教育心理學的特點發展策略論文
教育心理學的特點發展策略論文
摘要：隨著經濟的發展和社會的進步，我國的教育事業也在不斷的發展，而教育心理學作為我國現代學科中不可或缺的一部分，深入對其的特徵、問題以及策略的探討，能夠有效的幫助我們提升教育心理學的發展水平，最佳化我國的教育資源的配置，改善我國的教學質量。本文筆者主要從教育心理學的特徵、問題以及策略三個方面著手，旨在推進我國教育心理學的全面可持續發展。
關鍵詞：教育心理學；發展策略；新看法
教育心理學是一門研究內容相對複雜的學科，它的複雜之處在於不僅要研究學校教學過程中的心理現象，還要觀察和探究學生的心理活動，然後綜合兩者的研究結果得出結論。正是由於教育心理學的研究內容較為複雜，導致對其的研究發展具有一定的侷限性。任何一個學科的發展歷程都不可能是一蹴而就，而是要經過漫長的研究歷程，教育心理學也不例外，需要經歷一定時間的發展，才能逐漸的積累豐富的教學經驗，方便教育者實現零散到細化的歸類，這樣才能在不斷的探究過程中實現教育心理學的完善和發展[1]。
一、教育心理學的特點
（1）教育心理學在未來的發展道路上會更加偏向綜合化，因為它同時具備了人文和自然兩學科的特點，而我國未來的教育心理學發展方向必然會結合各個學科的研究方法，再根據本學科的特點來形成一套適合教育心理學研究與發展的綜合化學科理論，目的在於促進我國教育心理學的發展。
（2）心理學的特點是人研究人，那麼教育心理學的特點就是研究整體的身心統一的人。在西方的人本主義思想滲透到教育心理學中之後，就大大的改變了教育心理學的研究方向，以往是隻研究一個具有資訊加工能力和學習能力的人，這個人在各個方面是否完整並不重要。而現在教育心理學的研究方向側重於研究一個具有需求、富有潛力和具備高素質社會品質的完整的人。由於兩個研究方向的變化使得教育心理學不僅要研究人格的健全發展，還要研究人的高階心理過程的高效化問題，這種從研究簡單的人到研究完整的人的轉變預示著我國未來的教育心理學將面臨著一項艱鉅的`研究任務[2]。
二、教育心理學存在的侷限性
教育心理學作為一門新興的獨立學科，它的優質發展不僅能提高學校的整體教學水平，最佳化教學質量，而且還能透過深入研究學生的心理現象來了解他們的心理需求和心理特徵，從而幫助教學者轉變教學模式來更好促進學生的全面發展。然而透過對各大院校的調查分析，不難看出大部分高校並沒有將教育心理學這門學科納入學科研究的重點，忽略了教育心理學在研究學生心理問題方面的優勢，單純的依靠現有的教學模式，教學內容缺乏系統性和完整性，過多的效仿自然科學和人文基礎的教學思想，而不是將兩者的教學模式結合自身的特點來形成一套屬於自身的教學模式[3]。因此，對我國當前教育心理學所存在的問題，需要我們去突破這種侷限性，可以將教育心理學劃分為多個不同的研究單元，這樣方能各為其主，互不干涉。但是這種複雜的多樣化形式是要根據不同階段的發展需要進行變化的，最終還是要形成一個統一的核心，這樣方能實現教育心理學的可持續發展。針對各個發展階段所面臨的不同環境，教育心理學的相關研究也會呈現出不同的狀態，但是區別於傳統心理學的研究方式，現代教育心理學更注重對完整的人性的研究，進而最佳化教育心理學的實踐效果。
三、教育心理學科學發展策略
（1）要科學合理的建立優質教育心理學內容系統。科學合理的教育內容必須符合教育的真正目的。因此，我國各大院校在實踐教學過程中要遵循科學的發展原則，明確自身教學方向，樹立正確的教學目標，深入對教學物件的特點和需求的瞭解，在確保教學主幹內容不變動的前提下，靈活的運用教育學心理學的優質內容進行教學指導。教育心理學系統是複雜的系統，它不僅需要考慮學生的心理需求，還要研究和剖析教師的心理平衡點，這就要求教育心理學的內容體系必須在發展與穩定中需求一個平衡點，這個平衡點不僅能夠保證教育心理學系統的科學穩定性，還應確保教育心理學能夠穩中求勝，隨著時代的發展不斷的最佳化更新，從而確保教育心理學系統的持續發展[4]。
（2）合理的處理教育心理學最佳化關係。一直以來，定量研究和定性研究就是教育心理學的兩大正規化，但兩者各有優劣勢，定量研究發展迅速但研究內容過於狹窄，偏向表象研究，而定性研究雖發展緩慢但能深入獲取研究物件的資訊。如果能對二者進行優勢互補，就能確保研究問題所得出的代表性和真實性。合理的處理教育心理學的最佳化關係，不能僅僅對研究物件進行表象研究，而應該注重對研究物件的深入剖析，基於現象的真是情境來研究物件的輪廓，從而明確教學實踐的最終結果。教育心理學作為教育學與心理學兩門學科的綜合體，它必須依據兩者來進行實踐研究，不能顧此失彼，要確保理論和史論知識同時進行，在不斷的實踐過程中發展昇華。
（3）以素質教育實踐為教育心理學研究的導向。改革開放以後，我國開始實行全面的素質教育體系，人民的素質水平也在隨著社會的發展不斷的提高。這就要求教育心理學在教學問題上不僅要注重培養學生個性特徵，明確其與教育環境的相互關係，還要注重發展學生的智力，加強學生對探討新知識的渴望，時刻關注教學的時效性，規範學生科學學習方式，同時關注教師的自身素質和涵養，制定完善的人才培養方案，促進其實現專業發展。只要這樣才能與時俱進，發揮自身的優勢，根據實踐來不斷的發展和革新，深入研究教育心理學的理論和實際問題，最終才能在新時期做出一番貢獻。
四、結束語
綜上所述，教育心理學作為一門獨立的複雜的學科，它在實踐發展過程中還存在很多的問題需要我們不斷的探討和研究，因此我們只有制定科學有效的應對策略，科學合理的建立教育心理學系統，合理的處理教育心理學最佳化關係，明確以素質教育實踐未教育心理學研究的導向，這樣才能發現問題存在的根源，方能真正提升實踐教學水平，最佳化整體的教學質量，在穩定與發展中需求制衡點，這樣才能促進學生形成積極向上、艱苦奮進的優質品格，進而實現可持續的全面發展。
參考文獻
[1]鄭亞楠.教育心理學發展現狀探析[J].北方經貿,2009,(4):143-144.
[2]李志專.教育心理學在我國發展的新趨勢[J].中國教育技術裝備,2013,(19):12-13.
[3]張欣藝.發展中的教育心理學[J].青年科學教師版,2014,35(05):46.