大班科學教案《自然測量》

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的大班科學教案《自然測量》，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班科學教案《自然測量》1

　　活動目的：

　　1、學習自然測量長度的方法，嘗試測量周圍的物品並表達測量結果。

　　2、瞭解測量工具與測量結果的關係。

　　指導要點

　　提供小棒、吸管等測量工具，人手一份記錄表

　　活動過程：

　　1、談話引題：“桌子的一邊有多長，有多寬?長比寬長多少?我們要用什麼辦法可以知道?”

　　2、教師示範測量的方法：首尾相接，做下記號，記錄次數。

　　3、幼兒自選工具測量桌子的長度和寬度，並記錄結果。

　　4、交流和比較各自的測量結果。

　　5、組織幼兒討論：

　　大家的結果一樣嗎?為什麼?說一說分別用什麼工具，比一比工具是不是一樣。引導幼兒得出結論：工具不同，結果不同;工具長，次數少;工具短，次數多。

　　活動反思

　　由於選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動;而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒透過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

大班科學教案《自然測量》2

　　教材簡析：

　　測量是一個比較傳統的科學內容，以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數量的測量工具如：筷子、繩子、粉筆、吸管等，讓幼兒進行測量的，他們的思維就大多被侷限在教師所提供的工具內，創造性得不到充分的發揮。然而，現實生活中，可供幼兒進行測量的工具有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能夠去發現。

　　設計理念：

　　本活動從幼兒的實際生活出發，將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學探索的物件，引起幼兒的興趣，讓他們自己動手、動腦，自主的探索、發現、操作，進而創造，從而獲得測量的正確方法與經驗，從中體驗經過他們自己探索發現而獲得的成功，讓幼兒真正成為學習的主人！

　　活動目標：

　　１.幼兒能創造性地使用各種工具進行自然測量，初步掌握正確的測量方法，並記錄測量結果。

　　２.幼兒能積極動腦，解決測量過程中遇到的問題。

　　３.學會與他人合作進行測量，體驗合作的快樂。

　　４.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　５.發展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　１.蠟筆、紙人手一份

　　２.桌子八張

　　活動過程：

　　（一）匯入活動，引起幼兒探索的興趣。

　　師：小朋友，你們看，我們教室裡有好多桌子，我們天天都要用到它，可是你們知道這些桌子有多長嗎？

　　那就讓我們自己動腦去量一量吧！

　　［《綱要》中指出："科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。"在幼兒生活中，可以用來進行測量的工具有很多，因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來匯入，直接進入正題，透過問題"桌子有多長"一下子調動起幼兒的興趣,讓孩子尋找身邊的測量工具並積極地去動手操作，解決疑問。］

　　（二）幼兒進行測量，自己動腦尋找量具進行測量。

　　量完後提問：

　　１.你剛剛是用什麼量的？（幼兒介紹自己使用的量具）

　　２.那你是怎麼量的呢？請你來給大家示範一下。（請多個幼兒回答並示範）

　　３.你覺得他的這種方法怎麼樣？（每請一個幼兒示範後，讓其他幼兒評價一下）

　　４.教師與幼兒一同總結，從而得出正確的測量方法：從左往右或者從上往下開始測量，如果長度不夠，做好標記，再從標記處接著往下量。

　　［教室裡可供幼兒進行測量的工具有很多，幼兒紛紛尋找測量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的用的是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量，充分發揮了孩子們的自主性與創造性；而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法，教師始終支援孩子的活動，只作適當的引導，不同的做法其實是孩子智慧的碰撞，最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經驗，獲得知識，而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學探究的過程和方法，體驗了發現的樂趣。］

　　（三）幼兒第二次操作：再次測量桌子的長度，並記錄測量結果。

　　師：現在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法，再去量一量桌子的長度，然後把你用的量的工具和測量的結果記錄下來。你記錄的結果要自己看得懂，別人也要看得懂。

　　１．幼兒進行測量，教師進行觀察指導。

　　２．你是用什麼量的？怎麼量的？你量的結果是怎樣的？（讓幼兒出示測量記錄表）

　　３．你們有沒有發現什麼問題呢？為什麼同一張桌子，你們量了之後記錄下來的'結果不一樣呢？（幼兒討論後回答）

　　４.教師小結（邊演示邊操作）：雖然量的工具不同，但是量出來的桌子的長度還是一樣的！

　　5.介紹常用的測量工具，直尺、捲尺等。

　　［本環節是對上一環節的鞏固。有了第一次的測量經驗，這次就容易多了，因而我在這一環節增加了難度，讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創造力和能力的體現，因為幼兒由於能力差異，記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入，引導他們發現問題，即"為什麼同一張桌子測量記錄的結果卻不一樣"然後在討論的過程中找出問題的答案：原來是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度是不會變的，教師同時適時的引入生活中常見的測量工具，拓寬孩子的經驗。教師始終都是讓幼兒自己去發現問題、解決問題，只在關鍵時刻用問題來引領幼兒，起一個"推一把"的作用。］

　　（四）幼兒自由選擇測量物件，進行測量並記錄。

　　師：我們生活中，還有許多東西可以去量一量，你還想量什麼呢？在量的時候，把你量的物件、量時用的工具和量的結果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣東西，量的結果一樣嗎？如果你一個人不行的話，你可以找好朋友一起去測量。

　　１．幼兒自由測量，教師觀察並指導。

　　２．幼兒之間相互交流測量的過程。

　　３．集體交流評價。

　　４．教師總結。

　　［孩子們在學會測量並記錄之後，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足孩子的需要，讓孩子去量自己想量的東西，只是孩子們測量的範圍更廣了，教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權利：你還想量什麼？同時鼓勵幼兒進行合作測量：如果你一個人不行的話，可以和好朋友一起去測量，讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂，使同伴之間的關係更為融洽。］

　　教學反思：

　　這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕鬆、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

大班科學教案《自然測量》3

　　活動目標

　　1.能選擇自然物測量物品的長度，初步掌握‘首尾相接’的基本測量方法。

　　2.知道量具的長短與測量結果有關，體驗測量活動帶來的樂趣與成功感。

　　3.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備

　　1.測量工具(各種長棍、尺、繩子、紙盒等)筆、記錄紙等。

　　2.記錄表：標明測量物體、測量工具與資料。

　　3.幼兒學習資源。

　　活動過程

　　1.教師透過組織幼兒討論自己的身高、體重引出課題，知道測量要藉助於工具。

　　師：孩子們，你們知道自己多高嗎?

　　師：你是怎麼知道的?

　　師：你們知道自己有多重嗎?

　　師：你是怎麼知道的?

　　小結：原來，要想知道身高、體重(要想測量)就得藉助工具。

　　2.請幼兒以組為單位測量桌子長度，初步探索自然測量的基本方法。

　　(1)請幼兒討論，除了尺子還可以用哪些工具進行測量，引導幼兒說出各種自然測量的工具，如;小棍、繩子、手掌、腳步、書本等。(可為幼兒提供幼兒學習資源開拓幼兒思路)

　　師：要是想要知道桌子有多長?咱們可以怎麼辦?(尺子量)

　　師：除了用尺子，還可以用什麼?

　　(2)幼兒自由選擇用繩、小棒、鉛筆等工具測量桌子的長度，並做好記錄。

　　師：孩子們，我在每一組投放了一份測量工具，請你們商量一下，一名幼兒記錄，其他的孩子選擇工具進行測量桌子。

　　教師提醒幼兒將測量工具與測量結果都要記錄好，觀察幼兒的測量方法是否正確，並指導幼兒與同伴合作。

　　(3)請多名幼兒演示不同的測量方法，師生討論哪種方法測出的結果更準確。

　　師：哪位小朋友想來為大家演示一下你是怎麼測量的?

　　師：你們覺得哪位小朋友的的測量結果準確?

　　3.教師示範首尾相接的測量方法，引導幼兒掌握其中要領。

　　(1)重點請(運用首尾相接的)幼兒演示測量過程，討論：為什麼量一次後要用手按住這個點，然後移動小棒從這個點開始繼續測量?

　　(2)教師講解、示範正確的測量方法，強調幼兒在測量過程中容易出現的問題。

　　如：用小棒測量時，小棒的首和尾要相接，不能有空，沿直線測量，記住總數。

　　用繩子測量時，要將繩子拉直，做上標記。

　　4.請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，運用正確方法進行二次測量。

　　對運用不同測量工具得出的結果進行比較，引導幼兒發現：量具的長短與測量結果有關，量具越長(或大)分佈測量的次數越少;量具越短(越小)分步測量的次數越多。

　　活動反思

　　由於選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒透過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環節

　　適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，並根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑑的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示範講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地瞭解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示範正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量物件——椅子，由於空間受阻，因此做在後面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

　　問題：

　　1、如何選擇幼兒的探索物件、教師應發出怎樣的指令很重要，而我在此環節中欠缺充分的考慮。

　　2、教師是否必須選擇和幼兒同等的測量物件進行示範講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個孩子的視線呢？

　　對策：

　　1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為物件進行測量，這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有利於幼兒的探索。

　　2、值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，透過比較清晰的方法來進行示範講解？

　　第二個環節