幼兒園大班心理健康的教育活動論文
幼兒園大班心理健康的教育活動論文
摘要:幼兒階段,孩子們的身心發展速度較快,也是最容易受到影響和傷害的階段。在此時期,幼兒的心理健康問題會影響著其一生。因此,在幼兒園大班開展必要的心理健康教育活動,能夠有效促使幼兒身心健康發展。本文淺要闡述了幼兒園大班心理健康教育活動,並提出具體的教育策略,探討如何在幼兒園大班有效開展心理健康教育活動,從而實現保育與教育的科學化和專業化,使幼兒能夠健康地成長,有助於我國未來的發展。
關鍵詞:幼兒園教育;心理健康;教育活動;身心發展
一、引言
隨著我國社會的發展,對於人才的需求也逐漸多樣化,不僅要求智力水平以及科學技能等方面,也更加重視人才的身心健康,以及是否具有良好的道德品質。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出,幼兒園應當保護幼兒的生命,促進幼兒的健康發展,樹立正確的健康管理理念,在重視幼兒身心發展的同時,關注幼兒的成長。健康的心理對於幼兒的成長有著十分重要的作用。在幼兒生活中,滲透心理健康教育,在幼兒園開展多方面的心理教育活動,有助於提高幼兒的身心素質。
二、加強情感交流,尊重幼兒的發展
人人都渴望得到尊重,幼兒也是一樣,在幼兒的成長過程中,教育是極為重要的,但是也離不開尊重。教師與幼兒進行情感交流,透過建立雙向的溝通方式,有助於為幼兒營造良好的身心發展環境,能夠有效地開展健康教育。透過尊重幼兒的發展,換位思考來體現幼兒的主體地位,有助於幼兒個人主觀能動性的發揮。教師與幼兒朝夕相處,在課堂上,教師是幼兒學習的引領者,在活動中也是幼兒的朋友與玩伴,在幼兒快樂時,應當與他們一同分享;在幼兒遇到困難時,應當積極主動地幫助他們,使幼兒感受到親近感與安全感,能夠在輕鬆愉悅的氛圍下成長。
三、發現幼兒的閃光點,全方位支援幼兒
透過情感交流,用愛澆灌幼兒,使幼兒樂於與教師交流親近,也願意接受教師的教導與幫助。教師在與幼兒溝通交流時,應當透過自身的肢體語言來肯定他們,讓孩子們有被尊重的感覺,如透過微笑點頭或者是豎大拇指表揚等來肯定幼兒的發展。使幼兒能夠感受到自信心,能夠喜愛教師,與教師進行交流溝通,以便教師開展下一步的健康教育引導。由於幼兒年齡較小,行為或者是言語難免幼稚可笑,所以通常會好心辦壞事,教師也應當予以理解和幫助,透過鼓勵與支援的語言,肯定幼兒的發展,給幼兒策略上的支援,以及具體方法的引導,並加強心理輔導,能夠幫助幼兒克服困難,不斷的前進。在引導過程中,教師應觀察幼兒的情緒變化,並根據幼兒的心理狀態進行及時地反饋,透過密切的情感交流,與幼兒建立信任的情感關係,從而營造良好的心理教育氛圍,有助於幼兒與教師形成良性互動,促進幼兒的積極情感發揮。
四、幫助幼兒形成健康的自我意識
(一)注意因材施教人是存在差異的個體,幼兒由於生長環境與個人經驗不同,對於周圍事物的感知也有所不同。在幼兒健康教育中,教師應當儘可能地尊重幼兒的選擇,使幼兒感知成功與挫折。例如:在進行幼兒園活動中,可以讓幼兒自主選擇遊戲專案,教師予以引領和幫助,讓幼兒進行有效的角色分配,使其能夠全身心的投入遊戲中,如裝扮醫生認真地給病人把脈;或裝扮售貨員,真誠招待前來的顧客。透過因材施教,讓幼兒都能夠得到身心的發展,使幼兒能夠在健康教育中茁壯的成長。(二)綜合評價幼兒幼兒天真單純,所以教師應當觀察幼兒的特點,當幼兒來到班級時向教師問早,教師必須微笑點頭。教師可以對天性嬌氣、愛哭的幼兒予以鼓勵,對他們的進步,教師應該進行及時表揚,或者是頒發五角星,使他們進入不斷髮展的行列之中。透過引領幼兒科學的評價,對幼兒的點滴進步進行鼓勵和表揚,使幼兒能夠根據自己的力量完成力所能及的事,感受成功的喜悅,從而引導幼兒善於發現自身的優點,使他們感受到被接納、被信任的快樂,能夠與同伴間互相玩耍,感受到歸屬感與安全感,透過教師鼓勵的語言,能夠樹立自信心。當然,幼兒的不足之處,教師也應當進行及時委婉的評價,引導幼兒發現自身的不足之處,並在老師的幫助下不斷成長。
五、進行資源整合,開展幼兒健康教育
在童年早期經歷的創傷或者是挫折,如若沒得到及時解決,將會使幼兒的童年產生陰影,感受到壓抑,或者是產生心理疾病,通常表現為膽小懦弱、膽怯自私、焦慮孤獨、冷漠不合群等,甚至有部分幼兒會有攻擊行為,這些都嚴重影響著幼兒的身體健康。幼兒的心理發展不僅受到學校教育的影響,也受到社會因素的影響,家長對於幼兒的成長與發展起著極為重要的`作用。所以加強家長對於心理健康的認知,能夠影響幼兒的身心發展。例如:有的家長在幼兒犯錯誤時,可能會用“我不要你了,我不再喜歡你了”等話語來嚇唬幼兒,這樣不僅使幼兒害怕,容易造成緊張焦慮的情緒,也使得幼兒難以健康的成長。也有部分家長過於嬌慣幼兒,擔心幼兒吃不飽、穿不暖,對幼兒的照顧已經到了衣來伸手飯來張口的地步,這樣下去會養成幼兒自私、冷漠、依賴等習慣,將嚴重製約幼兒的未來發展。因此,教師應透過與家長進行交流溝通,獲得家長的支援與認可,並進行資源整合,營造全體成員共同參與幼兒健康教育活動的良好氛圍,形成家校共同開展幼兒健康教育的良好局面,使幼兒能夠在愛的滋潤下茁壯成長。
六、結束語
綜上所述,我們能夠看出在新時期開展幼兒園大班心理健康教育,教師應當關注幼兒的身心健康,能夠凸顯幼兒的個性化差異與主體地位。更新教育觀念,樹立正確的教育觀以及育兒觀,能夠加強自身心理健康知識的提升,提高專業素養,以此來實現保育與教育的科學化和專業化,使幼兒能夠健康成長的發展,有助於我國未來的發展。
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