小學教案《正確認識社會現象》課件設計

小學教案《正確認識社會現象》課件設計

　　教學目標：

　　使學生理解人民群眾是歷史的創造者以及使學生樹立從全面、本質、發展的觀點看問題的觀念

　　教學重點：

　　人民群眾是歷史的創造者

　　教學難點：

　　人民群眾是歷史的創造者，傑出人物對歷史的作用

　　新課匯入：

　　提出： 劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物

　　討論“亂世出英雄”

　　1、 歷史創造英雄嗎？？還是英雄創造歷史？

　　2、 這種提法是否正確？？

　　3、 誰是歷史的真正的創造者？

　　結論：這種提法是錯誤的，即不是歷史創造英雄也不是英雄創造歷史，人民群眾才是歷史的創造中。

　　一、人民群眾是歷史的創造者，對歷史發展程序起決定作用

　　問：1、為什麼說人民群眾是歷史的創造者？（學生看書回答）

　　答：①人類社會的歷史，首先是生產發展的歷史，當然也是物質資料生產者的歷史

　　②勞動者創造物的質資料，是人類社會賴以存在和發展的基礎

　　③人民群眾也是精神財富的創造者

　　④人民群眾是革命的主力軍

　　問：2、人民群眾創造了歷史，那麼歷史上的這些人物是不是可有可有無呢？

　　這些人物對歷史發展到底起了什麼作用？（請同學們看書，並結合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個問題）

　　答：傑出人物對歷史發展也起到一定的作用。

　　而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。

　　分析：毛澤東 順應歷史潮流、反映人民群眾的願望 推動歷史前進

　　蔣界石 逆歷史潮流、代表少數人的願望 阻礙歷史前進

　　3、 所以我們必須樹立群眾觀點

　　問：群眾觀點的內容是什麼？

　　① 堅信人民群眾是歷史的創造者，人民群眾能夠自己解放自己

　　② 全心全意為人民服務，不能從個人和小集團的利益出發

　　③ 一切向人民負責，把廣大人民群眾的利益作為自己的利益

　　④ 要向人民群眾學習，做人民群眾的`好學生

　　⑤ 學會從群眾來到群眾去的工作方法。

　　要正確認識社會現象除了要有生產觀點、階級觀點和群眾觀點外，還要學會從全域性上、本質上看問題

　　二、從全域性的發展的觀點看問題 （學生自學看書回答）

　　1、 為什麼必須全面的看問題？

　　2、 為什麼必須本質的看問題？

　　3、 為什麼要用發展的看問題？

　　課堂小結

　　擦掉板書請學生回憶本堂所講內容

　　課後作業

　　1、 完成作業本作業

　　2、 要求學生收集能反映 全面的、本質的、發展的觀點看問題的句子

　　如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流（發展的觀點看問題）

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