初中地理黃土高原課件（精選10篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份課件，藉助課件可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的初中地理黃土高原課件，希望對大家有所幫助。

　　初中地理黃土高原課件篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：瞭解黃土高原的位置範圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實。培養學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力。

　　2、過程與方法：透過引導學生觀察和蒐集分析資料得出結論，注重培養學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：培養學生的科學探索精神，環保意識及可持續發展觀念。

　　【教學重點和難點】

　　重點：黃土高原的位置、範圍及千溝萬壑的地形特徵

　　難點：黃土高原水土流失嚴重的原因

　　【教學方法】

　　討論法、歸納法、對比法、啟發引導法

　　【教學準備】

　　教師：

　　1。關於反映黃土高原地表特徵的圖片和資料等。

　　2。黃土高原水土流失與地表植被的關係演示實驗器材。

　　3、課前把全班同學分成六個小組。

　　學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等資訊。

　　【課件設計思路】

　　課件內容主要包括黃土高原的概況影片，黃土高原的位置、範圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析。課件設計原則是簡單、精要、實用。力圖透過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識。重在重點知識和重點圖片的分析和歸納。在應用時根據學情靈活、有選擇性的利用。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　新課匯入：多媒體螢幕上依次出現四段描述，都是關於我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜。（可以隨時搶答）

　　1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色。

　　2、從出發地看目的地並不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道樑子才到。

　　3、這裡的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼。

　　4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得2003年度國家最高科學技術獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）

　　教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區。（幫助同學複習一下中國的地形區）

　　活動一：資訊交流―――黃土高原知多少

　　學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對錶現好的給以表揚鼓勵。）

　　教師講解：黃土高原概況展示圖片：黃土高原景觀圖。

　　學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識。

　　教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果。（倡導以強帶弱，追求課堂效率。）教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛獁，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕？”

　　學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區的特點。

　　（增強印象，培養學生的資料整理能力，以檢驗課堂學習效果。）

　　教師：（首先讚揚學生認真觀察和思考的學習態度）。有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土牆，則能從地球到月球一個來回。

　　課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖

　　活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分佈範圍？（培養學生概括和總結的能力。）

　　學生：

　　1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城。（落實到地形圖上）

　　2、包括：陝西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實到政區圖上）

　　活動三：分小組討論黃土高原的成因。

　　教師：關於黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支援的觀點。我們可以客觀地對這一學說進行分析。

　　學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分佈是一致的。

　　（理由）

　　（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。）

　　學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據，並思考說明的問題。

　　（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑並瞭解學情。培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力。）

　　學生：個人或小組發表不同的意見或見解。（教師對學生髮表的見解給以正確的評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。）

　　1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水衝來的。

　　2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

　　3．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基岩的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

　　4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地岩石風化逐漸形成的，而是外來的。

　　教師：介紹獲得2003年度國家最高科學技術獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事蹟。（對學生進行情感態度價值觀教育。）

　　課件：投放關於黃土地貌的圖片和資料。（塬、梁、峁、林、柱等）

　　教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那麼黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什麼形成溝壑縱橫的景象呢？

　　學生：嚴重的水土流失。

　　活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因

　　學生：據圖6.32歸納

　　1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）

　　2、人為原因（毀林、開荒、開礦）

　　教師引導：思考並討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一透過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果。

　　（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（結合物理知識）

　　（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失。

　　（3）土壤：土質疏鬆易溶於水。（對比黃土和岩石的溶解性）

　　（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱。（P29活動題1的實驗）

　　總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關，同時人類活動也會產生很大的影響，並且使區域的特點發生變化。

　　活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法。

　　學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失。關係如下所示：

　　課件：中國水土流失嚴重地區的分佈圖

　　教師總結：發生水土流失嚴重的地區具備的條件：

　　A、地形條件：地表坡度較大的山區

　　B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大

　　小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什麼後果呢？我們下節課再學習。

　　【課後作業】

　　完成學習探究P90—91

　　【教學反思】

　　授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破。效果很好。在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養，透過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學生的能力。學生的知識掌握紮實，能力得到了提升。但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識。

　　初中地理黃土高原課件篇2

　　教學目標：

　　1.讀圖說明黃土高原的位置、範圍和主要地形區。

　　2.瞭解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。

　　3.結合圖文資料，瞭解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

　　教學重點

　　讀圖說明黃土高原的位置、範圍和主要地形區

　　教學難點：

　　結合圖文資料，瞭解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，明確任務

　　說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那麼黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什麼呢?

　　(二)自主學習，合作探究

　　知識點一、文明的搖籃讀圖

　　1.讀圖6.25，完成下列各題。

　　(1)在圖中找出：

　　內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。

　　(2)在圖中找出：

　　陝西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。

　　(3)黃土高原東起山脈，西至，北連高原(大致以為界)，南抵

　　(4)黃土高原因覆蓋著深厚的而得名，地表、，水土流失嚴重。

　　2.古代文明

　　(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

　　(2)黃土高原土質肥沃，便於耕種。早在六七千年前，這裡的平原就出現了原始的農耕文明。

　　(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位於陝西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

　　3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。

　　(1)黃土高原特有的傳統民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖

　　(2)富有地方民俗特色的陝北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。

　　知識點二、風吹來的黃土

　　運用黃土“風成說”，解釋下列現象

　　課本P27頁活動：

　　1.下列現象被認為是支援黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什麼問題。

　　2.關於黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?

　　歸納：關於黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的

　　知識點三：嚴重的水土流失

　　1.水土流失的原因:

　　黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一。這裡的遭到破壞，疏鬆的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

　　(1)自然原因:

　　①黃土土質，多，許多物質易溶於水;

　　②地表裸露，缺乏保護;

　　③夏季降水，且多。

　　(2)人為原因:

　　①人多地少，開發歷史悠久，長期的導致生態環境惡化;

　　② 等活動破壞地表。

　　(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:

　　①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。

　　②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。

　　2.水土流失的危害

　　(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化

　　(2)泥沙下洩導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。

　　(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”

　　知識點四：水土保持

　　1、黃土高原生態建設的措施

　　(1)採取等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。

　　(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。

　　2.合作探究:

　　結合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。

　　(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修築攔截坡地流失的，堆積形成肥沃的。

　　(2)讀教材圖6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到、的作用。

　　(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:

　　①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建耕作。

　　②退耕結合，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。

　　③退耕的同時要控制的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。

　　④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的和水土保持是一項長期而艱鉅的仕務。

　　(三)展示交流，自主構建

　　(1)疑點、難點、分歧點探究思考

　　讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

　　明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。

　　(四)鞏固訓練，拓展提高探究

　　初中地理黃土高原課件篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.透過地圖分析，初步認識黃土高原地區的特點和意義;

　　2.結合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發祥地之一，並能舉例與黃土高原自然環境的關係;

　　3.掌握黃土高原的地表特徵，並能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;

　　4.學會分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進一步瞭解黃土高原環境綜合治理的對策和水土流失的措施。

　　過程與方法

　　1.培養學生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;

　　2.利用舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響;

　　3.根據資料，分析黃土高原自然災害與環境問題，並認識應對措施;

　　4.透過課堂活動、課堂練習。增強學習興趣、落實知識點。

　　情感態度與價值觀

　　透過本節學習，落實學生對黃土高原地理環境的認識，培養學生地理差異觀;通過了解黃土風情，增強學生對祖國傳統文化的認識，培養愛國情懷;透過區域環境問題與地理環境的關係分析，培養學生正確的人地觀念;小組合作學習，啟用課堂氣氛，增強學習的熱情，並鍛鍊學生自主合作探究學習的能力，

　　教學重難點

　　1.黃土高原自然地理特徵;

　　2.水土流失的成因與黃土高原環境綜合治理的對策和水土保持的措施。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[匯入新課]

　　影片：播放富有地方民俗特色的陝北民歌《信天游》影片，讓學生感受黃土風情，透過影片簡單瞭解黃土高原的地貌狀況。

　　講述：歌詞以及影片畫面有簡單介紹了當地的一些景觀，今天我們就一齊走進黃土高原地區，瞭解該地的位置範圍、歷史文化、民風民俗、地貌特徵、環境問題以及措施等，學習任務比較多，希望我們能透過圖片結合自己擁有的地理知識，分析學習地理現象。

　　[講授新課]

　　板書：一、文明的搖籃

　　教師：請同學們閱讀書本23-25頁的內容，文字主要向我們介紹了什麼呢?請共同歸納主要的知識點。

　　學生：閱讀、討論，教師巡堂並檢查學生討論情況，適當給予指導。

　　教師：請小組在黑板上把小組的探討結果板書出來。剩下的同學完成25頁活動題。

　　學生：完成學習任務。

　　教師：評價小組板書，糾正、歸納、整理，引導學生形成知識框架：

　　板書：一、文明的搖籃

　　1.位置範圍：

　　2.地形：高原

　　3.河流：黃河(黃河流域)

　　4.氣候：溫帶大陸性氣候

　　5.對歷史文明、風俗的影響：

　　教師：透過同學們的小組學習，對黃土高原的自然環境特徵以及歷史文明、民俗風情等有了初步的瞭解，這裡是中華民族古代文明的發祥地之一，下面我們透過25頁的活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，看看這些“黃土風情”跟與自然環境的關係。

　　展示：展示圖片並請學生舉例分析。

　　學生：根據黃土高原的自然環境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現象或舉例分析黃土高原民風民俗的來源。

　　教師小結：透過大家一起的探究分析，我們對黃土高原環境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那麼大家知道黃土高原表層的黃土怎麼來的嗎?

　　學生：各抒己見

　　教師：同學們都有個人的看法，希望透過更多的學習，我們有充分的證據證明自己的看法是可靠的。對於黃土的來歷，我們來認識前人的推測“風成說”.

　　板書：二、風吹來的黃土

　　1.風成說

　　學生：閱讀教材26頁“閱讀材料”,認識“風成說”.

　　課堂活動：透過閱讀，請同學們繼續來完成27頁活動題第1題。

　　學生：閱讀活動題材料，思考並分析材料說明的情況。

　　1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

　　2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細。

　　3.黃土的礦物成分與其下面的基岩成分不一樣。

　　教師：好，透過閱讀理解，“風成說”對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋，大家認同嗎?有興趣的同學可以繼續關注下去。

　　過渡：我們知道黃土高原的地貌特徵由於黃土土質疏鬆、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特徵，下面我們來閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過程：

　　板書：

　　2.地貌特徵：地貌破碎、溝壑縱橫

　　3.形成過程：

　　展示：展示圖6.29,為學生解釋黃土高原地貌的形成過程。

　　課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。

　　課堂小結：透過我們一起學習，黃土高原的歷史文明以及環境特徵都基本瞭解了，重點把握黃土高原的地貌特徵是千溝萬壑、支離破碎，以及“風成說”的看法，和黃土高原地區的民風民俗。希望同學們能夠透過知識框架把握重難點，下一節課我們會繼續學習黃土高原的環境問題，希望同學們預習。

　　初中地理黃土高原課件篇4

　　教學目標

　　▲知識與技能

　　1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分佈地區;知道黃土高原千溝萬壑的地形特徵;初步掌握用實驗驗證假設的方法。

　　2、透過對黃土高原形成原因的分析,初步瞭解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現在發展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯絡和相互作用,是區域地理環境形成和發展變化的主要原因。

　　3、瞭解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。

　　▲過程與方法:

　　1、透過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養學生讀圖、析圖的能力。

　　2、透過科學探究,通“風成說”初步瞭解黃土高原形成的原因和過程。

　　▲情感態度與價值觀

　　客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養對真理的執著探究精神和科學的方法。

　　教學重難點

　　重點:黃土高原的地理位置及文明特點。

　　難點:黃土高原的形成原因。

　　教學過程

　　匯入新課

　　同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產生許多具有地域特色的文化。

　　下面我們看一段影片。

　　看後猜猜看她屬於我國哪個地區?你對什麼印象深刻?匯入新課內容。

　　【活動】一、文明的搖籃

　　[板書]第三節世界最大的黃土堆積區—黃土高原

　　[板書]一、文明的搖籃

　　教師活動:請同學們看教材第23頁的內容,瞭解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)

　　學生活動:學生看書,初步瞭解黃土高原文明的特點。

　　設計目的:培養學生自主獲取知識的能力,為課文後續內容教學作鋪墊。

　　【活動】文明的搖籃

　　教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。

　　學生活動:看圖、思考,瞭解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。

　　設計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內容的理解。

　　【講授】一、文明的搖籃

　　學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。

　　1、區域、階梯及“四至”。

　　2、所跨省區。

　　[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內蒙古高原,南抵秦嶺;

　　[板書]2.主要跨越的省區:跨越了晉、陝、寧、甘等四省;

　　學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區,小組派代表回答老師提出的問題。

　　培養學生讀圖能力,並能根據地圖資訊回答問題。

　　【講授】文明的搖籃

　　在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

　　請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。“幾”字形輪廓。

　　利用多媒體手段,放映有關華夏文明的影片。

　　[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命聖地、黃土風情。

　　學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓。看影片,獲取書本之外的有關黃土高原的資訊。

　　設計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發祥地之一。讓學生儘可能多角度地獲取課本以外的知識資訊,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。

　　【過渡】匯入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然後討論黃土高原的形成原因,並將討論結果和觀點向大家彙報。

　　學生看書,思考黃土高原的形成原因,並積極發言。

　　培養學生自主學習和探究的能力。

　　【活動】二、風吹來的黃土

　　[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。

　　利用動畫和影片分別向學生展示黃土高原“風成說”原理。

　　結合“活動”,請學生討論並回答支援“風成說”的依據。

　　活動第2題留著課後思考。

　　看影片,思考問題,參與討論,尋找答案。

　　培養學生自主學習和探究能力。

　　【講授】風吹來的黃土

　　[引導]請同學們看教材上第26頁有關黃土地貌的內容,瞭解黃土高原地貌的特徵。

　　黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。

　　黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發育,分割成長條狀的山樑。

　　黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山嶽。

　　黃土川:溝谷進一步發育成川。

　　[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;

　　瞭解黃土高原地貌特徵及其形成原因。

　　培養學生探究學習的能力。

　　初中地理黃土高原課件篇5

　　【教材分析】

　　本節教材是在學生對中國區域地理有了一番瞭解的基礎上的進一步的學習，透過本節的學習使學生認識我國的跨省區域並能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的`相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關係，培養學生正確的人地觀念。

　　【學習目標】

　　(一)知識目標

　　1、黃土高原的地理位置

　　2、黃土高原上黃土物質的形成原因

　　3、黃土高原水土流失嚴重的原因和後果

　　4、黃土高原生態建設

　　(二)能力目標

　　1、透過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。

　　2、透過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，並討論由此導致的嚴重的後果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　(三)德育目標

　　透過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的雜關係，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

　　【匯入】

　　一、匯入(以黃土高原的圖片來匯入本節內容，激發學生的學習興趣)

　　二、學習目標及重難點

　　師出示，生代表朗讀，生明確目標。

　　【教學過程】

　　一、世界最大的黃土堆積區

　　(過渡語句：學習一個地方我們首先要知道它的位置)

　　(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區，小組派代表回答，師出示答案)

　　1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城

　　2、主要跨越的省區：跨越了晉、陝、寧、甘等四省

　　3、黃土的厚度：一般超過100米

　　(過渡語句：這麼多的黃土是怎麼形成的?)

　　(師佈置學生關於黃土高原形成的說法)

　　4、成因：科學家提出了多種假說，其中“風成說”得到了廣泛的支援，即認為黃土高原的黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。

　　(師出示出示圖片，生思考“颳得風的方向”師提問，生代表回答)

　　(過渡語句：專家們到底找到了什麼證據證明“風成說”說呢?)

　　(師佈置學生從課本上找到證據，並理解這些證據的所證明的東西)

　　5、證據

　　第一條證據“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水衝來的;

　　第二條證據“從西北向東南顆粒越來越細”，說明帶來黃土的流質(風或流水)的運動方向是自西北向東南;

　　第三條證據說明黃土不是本地產生，有可能從中亞、蒙古一帶而來;

　　第四條證據說明黃土不是當地岩石風化逐漸形成的，而是外來的。

　　(過渡語句：透過剛才的學習我們瞭解了黃土高原的位置和形成，現在我們來學習為什麼它呈現給我們的是溝壑縱橫的模樣)

　　二、嚴重的水土流失

　　(師佈置學生看課本，總結其水土流失的原因;師提問，生回答，師出示)

　　1、原因

　　(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形

　　(2)人為原因

　　(為了使學生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學生髮現其不同，得出自己的結論，生代表發表自己的結論，師最後總結)

　　(師佈置學生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)

　　(過渡語句：水土流失會帶來什麼樣的問題呢?)

　　2、後果

　　(過渡語句：最直觀的後果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現的景觀也不同的)

　　(師出示圖片，引導學生認識黃土高原不同的景觀;讓學生思考人口和村莊主要分佈在哪種區域;生代表回答)

　　黃土塬(人類和村莊主要分佈的區域)、黃土梁、黃土峁

　　(過渡語句：除了這最直觀的後果，還有哪些呢?)

　　(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降;

　　(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少;

　　(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難

　　(師生一塊分析水土流失帶來的後果)

　　(過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產生其他不利影響)

　　三、脆弱的生態環境

　　1、氣候

　　(師佈置生完成P83活動題，做完後小組內討論;組內派代表回答，師總結，口述答案)

　　(過渡語句：透過剛才分析黃土高原的氣候，我們瞭解黃土高原會產生旱、澇災害，黃土高原那麼疏鬆的土壤，在暴雨的作用下，會有什麼後果?)

　　2、常見災害：乾旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷

　　(師透過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態環境的脆弱，也瞭解了其脆弱的自然原因)

　　(過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什麼影響呢?)

　　3、人類活動——人為原因

　　(師出示黃土高原人地關係惡性迴圈示意圖，師引導學生理解該圖)

　　(過渡語句：黃土高原生態環境脆弱，已嚴重製約著當地社會、經濟發展，如何解決這一問題)

　　四、生態建設

　　1、採取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。

　　2、合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。

　　五、小結

　　(生代表總結本節知識，不足之處由另一名學生補充)

　　初中地理黃土高原課件篇6

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出並概括黃土高原水土流失的原因及危害。

　　【過程與方法】

　　透過合作探究活動和讀圖分析，鍛鍊和提高讀圖分析和歸納整理能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　透過對黃土高原水土流失的原因及危害學習，養成正確的人地觀和可持續發展觀。

　　二、教學重難點

　　黃土高原水土流失的原因及危害。

　　三、教學過程

　　環節一：匯入新課

　　教師透過向學生展示黃土高原千溝萬壑的圖片，引導學生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什麼?”進而匯入新課。

　　環節二：新課講授

　　1、水土流失原因分析

　　教師呈現資料“黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。以黃河為例，每年輸入下游的泥沙多達16億噸，如果把這些泥沙堆成一米寬、一米高的堤壩，它的長度是地球到月球距離的三倍。為什麼黃土高原的水土流失為什麼這麼嚴重呢?”

　　播放錄影，學生觀看，結合教材P28圖6、32，學生思考，分析黃土高原水土流失的原因(引導學生從自然因素和人為因素兩個角度去思考，自然因素主要有地形、氣候、植被、土壤，人為因素包括毀林開荒、採礦、開墾放牧等方面)。

　　【問題】造成水土流失的主要原因有哪些?

　　【學生回答】

　　(1)自然原因

　　①地形方面：黃土高原平地少，斜坡多，地面破碎。

　　②土質方面：黃土結構疏鬆，多孔隙和垂直方向的裂隙;許多物質易溶於水。

　　③降水方面：黃土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。

　　④植被方面：植被被嚴重破壞，大多數地區地表裸露。

　　(2)人為原因

　　人類的過度開發(過度放牧、開礦、毀林開荒)

　　①毀壞植被，陡坡耕種。

　　②過度放牧，減少植被覆蓋率。

　　③各項工程建設中的不合理利用土地。

　　2、原因探究

　　【過渡】為什麼降水、植被、土質等會引發水土流失呢?結合教材P29活動，學生小組討論探究：

　　a、水土流失和地表植被之間存在怎樣的關係?

　　b、討論不同土質、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。

　　【學生回答】

　　a、植被有涵養水源、保持水土的作用;植被破壞——容易造成水土流失。

　　b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。

　　【教師點撥】正是黃土高原地區支離破碎的地表形態，結構疏鬆、易溶於水的土質，加之人類毀林放牧、不合理利用土地等，造成黃土高原地表植被被大量破壞，在降水集中的夏季，就造成了嚴重的水土流失。所以黃土高原的水土流失是各因素相互作用的結果。

　　3、水土流失的危害

　　結合教材，引導學生思考水土流失的危害。

　　【問題】

　　①結合圖6.3說說水土流失對聚落與耕地的影響?

　　②水土流失的危害還有哪些?結合教材活動，閱讀圖文資料，就黃土高原水土流失的危害談談你的看法?

　　【學生回答】

　　①水土流失帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪裡。

　　②破壞生態環境;水土流失使養分流失，土壤肥力下降;而沖刷下來的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發生決堤和洪澇災害，沙塵暴、氣候異常。

　　環節三：鞏固提高

　　【過渡】除了黃土高原，我國水土流失嚴重的地區還有哪些?為什麼?

　　教師展示《中國水土流失分佈圖》，學生讀圖，明確在四川盆地、雲貴高原等降水集中、坡度較大的地區，水土流失也較嚴重。

　　環節四：小結作業

　　小結：引導學生先對本節課內容進行知識梳理。

　　作業：課後收集資料，水土流失的治理措施有哪些?

　　初中地理黃土高原課件篇7

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　１、黃土高原的地理位置。

　　２、黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　３、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特徵。

　　４、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。

　　（二）能力目標

　　１、透過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。

　　２、透過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，並討論由此導致的嚴重的後果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　（三）德育目標

　　透過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的複雜關係，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

　　二、教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　１、黃土高原水土流失嚴重的原因。

　　２、黃土高原脆弱的生態環境及成因。

　　（二）教學難點

　　黃土高原上黃土物質的形成原因。

　　三、教學方法

　　導學法、談話法、講述法相結合。

　　四、教具準備

　　１、有關課本插圖和影象資料或多媒體教學軟體。

　　２、掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分佈圖。

　　五、課時安排

　　二課時

　　六、教學過程

　　（一）第一課時

　　[匯入新課]

　　同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什麼地形區，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

　　板書：溝壑縱橫的特殊地形區一一黃土高原

　　[講授新課]

　　教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，並對黃土高原的地理位置做出簡要評價。然後教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

　　板書：一、世界最大的黃土堆積區

　　承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陝西省、寧夏回族自治區、甘肅省。在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這麼厚的黃土到底是從哪裡來的?為什麼別的地方沒有?請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論後教師透過提問來了解情況，然後幫助學生歸納總結。

　　關於黃土高原上那麼多的黃土是從哪裡來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”(教師可給學生作簡要介紹，詳見備課資料)。其中，“風成說”得到廣泛的支援，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：

　　1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水衝來的。

　　2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

　　4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地岩石風化逐漸形成的，而是外來的。

　　板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”

　　承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的型別同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什麼會這樣呢?下面我們來學習：

　　板書：二、嚴重的水土流失

　　（一）黃土高原水土流失的原因(板書)

　　首先讓學生讀圖8．4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然後教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

　　1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，彙集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區，地面坡度大部分在15以上，有的達30坡長一般100米一200米，甚至更長。每年每公頃流失25噸～100噸，甚至225噸以上。

　　②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

　　③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏鬆、多孔隙，垂直節理髮育，乾燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕後易崩解，抗蝕力很低。

　　④植被。達到一定鬱閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。鬱閉度越高，保持水土的能力越強。

　　為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8．6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，討論水土流失與地表植被的關係。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：

　　①三個實驗中植被狀況差異；

　　②燒杯內水量多少；

　　③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

　　2．人為因素

　　讓學生閱讀圖８．７的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。

　　這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性迴圈，這也同時說明人類在這個迴圈當中始終起到了“引發”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。

　　①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

　　②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

　　承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什麼會這樣呢?請同學們閱讀圖8．8，找出水土流失嚴重地區的分佈，並根據圖上資訊，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。

　　首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。

　　第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分佈在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。

　　第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分佈情況。

　　最後歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。

　　[課堂小結]

　　黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到泛支援。因黃土多為風積物，遇水浸潤後易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什麼後果呢?我們下節課再學習。

　　初中地理黃土高原課件篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1）讀圖說明黃土高原的位置、範圍。

　　2）學生能夠結合相關資料認識黃土高原是華夏文明的重要發祥地之一，並能舉例說明富有地方特色的“黃土風情”與黃土高原自然環境的關係。

　　3）學生能夠運用地形圖、地形景觀照片等，認識塬、梁、峁、川等多種多樣的黃土地貌，說明黃土高原千溝萬壑的地表特徵，並能解釋黃土的成因及黃土高原的形成。

　　2、過程與方法：

　　（1）透過閱讀圖表、圖文資料，提取相關資訊，分析問題，得出結論。

　　(2)透過活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，以及這些“黃土風情”與黃土高原自然環境的關係。

　　(3)透過不斷地滲透鄉土地理知識，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　透過地理分析、推理和判斷，培養學生的科學態度。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　讀圖說明黃土高原的位置、範圍和主要地貌景觀。

　　教學難點：

　　結合圖文資料，瞭解黃土成因和黃土高原地貌特徵形成的原因。

　　教學方法：

　　讀圖分析法、讀圖歸納法、

　　教學準備：

　　多媒體課件、地理課本、地理填充圖冊

　　新課教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導課

　　（一）創設情境，明確任務

　　說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的黃土景觀,那麼黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什麼呢？(同時給出黃土高原地表景觀的圖片和鯨魚溝及其周邊的景觀圖片)

　　知識點一、文明的搖籃

　　文明的搖籃

　　1、位置和範圍

　　讀圖6.25，完成下列各題。

　　在圖中圈劃出以下地理事物：

　　（1）黃土高原的範圍：太行山、烏鞘嶺、內蒙古高原、秦嶺。

　　(2)黃土高原所在的省級行政區：

　　陝西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。

　　（3）指導學生在圖中找到渭河和西安，知道本地區的位置。

　　1、學生完成以下填空。

　　填空：黃土高原

　　東起山脈，西至，北連高原（大致以為界），南抵。

　　2、學生在圖中重點圈出秦嶺和渭河以及西安；明確西安（包括灞橋）的位置，知道西安（包括灞橋）也屬於黃土高原的一部分。

　　訓練學生的讀圖能力，語言表達能力。

　　逐步滲透鄉土地理的知識，明確本地區的地理位置。

　　請學生閱讀課文，完成以下內容。

　　2.古代文明

　　(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。

　　(2)黃土高原土質肥沃，便於耕種。早在六七千年前，這裡的平原就出現了原始的農耕文明。

　　(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位於陝西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

　　學生認真閱讀課文，自主學習。

　　2、（1）黃河

　　（2）疏鬆、渭河

　　（3）社稷壇

　　黃帝陵

　　培養學生閱讀課文，從中提取資訊的能力。

　　活動：3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。

　　(1)黃土高原特有的傳統民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖。

　　(2)富有地方民俗特色的陝北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。

　　請學生談談自己所見到的灞橋周圍的窯洞景觀，並分析居住窯洞的優點。

　　學生閱讀p25活動題，觀察圖文資料，完成各題。並分析與自然環境的關係。

　　結合生活中的地理，提高學生的學習興趣，培養學生分析地理問題的能力。

　　知識點二、風吹來的黃土

　　過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，海拔在1000—2000米，除一些石質山體外，地表覆蓋著深厚的黃土。那麼，這些黃土是怎麼來的呢？對此，科學家提出了許多的假說，其中，“風成說”得到了廣泛的認同。下面我們一起來了解。

　　風吹來的黃土

　　指導學生閱讀材料，瞭解“風成說”的相關內容。

　　活動：2、運用黃土“風成說”，解釋下列現象。

　　下列現象被認為是支援黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什麼問題。

　　關於黃土的來歷，你還有其他的推測嗎？

　　1、學生閱讀文字資料，提取相關資訊，得出結論。

　　2、同時，也可以分析出本地區的黃土來源。

　　讓學生運用地理觀點解釋地理現象。透過地理分析、推理和判斷，培養學生的科學態度。

　　過渡：黃土高原最突出的地表特徵是溝壑縱橫。其表現形式是廣泛分佈的塬、梁、峁、川等黃土地貌景觀。展示白鹿塬和鯨魚溝的圖片，並結合圖6.29和圖6.30，試解釋這些黃土地貌的特徵和形成原因，並體現它們成因上的聯絡。

　　探究·展示交流，自主構建

　　學生透過觀看圖片，結合自己的親身體驗，來領悟這些這些地貌的特徵，分析其形成原因，得出相互關係。

　　關係：塬--粱--峁

　　溝谷-----川；

　　培養學生閱讀圖文資料，得出結論。分析問題的能力。

　　練習作業：

　　板書設計：

　　第六章第三節世界最大的黃土堆積區---黃土高原

　　一、文明的搖籃

　　1、位置與範圍

　　2、古代文明

　　二、風吹來的黃土

　　1、黃土的成因及黃土高原的形成

　　2、黃土地貌的特徵及成因分析

　　教學反思：

　　略

　　初中地理黃土高原課件篇9

　　一、課標分析

　　根據中圖版初中地理新課標的要求，本節需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀等知識。在掌握知識的同時，還要學會實驗法、讀圖法等多種方法。

　　二、教材分析

　　本節課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節，本節作為區域地理分析的常用例項，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書中，黃土高原作為第一個區域分析的例項，為後面幾節的區域分析做好了鋪墊。同時本節又是課程標準中規定的重要內容，在歷次考試中均佔有重要位置。

　　三、學情分析

　　學習本節知識之前，學生們已經基本掌握對城市、對省份的分析，本節是區域分析的第一節，學生可以在原有知識的基礎上進一步深化區域知識。對於本節的具體知識，由於學生在之前並沒有接觸過有關水土流失的知識，掌握起來比較困難，因此在本節課上需要採用多樣的教學方法吸引學生的學習興趣，降低學習難度，從容達到學習目的。

　　四、教學目標

　　（一）知識目標

　　１、識記黃土高原的地理位置及範圍，文字背誦透過率達到85%以上；在無教師指導前提下對給出的地圖能夠進行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。

　　２、對於黃土高原的三種地貌景觀的名稱及其特點識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關地貌形成的原因的高階理解程度。

　　（二）能力目標

　　１、透過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，提高自身的讀圖分析圖的能力。

　　２、透過讀圖分析造成黃土高原千溝萬壑的原因，討論由此導致的嚴重的後果，培養自身的讀圖分析及歸納整理能力。

　　3、透過實驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實踐相結合，鍛鍊自身的動手能力和空間想象能力。

　　（三）情感目標

　　透過本課的學習，旨在讓學生從自身做起，從現在做起，培養保護環境的意識，樹立可持續發展的正確價值觀。

　　五、教學重點與難點

　　（一）教學重點

　　1、黃土高原的位置及範圍。

　　2、黃土高原三種地貌景觀及其分析。

　　3、黃土高原水土流失的原因。

　　4、走可持續發展道路，治理黃土高原水土流失。

　　（二）教學難點

　　1、黃土高原上三種地貌形成原因。

　　2、黃土高原水土流失的治理方法

　　六、教學方法

　　讀圖法、演示法、實驗法、討論法相結合。

　　七、教具準備

　　１、有關課本插圖和影象資料

　　２、黃土高原地貌景觀分析道具

　　八、課時安排

　　二課時

　　九、教學過程

　　第一課時

　　教學內容：溝壑縱橫的黃土高原

　　教學過程：

　　[匯入新課]

　　教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛，陪著我”。透過其中的歌詞內容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節課所講內容，黃土高原。

　　板書：黃土高原

　　學生行為：透過歌曲歌詞進行猜測本節課所講內容。

　　[講授新課]

　　教師行為：向學生說明本節課所要學習的內容目錄，黃土高原的位置以及範圍，黃土高原的地貌景觀，讓學生對本節課要掌握的知識有初步瞭解。

　　1．黃土高原的位置和範圍

　　看圖瞭解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，透過讓學生觀看衛星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。

　　要求同學在不看課本的情況下根據掛圖大致描繪出黃土高原的四至點，並派出學生代表進行發言說明，同學描繪完畢之後問及其他同學的意見。

　　教師在整合同學意見之後給出總結性答案，同時要求學生在課本相應處找出相應知識，並給出5分鐘時間進行記憶。

　　學生行為：看圖尋找黃土高原位置並描繪其大致範圍，在書中勾畫出黃土高原的四至及相關內容，在沒有參考資料的情況下會判斷並書寫黃土高原四至，正確率達到80%。

　　2．黃土高原的地貌景觀

　　教師行為：展示黃土高原航拍景觀圖片並提問學生黃土高原地貌分為哪三種。

　　黃土高原地貌景觀分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書。並在說明時播放典型圖片。

　　接下來進行三個景觀的詳細講解。講解時教師將會根據對歌曲《掀起了你的蓋頭來》的改變將三種地貌景觀的特點“唱”給學生聽。

　　在學生聽完之後，透過歌詞自己去總結黃土高原三種地貌景觀所具有的特點。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農業的主要集中區。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉毛細又長吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。

　　“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀上看像人臉上的青春痘一樣呈點狀分佈，完整度最差，土壤最為貧瘠。

　　提出問題：黃土高原的三種地貌景觀從侵蝕程度來說呈現什麼規律？規律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。

　　學生行為：在書中找出黃土高原三種地貌景觀的分類，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀各自的特點並在書中相應位置進行記錄（上述表格中內容），能夠達到在無指導的前提下獨立完成相。

　　初中地理黃土高原課件篇10

　　【課標】

　　以某區域為例，分析該地區存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、溼地等開發利用存在的問題，瞭解其危害和綜合治理保護措施。

　　【活動建議】

　　調查本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護治理措施。

　　【學習目標】

　　1、理解區域可持續發展的內涵。

　　2、瞭解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。

　　3、瞭解黃土高原水土流失造成的危害；瞭解黃土高原水土流失治理措施的原理。

　　【重點與難點】

　　重點：

　　1、理解區域可持續發展的內涵。

　　2、分析黃土高原水土流失的原因。

　　難點：

　　1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續發展的關係。

　　2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　（第1課時）

　　複習：區域及區域差異、區域地理環境與人類活動（區域發展）的關係

　　匯入：可持續發展的內涵（既要滿足當代人的發展的需求，又不損害後代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉變觀念，調整行為，加強國際合作）

　　區域可持續發展是指在一定的時空尺度區域內，人類透過能動地控制自然—經濟—社會複合系統，在不斷提高人類的生活質量，又不超越資源環境承載力的條件下，既滿足當代人和本區域發展的需求，又不對後代人和其他區域滿足其需求的能力構成危害。

　　區域的可持續發展包括經濟、社會和環境三個方面的可持續發展。區域可持續發展的具體實施是相當複雜的，不同區域可持續發展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）

　　新授：第一節中國黃土高原水土流失的治理

　　（知識背景介紹）

　　一、中國水土流失的概況

　　據水利部遙感中心1990年調查統計：全國水土流失面積367萬平方千米，佔國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬平方千米；風力侵蝕面積188萬平方千米。40年來，我國因水土流失減少耕地4000萬畝，造成經濟損失4000億元(每年平均造成經濟損失100億元) 。

　　我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區、長江中上游地區、東北黑土地區、北方土石山區、南方紅壤丘陵地區等地區，都有水土流失發生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區。從國家林業局三北防護林建設局獲悉，雖經多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里，佔總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區。（另：據三北防護林建設局提供的資料，“三北”地區水土流失面積達５５．４萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、範圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）（過渡）導致水土流失的原因是複雜的，主要表現在自然原因和人為原因兩個方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動的不合理的生產建設活動，以及其他人為活動，如戰亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什麼呢？

　　二、黃土高原水土流失的原因（學生閱讀教材，歸納出主要的自然原因和人為原因）

　　（一）黃土高原水土流失的自然原因

　　1、黃土的特性

　　2、降水集中，多暴雨

　　3、地質構造的不穩定

　　4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）

　　（二）黃土高原水土流失的人為原因開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵採、濫用土地（挖窯洞、採礦等）（學生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）

　　[小結過渡]在水土流失這兩個方面的因素中，人類社會以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進入人類社會以後，隨著生產活動的發展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陝西省的安塞縣是一個典型的黃土高原丘陵溝壑區，據科學工作者的研究發現，本區自然因素引起的水土流失量，僅佔總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要佔到90.4％。造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為，並採取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的。

　　（第2課時）

　　水土流失對區域發展造成什麼樣的影響？又該如何治理水土流失？

　　三、水土流失的危害（學生閱讀教材，歸納出主要的危害）

　　1、侵蝕的危害

　　2、淤積危害

　　3、引發山區的泥石流

　　4、造成生態惡化

　　5、加劇洪澇災情

　　6、影響水土資源的綜合開發和有效利用

　　黃土高原的水土流失嚴重製約了區域可持續發展，如何治理黃土高原的水土流失以實現區域的可持續發展呢？

　　四、黃土高原水土流失的治理

　　a)治理措施：生物措施和工程措施