小學槓桿的科學課件

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　　一、教學目標：

　　1．明確用力點到支點的距離大於阻力點到支點的距離，槓桿省力；反之槓桿費力。如果兩個距離相等，槓桿不省力也不費力。

　　2．在槓桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗資料的能力。

　　3、激發對生活中槓桿應用現象的探究興趣。

　　二、教學重點：透過對槓桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗資料的能力。

　　三、教學難點：深刻理解省力和費力槓桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

　　四、材料準備：

　　教師：演示PPT、小桿秤、槓桿尺、鉤碼等。

　　學生：槓桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。

　　五、教學過程：

　　一、遊戲匯入新課，初步認識槓桿

　　1、教師：我們來玩一個遊戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑膠尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關鍵的。

　　2、學生遊戲

　　3、你能說說3個重要位置分別是哪裡嗎？根據學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點

　　生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點

　　生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什麼作用？引出支點概念。

　　師：還有哪個位置很重要呢？（如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點）

　　課件展示3個點的位置

　　4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做槓桿，今天我們就來研究《槓桿的科學》

　　5、你覺得剛才我們組裝的槓桿有什麼作用？（省力）

　　那是不是所有的槓桿都能省力呢？怎麼樣的槓桿才能省力呢？我們可以藉助槓桿尺進行研究。

　　二、研究槓桿的秘密

　　1、出示槓桿尺，說說它有什麼特點。（圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）

　　2、現在老師在槓桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……（阻力點）。如果要使槓桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，槓桿尺才平衡。（由學生猜一猜，說說理由，然後教師按學生說的掛鉤碼）

　　3、同學們想不想自己試一試呢？我們來個規定：槓桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好後一定要讓槓桿尺平衡。

　　4、提出幾點實驗要求：

　　（1）、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡單了，每組只能出現一次。

　　（2）、槓桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

　　（3）、槓桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。（記錄表1）

　　5、指導記錄方法：怎麼記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）

　　記錄好後還要想一想：這個槓桿是省力的`還是費力的，在表中填好，你認為這個槓桿是省力的還是費力的？為什麼？

　　等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然後完成討論題

　　6、各組學生展開研究，教師巡迴指導。

　　聽見音樂後，各小組整理好實驗材料後，獨立思考一分鐘後，完成討論題（記錄表2）

　　7、請彙報員上臺彙報，其他同學認真聽，（彙報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時最好能舉例說明）……如學生說到用力點上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什麼用力點上這麼少的鉤碼卻能撬起阻力點上那麼多的鉤碼？……再請第二位同學回答。

　　如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：

　　用力點到支點的距離大於阻力點到支點的距離，槓桿省力

　　用力點到支點的距離小於阻力點到支點的距離，槓桿費力

　　用力點到支點的距離等於阻力點到支點的距離，槓桿不省力也不費力

　　（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）

　　8、彙報第二個討論題：你還有其他什麼發現？（由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然後由其他同學補充）

　　9、請看我們前面做過的遊戲，你能想辦法移動橡皮，使這個槓桿更省力嗎？（學生說了移動方法後，教師課件演示，請學生說說為什麼這樣移就會更省力）

　　三、聯絡實際，加深理解省力槓桿和費力槓桿。

　　1、我們再來看看生活中的槓桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的？你是怎麼判斷出來的？

　　2、既然火鉗是費力的槓桿，人們為什麼還要用它呢？（同學們的表現非常好，能利用槓桿知識解決生活中的問題了）

　　四、課堂小結

　　1、現在老師請你們說說這節課的收穫。