高校商業插畫課程的教學大綱構建反思論文

　　隨著各類新媒體的發展，插畫也擺脫了固有的傳統載體，插畫從過去狹義的書籍插畫變為廣義的具備商品特徵的商業插畫，並逐漸呈現風格多元化的發展。插畫與設計逐漸融合，並具有廣闊的發展空間。這種融合體現在視覺傳達、環境設計、產品設計等設計的各個領域。商業插畫的運用越來與廣泛，許多高校相繼開設了商業插畫的專業課程。而作為一個新興的專業課程，它具有較強實踐性與革新性。同時在高校插畫教學中也不可避免的面臨著許多問題。

　　商業插畫是藝術設計專業本科階段的重要基礎課程之一。他依附於平面構成、色彩構成、基礎裝飾圖案等相關課程，可為包裝設計、標誌設計、書籍宣傳冊等設計類課程提供前期理論知識與技術的支援，在高校中被列為低年級藝術設計專業必修課程之一。

　　目前，高校在商業插畫教學大綱制定過程中，存在著以下問題：

　　課程制定的針對性有待提升

　　傳統意義上的插畫主要指對書籍文字的配圖。隨著市場的發展，插畫的概念也越來越廣泛。商業插畫包含內容較多，包括書籍類插畫、文藝作品類插畫、影視插畫、廣告插畫，甚至包括企業吉祥物的設計。教學中，受實際授課數的制約，在課程制定過程中，會出現一些課程重點不夠突出，或在教學中結構不夠清晰等問題。

　　在實際教學中，課程具有一定的孤立性

　　商業插畫作為低年級設計專業的必修課程。應該具有良好的依託與反饋的延展。如果缺少前期的輔助課程，可能會導致學生學習效果不理想，無法快速定位課程。同時，缺少後續延展課程，則學生可能會很快遺忘，從而無法做到學以致用。

　　教學方法、教學裝置以及教材的延遲性

　　隨著新技術的發展，各種風格型別的插畫如雨後春筍。但是在實際教學中，教學方法一般具有單一性，這就要求教師對新知識掌握與消化能力的提高。教學裝置受到各種因素的制約，如果跟不上新技術的發展去更新教學裝置，就會造成教學的落後。

　　針對以上問題，筆者認為可從以下方面思考與改進。

　　1. 明確教學目標。商業插畫是視覺傳達類專業必修課程之一。它注重學生的創意表達與圖形表現能力，是專業課程之間的重要紐帶。商業插畫教學物件是具有一定造型基礎的設計類專業學生，插畫教學不同於傳統繪畫教學，它既有傳統繪畫技法，又具備計算機繪圖技法，同時著重培養學生的圖形化表達能力與物件的創意表現。教學中應當把圖形表現，創意創新能力融入到教學中。在教學方案的制定中，要轉變思維，明確教學的目標。只有正確的教學目標才能會教學帶來切實可行的指導。

　　2. 提高課程的針對性。課程的針對性，主要是指教學方法的針對性。由於商業插畫的種類多樣性與表現方式的多樣性，容易在教學過程中造成針對性的模糊。因此在教學大綱的.制定中，明確商業插畫所包含的種類，並制定出符合本校實際情況、符合市場要求的特定分類教學，並且在教學過程中，根據學生的特點與特長個別引導，充分調動學生的學習能動性。同時清晰教學單元結構，充分考慮理論教學與實踐教學的課時分配。另外也要根據不同課程的特點，制定不同的授課時數。適當的授課時數是教學充分展開的前提。

　　現如今各種教學方法理論始終在強調教學的互動性。然而這種互動在實際教學中被理解為教師單一的與學生互動。其實這種互動也應該是教師之間的互動;教師與市場的互動;學生與市場的互動。教師之間互相瞭解相關學科的教學方法與教學思路，彼此適當調整。這樣可以保證教學整體的系統性;加強課程之間的聯絡性。做到教師配合市場，市場引領教學，學生適應市場。

　　3.強調技法性的同時，更注重插畫的創意表現。傳統繪畫技法與計算機繪圖技法是繪製插畫的基本前提。在課程設定中，應當對基本繪製技法進行訓練。同時也不能僅停留在基本技法的掌握與作品臨摹中，商業插畫是新興的傳達類專業，它重點應該是能讓學生從不同角度出發，以全新的、獨特的個性化語言去詮釋商品。隨著消費者審美需求的不斷加強，插畫設計值僅有高超的繪製技巧已經遠遠無法滿足需求。而獨特的創新能力、獨特的符號化語言才能在當今市場中保持設計的活力。插畫的創作往往是從文案的接受開始，優秀的圖形詮釋能力，是創意思維形成的關鍵。在教學中，應針對性的培養學生對於文字與圖形的互換能力。圖形既要對文字進行補充，同時又不完全依附於文字。優秀的插畫應當是在文字提供必要的補充的同時，又能為閱讀者帶來新的附加價值與想象空間。