幼兒園教育活動中幼兒自主性發展的教學的創新的論文

幼兒園教育活動中幼兒自主性發展的教學的創新的論文

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》給我們廣大幼教工作者樹立了“以幼兒發展為本”的新的教育理念，使教師對幼兒作為有發展的並具有積極性的主體的意識增強了，幼兒自主性發展對幼兒一生可持續發展意義重大，幼兒園教育活動中幼兒自主性發展的教學策略成為我們研究與思考的問題。

　　幼兒按照自己的意願，在探索活動中發現問題，自己獨立解決問題，在嘗試操作中樹立自信心逐漸完成任務，體驗成功的快樂和獲得發展。也就是說，在一定程度上幼兒要具備主動學習和自主學習的能力。這種學習的能力需要我們透過各種途徑，經過日積月累培養起來的。年齡小的幼兒受知識、經驗、身心發育特點等多方面的制約，在自主探索活動中往往遇到知識或能力方面的困難，這些困難就是幼兒發展中的截點，教師要善於發現幼兒自主發展中的截點，給幼兒適宜的材料支撐，幫助幼兒積累經驗，提升認知水平。

　　幼兒自主性發展不是“放羊”，幼兒畢竟知識和能力是有限的。自主性更多的是體現在活動中我們如何保持幼兒的興趣，讓幼兒能按自己的意願，運用已有的知識經驗架構新的知識。教師勵和支援幼兒積極動手動腦，積極探究解決問題，其過程中知識點教師要推敲它的科學性、適宜性、考慮幼兒是否透過活動能獲取知識的方法和能力，為下一階段的學習做好學習能力的鋪墊。

　　活動區是幼兒快樂活動的地方，更能體現幼兒自主的發展，但我們也要考慮幼兒的經驗和年齡特點，儘量減少幼兒在區域活動中的盲動行為。適宜的由孩子們發自內心歸納出來的活動區活動規則，有效的幫助幼兒自由活動和自主發現。活動區多元的材料可以滿足幼兒多種需求，但有時也會成為幼兒的武器，在活動區活動中，隨著幼兒的年齡增長規則意識要不斷地加強，讓孩子不僅能自主性活動，也能體會到自己學習的過程是在一定的社會環境和社會關係中學習。幫助幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人，在自己生活遊戲的小環境中，逐漸內化社會的行為規範，形成集體的認同感和歸屬感，得到自我的發展。

　　幼兒在發展的過程中，由於遺傳因素和環境等，造成幼兒在各方面表現上各有不同。幼兒自主發展更多的關注幼兒自己做主，是依據孩子們自己的意願，選擇自己要做什麼，透過自身的活動獲得發展。在這個自身發展的過程中，教師往往更多的是一種整體的擔憂，擔心家長因為孩子的某些表現不如其他幼兒提出質疑，教學中往往要求孩子儘量達到一個標準。

　　遊戲是孩子最喜歡的活動，也是幼兒年齡特點所需要的最感興趣的一件事情。一根小羽毛也會引發孩子玩的樂趣，幼兒自主遊戲，教師有效介入的前提是尊重幼兒遊戲的意願，教師要融於幼兒遊戲之中，目的是幫助幼兒獲得新的經驗，提升遊戲水平，而不是為了達到教師的教學目的而終止幼兒遊戲，或將遊戲變成了教學和訓練，產生負面效應。保持幼兒的興趣使遊戲在充滿興趣中讓幼兒得到新的知識，或新的道理，或解決新的問題的方法等等，更有效的促進幼兒自主性的發展。

　　幼兒自主選擇活動，在自發興趣的支援下，活動逐步走向目標。幼兒用原有的經驗開展新的遊戲活動，教師適時的指導，在幼兒原有經驗的基礎上獲得新的經驗和發展。教師的材料支援與建議，無需講很多道理，幼兒自己能夠接受，能夠使用自己理解的方式方法來解決問題，從中得到能力的發展。

　　集體教學中教師教學設計應關注幼兒的需要，設計來源於幼兒的'問題，結合幼兒的現實生活設計教學活動。這需要教師具有一定的教育思維。活動設計不僅多樣化，還要保持幼兒學習的興趣，幫助幼兒有機會積累經驗，有可能提升能力，促進幼兒自主性發展。教學活動關注幼兒需要主要是要讓設計走在發展的前面，具有引導發展的功能。集體教學活動應形成孩子們學習的共同體，同伴之間的差異是在相互啟發，相互學習中體現活動的樂趣，使共同體學習成為促進幼兒自主發展的推動力。為幼兒提供更多的交流、合作、分享的機會，才能使幼兒個體自主性得到發展。

　　無論是集體教學還是活動區活動，充足的材料多樣化的材料才能滿足幼兒不同的需要，為幼兒活動提供材料的支援。材料投放的層次性和多樣性是我們教學中應該多思考的問題，不同層次的材料投放因為難度的不同給幼兒更多的選擇的機會，根據幼兒個體差異，為不同層次的幼兒，不同能力的幼兒，提供不同發展的機會。多樣性是讓幼兒覺得，這是我選的，我可以選和別人不一樣的，是我和材料在互動。

　　有效的自由操作成為幼兒自我發展的可能，活動中的自我運轉更為幼兒發展作支撐。幼兒玩的如魚得水，在材料中自我運轉，關鍵教師應該掌握幼兒現階段該學什麼，幼兒是怎麼學習和發展的，目前班級幼兒對發展需要和行為水平是什麼樣的，應做到心中有數。教師的介入和有效引導才能使幼兒在操作活動中能自我運轉，站在幼兒的視角分析幼兒的發展水平，觀察幼兒的行為，是有效引導的前提，也是我們教育的一個抓手。

　　寬鬆的氛圍是幼兒喜歡的、安全的、溫暖的、富有激勵性的環境，在寬鬆的氛圍中，幼兒才能主動投入積極的學習，幼兒才能主動與環境，與人或物互動，專注的模仿、體驗、探究，愉快的學習，快樂的成長。營造良好的氛圍需要教師做到：尊重幼兒的權利，包括選擇學習的權利，選擇發展的權利；尊重幼兒生長髮育規律；尊重幼兒學習和發展的規律，創設符合幼兒學習與發展的條件，這樣的氛圍才能使幼兒的自主性充分發揮，快樂發展。