文獻檢索課教學中資料庫功能的應用介紹論文

　　文獻檢索課是培養大學生們的資訊意識和獲取知識與資訊的能力，增強他們的自學能力和獨立研究能力的一門科學方法課，它是高等學校資訊素質教育的核心課程，也是圖書館普及文獻檢索知識的重要途徑[1]. 以“文獻檢索課” 為檢索主題在萬方資料平臺檢索期刊論文， 2005 年-2015 年共有 1 415 篇，年均 140 餘篇，這些論文大多關於文獻檢索課教學內容、教學方法與模式改革、教學手段、課程改革、課程建設等。謝禮妹將文獻檢索課與專業課相結合，對課程體系和課程內容進行了設計，安排了專業課相關圖書、期刊、法規、案例等檢索方法講解，獲得了較好的教學效果[2].

　　馬麗萍老師提出從論文寫作入手，以資料庫的文獻檢索作為一條主線，串聯重組文檢課教學內容，製作相應的教學課件，設計資料庫實習方案，建立以資料庫檢索使用為主體的體驗式教學體系，促進文獻檢索課的生存和發展[3]. 筆者將資料庫檢索作為文獻檢索課最主要的教學內容之一，讓學生熟悉和了解學校所購買的國內外全文或題錄資料庫，指導他們透過不同的檢索途徑查詢相關文獻資訊，獲取原始文獻。

　　中文資料庫是新疆農業大學在不區分使用者物件前提下使用頻率最高的資料庫，除了基本的檢索功能，一些中文資料庫檢索平臺還提供了基於資料庫文獻資訊資源的功能應用，如萬方資料平臺上的知識脈絡分析、學術統計分析、學術圈等，中國知網科研助手、翻譯助手、學術趨勢搜尋、學術研究熱點等。在文獻檢索課的教學內容中加入這些資料庫功能應用的介紹，可以引導學生更好的利用資料平臺進行課程綜述和畢業論文的寫作，把握學科前沿、熱點，更好地選題開展研究。

　　1 萬方資料知識服務平臺

　　1.1 知識脈絡分析服務

　　萬方知識脈絡分析服務是以主題詞為核心，根據所發表論文的知識點和知識點的共現關係進行統計分析，利用視覺化的方式向用戶揭示知識點發展趨勢和共現研究時序變化14].在知識脈絡分析圖中（如圖 1），顯示了 1998 年-2014 年 “文獻檢索課” 相關研究（論文發表數量）隨時間變化的演化關係，曲線中各節點並非命中文獻數，而是該年度每百萬期刊論文中命中文獻數。曲線圖最下方是資料庫自動統計出的對應年度排名前五的熱詞，如 2014年熱詞有教學改革（7）、 documentretrieval course （ 3）、高校圖書館（3）、信息素養（3）、 literature re-trieval course （ 3） , 括號中的數字為相關文獻記錄數，與點此熱詞連結後頁面中顯示的記錄數並不一致。在此頁面中，系統自動提交出了 10 篇經典文獻和 10 篇研究前沿文獻以及相關學者資訊（學者的發文量、被引頻次和 H 指數），透過點選文獻題名、作者、來源刊物、學者資訊可檢視題錄資訊並下載全文。

　　利用比較分析功能可以同時檢視多個相關研究主題的變化趨勢，如圖 2 所示 , 1998 年-2014 年“ 文獻檢索課 ” 與 “ 文獻檢索 ” 、“教學改革 ”、 “教學模式 ”、 “高校圖書館” 研究發展趨勢圖。由圖可知 , 近年來對 “ 教學改革 ” 、“教學模式” 的相關研究呈現出上升的趨勢，特別是在2013 年出現了峰值。

　　1.2 學術統計分析服務

　　萬方學術統計分析中有 2009 年、 2010 年和 2011年中國學術統計分析報告，分別從工業技術、基礎科學、科教文藝、經濟財政、農業科學、社會科學和醫藥衛生等十四個主題分別統計該領域中知識研究點，透過該統計報告列表中的關注指數、上升指數、下降指數和新興指數可以瞭解到讀者最為關注的知識點、呈上升或下降趨勢的知識點以及新興研究知識點，在這些知識點後還列舉出了共現研究知識點（類似於資料庫中 “檢索熱詞”）。

　　該平臺不提供知識點的檢索，如 2011 年中國學術統計分析報告中，初步判斷與文獻檢索課有關的研究點分佈在 “教科文藝” 和 “社會科學” 中。點選 “教科文藝” 後的 “高度關注” 之後可以看到，與“ 資訊素養教育 ” 有關的研究點“資訊科技” 排名 28, 排名 35 的 “圖書館” 相關研究點也有 “素質教育”.

　　2 中國知網

　　2.1 學術趨勢服務

　　在中國知網學術趨勢檢索平臺上，使用者透過輸入檢索主題，可以看到兩張折線圖，分別是學術關注度（圖 3）和使用者關注度（圖 4）。學術關注度是以中國知網知識資源總庫中與檢索主題最相關的文獻數量為基礎，統計關鍵詞作為文獻主題出現的次數，形成的學術界對某一學術領域關注度的量化表示，以折線圖的形式顯示出某一知識點在各個時期內被學術界所關注的情況，同時提供相關經典被引文獻（熱門被引文章）[5-6].折線圖中，每個節點是對應年度資料庫收錄的相關文獻數量，點選此節點會在折線圖右側顯示該年度相關熱門被引文章及其被引次數，點選更多可以檢視全部相關文獻列表，點選每篇論文的題目就可以進入知網節中檢視論文的題錄資訊或下載全文。如 2013 年知網資料庫收錄與 “文獻檢索課” 相關的論文 218 篇，資料庫將這些論文按照被引頻次排序列表顯示。

　　使用者關注指數是以使用者在中國知網系列資料庫中所下載文章的數量為基礎，統計關鍵詞做為主題的文章被下載的次數，形成的使用者對某一學術領域關注度的量化表示[6]. 折線圖中顯示近一年下載量變化趨勢 ,每個節點即為當月下載量，而折線圖右側是對應月份相關熱門下載文章，點選論文題目同樣可以進入知網節中檢視論文的.題錄資訊或下載全文。

　　2.2 學科學術熱點

　　在學科學術熱點檢索頁面中（圖 5），檢索詞框前有 “熱點主題” 和 “主要知識點” 兩種分析選項。如“熱點主題” 結果記錄中顯示，與檢索主題相關的記錄有 2 條，分別是 “文獻檢索課；文檢課；教學改革”和 “資訊檢索課；教學改革；文獻檢索課”; 結果列表中還顯示出了主要文獻數、相關國家課題數、主要研究人員數、主要研究機構數，但這些資料並非超連結，不能具體的統計源原內容。而在 “主要知識點” 結果記錄中顯示，與檢索主題相關的記錄有 8 條，除文獻檢索課等還出現了資訊素質、資訊素質教育、使用者教育等相關主題詞。

　　點選上述每條記錄的 “熱點主題” 後，會顯示該熱點名稱、知識點、所屬學科內熱度排名、熱度，還有相關文獻、被引情況、下載統計、相關研究人員和相關研究機構近年變化趨勢折線圖（圖中節點不是超連結），圖下方是相關學術文獻列表、相關研究機構及其出現次數等資訊。

　　3 其它功能應用

　　相比較 Web of Science 資料庫平臺中的 “分析檢索結果” 和 “建立引文報告”, 部分中文資料庫也提供了類似使用簡便的檢索結果分析功能，如中國知網提供的 “分析-閱讀” 功能。

　　中國知網可以對檢索結果中的部分記錄進行統計分析，如圖 6, 用視覺化圖譜的形式（文獻互引圖）展示出這些相關文獻之間引用與被引用的關係，可以此直觀地展示形式更能幫助學生從眾多的相關文獻中篩選出高被引文獻。檢索結果單次匯出資料的最高記錄數是 500 條，每次最多隻能分析 150 篇文獻，而閱讀功能每次 50 篇且需要購買此產品。

　　4 總結

　　新疆農業大學圖書館資訊諮詢與教學研究室在文獻檢索課授課過程中，結合圖書館學情報學基礎知識，如文獻型別的分類和特點、利用與查詢、文獻檢索原理及策略等內容，重點向學生講授已購資料庫資源的檢索與利用，部分老師還加入了科技論文寫作指導。

　　從以往的教學過程中可以發現，單純地理論和方法授課效果並不是很好，結合專業文獻資訊檢索指導，可以促使學生較快地掌握基礎性檢索技巧，更好地完成文獻檢索課學習任務。

　　上述資料庫統計性功能服務，幫助學生在文獻資訊檢索過程中把握研究內容基於資料庫文獻資源的學術研究趨勢，特別是在論文開題和興趣研究方面有參考意義。同樣在專業課程綜述和學術論文寫作中，它們可以作為學生了解論文主題方向的研究背景和查詢熱門被引文獻的快捷方式。此外，資料庫平臺提供的論文相似性檢測、知識管理、翻譯助手等功能應用，也是學生可以透過文獻檢索課深入瞭解的內容，利用這些功能應用可以更好的完成學科專業的學習，培養他們的科研興趣。

　　參考文獻：

　　[1] 鄧淑芳，劉冬薔。文獻檢索課課程體系教學內容的設置[J].現代情報，2004,（3）：202-204.

　　[2] 謝禮妹。與專業課結合教學的文獻檢索課內容之思考---與《空間法模擬法庭》的結合教學[J].圖書館雜誌，2015,（1）：43-48.

　　[3] 馬麗萍。數據庫內容嵌入文獻檢索課程教學探索[J].情報探索，2010,（2）：12-13.

　　[4] 萬方知識脈絡分析 .

　　[5] 中國知網 .

　　[6] 黎子輝 .CNKI 與萬方的學術趨勢分析簡述與對比 [J]. 現代情報 ,2013,（1）：142-144.

　　[7] 萬方資料知識服務平臺[J].情報資料工作，2014,（6）：114.