地理學科的入門，初中地理的教學內容比較淺顯易懂，幾乎所有的教材內容都能夠透過影象表述出來，可見影象在初中地理教學中的重要地位。然而，傳統的教學模式中，教師僅僅引導學生透過教材的知識框架來學習地理知識，完全忽略了教材中對圖片和圖表的運用。初中生處於青春期，他們對新奇的事物和新鮮的感覺總是記憶深刻，厭煩一成不變和墨守成規。如果初中地理教師在平時的課堂上選擇好影象並藉助於多媒體來展示，對學生進行有效引導，就能讓學生準確地理解地理教材中比較抽象的內容，增添課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，從而讓學生獲得比較形象、直觀的印象，獲得更高效的教學效果。

　　三、具體實施初中地理圖文並茂教學模式的策略

　　（一）藉助於多媒體技術，豐富課堂內容

　　當前，初中地理教材中的地理內容廣泛涉及地理地貌、行政區劃、地理常識、地理構造、地球形成、人口、經濟、文化、種族、語言、宗教等內容。它的知識體系不完全嚴謹、知識點零碎繁複。對於初學者的初中生而言，短時間內完全接受並理解所有內容存在一定困難。為了達到最優的教學質量，如何打造新課改下初中地理教學新課堂成為目前擺在教育者面前的一大難題。雖然初中地理知識點零碎，但是它包含的所有內容幾乎都能以圖形的方式表述出來。為了儘早解決新課堂的打造問題，最大限度地體現圖形在地理教學中的效能，教師除了充分地利用好教材中的影象和地理圖表，還應該結合多媒體技術形象生動地展示地理基本概念、地域地貌以及地理風情，從而有效提高圖文並茂的地理影象課堂的質量和水平。

　　（二）開展圖片收集、識別圖形的課堂遊戲

　　教師教學的最終問題歸結於“學什麼”和“怎麼學”，地理教學也不例外。初中地理更多地關注於常識和基本概念，所以有效的初中地理教學一定離不開師生共同對“學什麼”和“怎麼學”這兩個問題的探究。對於“學什麼”，初中地理教材最核心的內容是研究自然地理現象和人文地理現象的空間分佈特點、原因和規律性，簡單地說就是帶讓初中生了解世界上“有什麼”，瞭解自己不熟悉的地方或事物“在什麼地方”，簡單地理解社會現象產生與地理構造的關係。在初中地理教學過程中開展圖片收集的活動，便於學生對自然現象理解的同時，培養了學生積極主動探索知識的好習慣。在課堂上是舉辦識別地理影象的遊戲，有助於學生正確理解圖片所表達的意思，能夠激發學生了解圖片背後故事的興趣。

　　（三）培養學生主動識圖、用圖的習慣

　　初中地理教材對“學什麼”有了明確的表述以後，教師和學生需要共同解決的一個更重要的問題就是“怎麼學”。這也是開展圖片收集、識別圖形的課堂遊戲意義所在。因為任何自然現象都與自然地理各要素所形成的地理環境緊密相關，都是在自然地理環境基礎上形成的，都是可以透過有趣的地理圖片展示的。“生活處處皆學問”，地理是一門實用性非常高的實踐性學科。在積極開展圖文並茂的初中地理教學中，教師應該注重培養學生主動識圖、用圖的好習慣，以便達到學以致用的素質教育目標。如在課堂上教師要經常利用教學掛圖、學生用地圖冊引導學生看圖、指圖。這樣既起到示範作用，強化學生的用圖意識，教會學生看圖、指圖、分析地圖的方法，還可以透過地圖說明地理問題、地理規律、地理特徵、地理成因，起到開拓學生思維、強化學生記憶的作用。

　　四、結語

　　新課改下，人教版地理新教材的一個突出特點是地理圖表、景觀照片、統計圖豐富多樣、形象生動，對初中生極具吸引力。與此同時，初中地理教材中知識內容複雜、零碎，在以區域地理為主的初中地理教學中不好把握。從教材文字看，內容淺顯，似乎學生自己也能看懂，但是很難真正理解和記憶。所以，教師結合豐富多彩的教學方法來開展圖文並茂的新型課堂刻不容緩。