化石燃料說課課件

　　化石燃料也稱礦石燃料，是一種烴或烴的衍生物的混合物，其包括的天然資源為煤炭、石油和天然氣等，是由死去的有機物和植物在地下分解而形成的，是不可再生資源。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《化石燃料的利用》選自上海教育出版社九年級上冊第四章第三節的內容。這節課的主要內容是瞭解三大化石燃料，知道化石然燃料的應用及危害。化石燃料是生產和生活中常用的燃料，應當說，學生對煤、石油、天然氣以及有關燃料方面的知識並不陌生，他們不僅在日常生活中能親自觀察煤、天然氣等燃料的燃燒，而且在生物、物理和地理等學科的學習中已多次接觸過與化石燃料有關的內容，另外，還能經常從電視、廣播、報刊等媒體中獲得化石燃料的有關資訊和知識。本節課的教學可以從學生的生活經驗入手，是建立化學與生活橋樑的主要內容。

　　2、教學目標

　　（過渡語）基於對教材的分析，在新課程標準標準理念的指導下，確定了三維教學目標：知識與技能目標：知道煤、石油和天然氣是重要的化石燃料，是寶貴的自然資源；瞭解化石燃料燃燒對環境的汙染，懂得選擇對環境汙染較小的燃料；認識化石燃料的綜合利用和可開發利用的新能源。

　　過程與方法目標：從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對環境的汙染；透過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學習，培養比較、分類、歸納、概括等資訊加工能力。

　　情感態度與價值觀目標：以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發展的關係，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用；體會化石燃料的寶貴性和開發新能源的重要性，樹立節約能源和保護資源的意識。

　　（過渡語）基於對教材的分析和設定的三維教學目標，確定了教學重難點：

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：化學燃料的組成。

　　教學難點：化石燃料的應用和危害。

　　二、說學情

　　（過渡語）新課程標準強調，學生是課堂學習的主體，所以分析學情是十分必要的。

　　對於九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對化學這門科學有了一定的瞭解，這一年級的學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，處於形象思維向抽象思維過渡的階段。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發揮教師“導”的主體功能。

　　三、說教法

　　（過渡語）教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學；即注重學生知識的獲得，也注重學生智力和能力的發展。本節課主要採用以問題教學法為主線，結合使用講授法、發現法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法，讓學生積極參與知識的形成過程，從而實現“三維”教學目標。

　　四、說學法

　　（過渡語）新課程標準指出，學生是學習的主體，所以進行學法分析是十分必要的`。據本節課特點，結合教法與學生的實際，主要採用觀察比較、分析歸納、閱讀自學、交流討論及練習法的組合應用。

　　五、說教學程式

　　（過渡語）基於以上對於教材、學情和教法學法的分析，現在說一下說課的主要環節即教學過程。教學過程共分為以下五個環節。

　　1、問題匯入，激發興趣

　　創設學習情境可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。在開始新課之前，我播放了這樣一段影片，是圍繞石油價值上漲的有關國際、國內新聞集錦，並向學生提出問題“ 為什麼人類對於石油給予如此高的關注？”。以國際、國內要聞創設情境，真實、生動，具有震憾力，透過問題設定，使學生在感受能源重要性的同時，產生強烈的學習動機，引發學生思考。

　　2、合作探究，學習新知

　　透過多媒體形象展示煤、石油、天然氣的形成過程，引到學生觀看並結合生物課上所學的化石形成過程，總結出化石燃料的概念。透過多媒體展示我國煤炭、石油和天然氣的分佈地圖及“西氣東輸”工程線路圖，瞭解我國化石燃料的分佈情況。引導學生回顧和應用所學知識，感受應用的快樂，體驗成功的喜悅，從而激發學生進一步學習的興趣。利用動畫模擬再現化石燃料的形成，突出化石燃料的的不可再生性，培養學生合理開發和利用資源的意識。引導學生閱讀課本，結成小組進行討論，討論燃料燃燒是否會對環境造成危害，會造成什麼樣的危害，這與哪些因素有關呢？化石燃料有哪些利用方式？學生經歷探究學習，由小組代表進行發言，從而歸納出燃燒化石燃料對環境的影響。這樣的設計可以體現化學學科的價值和化學學習的意義，讓學生帶著問題閱讀課本，既可避免老師過多的講解，又能培養學生的自學能力，同時還能讓學生體會課本作為教學資源的重要性。

　　3、鞏固新知

　　在這個環節，我會向學生提出這樣的問題，“你家所用的燃料是什麼？你還知道有哪些燃料可以在家庭使用？如果讓你選擇其中一種作為家庭燃料，你會考慮哪些因素？”學生經歷探討，既複習了本節課所學的新知，也體會到了進行化學學習的意義。

　　4、師生暢談，總結歸納

　　在小結環節，我會讓學生暢談“透過本節課的學習，談談你對化石燃料及其能源問題有哪些新的認識。”這樣的方式可以使學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡，能夠時刻關注自己的疑問和收穫，培養學生的創新能力。

　　5、作業佈置

　　結合學生實際水平和本節課的內容，佈置了兩個作業。作業一將課後練習題作為是書面作業。作業二是實踐性作業，讓學生調查與研究本地區燃料結構。這樣的作業佈置，書面作業與實踐性作業相結合，既複習鞏固知識，又倡導學以致用，提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　六、說板書設計

　　本節課我將採用重點式的板書，這樣的板書設計將教材內容中關鍵的知識加以概括、歸納，可以幫助學生更好的梳理本節課的主要知識點。

　　第三節化石燃料的利用

　　一、化石燃料：煤、石油、天然氣

　　二、化石燃料與環境汙染：一氧化碳、二氧化硫、粉塵

　　三、化石燃料的綜合利用：