二力平衡說課課件（通用9篇）
二力平衡說課課件（通用9篇）
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份課件，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二力平衡說課課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
二力平衡說課課件 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用
新的課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛鍊能力的過程中掌握知識、技能，瞭解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課《彈力》在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。
2、教學難點重點
①重點: 二力平衡的條件
② 難點 ： 二力平衡條件的應用
3、教學目標
①知識與技能: 認識平衡力和平衡狀態的概念，會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。
②過程與方法: 經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論。
③情感、態度與價直觀 ：透過小組實驗體會並融入探究學習的合作氛圍，提高主動參與意識及提高學習的自信心。
二、說學情
經過一個學期的物理學習，初二的學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們樂於獨立地提出問題、分析問題、解決問題。所以在教學各個環節中注意透過學生感興趣的事例入手，再透過猜想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最後透過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛鍊學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
三、說教法學法
1、教法:本節主要採用的是啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究、小組彙報等多種方法輔助教學。
2、學法: 學生在我所創設的物理環境中，透過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂上真正的主人。
四、說教學過程
第一環節:創設情境，引入新知。
為了本節知識的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什麼，(教師附板書：物體在不受力的時候，總保持靜止狀態和勻速直線運動狀態)但是生活中的物體有不受力的時候嗎?如，一個同學站在講臺前上，老師在車桌上勻速推動粉筆盒。前者是靜止狀態，後者是勻速直線運動狀態。那處於兩者狀態下的物體是不是看、就沒有受到力的作用那?如果受到力的作用又受到那些力的作用那，請大家討論一下並在本子中畫出物體受到的力的示意圖。(找生來黑板板演。)這樣的設計培養了孩子們的思維能力，小組合作互助的能力和練習了前面的知識。而後讓大家觀察發現實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。這種狀態處於平衡狀態。(舉例：火車剛出站或將要進站的時候處於平衡狀態嗎?) 由於在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始學習二力平衡。從自然而然的引出二力平衡的內容及課題。
第二環節:合作學習，探究新知。
見黑板中的二力平衡的力的示意圖，請大家觀察，教師提出問題，透過觀察圖中的力的示意圖你能猜想一下兩個力要想平衡需要滿足那些條件那?請學生猜想，教師將猜想的結果板書。有了猜想就應該驗證猜想，下面教師要求學生 探究實驗。學生探究活動中教師說明一下(1)實驗器材的改進(為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況，我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便於把一個物體變成兩個物體)。實驗前，為了便於學生了解實驗和器材使用的目的、觀察的要點以及注意事項，我簡單說明了一下，以克服學生實驗的盲目性(應該說所有的學生都喜歡實驗，但有相當一部分學生只是喜歡擺弄實驗器材，知道它有趣，其實並不瞭解實驗是幹什麼的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結論，沒有真正從實驗中得到知識)。
實驗步驟：
①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何;
②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何;
③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何;
④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何;
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位於平衡狀態。
⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。
按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成後，找組內的同學向全班同學展示一下(討論交流)， 最後歸納、總結出二力平衡的條件。
⑵在整個學生的探究實驗中， 學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位;由於每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最後總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學知識作小結後，出示例項：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少?
先由燈處於靜止得到它受平衡力;然後分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最後根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。而後讓學生分組討論說一說生活中二力平衡還有哪些應用。(如跳傘運動員在空中勻速下落時知道重力那阻力有多大等等)這樣的設計也讓學生了解到了理論和生活實際的聯絡。
最後向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。可以找三明同學上前來展示二力平衡是三個物體間如兩名同學想兩側同時拉一名同學時中間的那名同學受到了一對平衡力的作用。而相互作用力士兩個同學之間的相互性如只有兩名同學之間相互的拉動一樣。這樣的設計不但便於讓學生理解記憶，也增強了課堂的氣氛。
第三環節:感悟收穫，課堂小結。
最後以學生彙報有哪些收穫來小結本節的的內容，使課堂始終保持輕鬆、和諧的氛圍，以“你還想知道哪些問題”來結束這節課。這樣學生帶著問題走進教室，又讓學生帶著問題離開教室，讓學生始終保持積極向上的學習求知狀態。
第四環節:當堂檢測，鞏固昇華。
練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發展智慧的重要手段。因此我採用了多層次的練習題，以便於學生能及時把所學知識應用於具體問題中。
五、 板書設計
六、教學設計
二力平衡說課課件 篇2
教學目標：
1、知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件。
2、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質，培養學生的非智力因素。
重點、難點分析：
重點：二力平衡條件
難點：
1、二力平衡中的“二力同線”問題
2、勻速直線運動時二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質塑膠片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。
教學過程：
一、引入新課
提問：慣性定律的內容是什麼？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢？
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的例項，分析它們的受力情況及運動狀態，並在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學們討論的基礎上，展示同學所舉的例項，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
[板書1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。
仍從同學所舉的例子中找出例項，使學生認識到物體在兩個力的作用下，並不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那麼，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什麼條件？
請同學們大膽猜測二力平衡的條件，並建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對於提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設計方案。）
［學生實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑膠片，想一想怎樣拉才能使塑膠片保持靜止不動？
學生進行分組實驗，教師巡視、指導。
請學生利用實物投影演示實驗過程，並歸納小結塑膠片靜止必須滿足的條件。
[電腦演示]：在學生實驗的基礎上，用電腦顯示這兩個力可能出現的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）並動態顯示最終的結果（均不能保持靜止狀態）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑膠片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？
結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，並且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然後用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，並比較兩次彈簧秤示數的大小。 F分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
透過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，並且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。”將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據學過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？
回答：此時兩個力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應用
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據平衡狀態找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
[板書4]：
三、二力平衡條件的應用
1、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡
2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學生舉例並分析。
4、反饋練習
A組
（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態，這幾個力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支援力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
B組
（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支援力大小是牛頓，方向是，重力和支援力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那麼，汽車受到的阻力是牛，方向是。
C組
（1）、質量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
（2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數為4牛，水平地面給物體的支援力是多大？
三、課堂小結
[電腦展示]：本節課整體板書，進行課堂小結。
四、佈置作業
（1）書面作業：
二力平衡說課課件 篇3
【教學目標】：
一、知識與技能：；
1、能夠識別兩種平衡狀態——靜止和勻速直線運動
2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題
二、過程與方法：
1、透過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；
2、透過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、情感、態度與價值觀：
透過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發用所學知識解釋生活現象的興趣。
【教學重點】：二力平衡條件
【教學難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示
（一）引入新課
回顧複習牛頓第一定律的內容。(板書：不受力——靜止或勻速直線運動)生活中你發現有靜止或做勻速直線運動的物體嗎？（請學生例舉一些）提問：他們受到力的作用嗎？
學生回答:受到力的作用。（請學生說出受到了哪些力?）提問：牛一定律說不受力時物體保持靜止狀態或做勻速直線運動狀態，而在現實中物體受了力仍會保持靜止狀態或做勻速直線運動狀態，（板書：受力——靜止或或勻速直線運動）這是怎麼會事？你想得通嗎？
（二）新課教學
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態，稱為平衡狀態，所受力稱為平衡力。（板書）
現在請大家說出你身邊的平衡力。（學生先討論，後抽學生回答）平衡力中二力平衡是最基礎的，既物體受到二個力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個力滿足什麼條件才能平衡？
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準備：實驗器材、活動記錄單。）
學生根據實驗目的和提供的器材，分小組討論設計實驗。第一步：設計探究物體平衡時二力的大小關係。第二步：設計探究物體平衡時二力的方向關係。第三步：設計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學說出方案。學生做實驗，收集證據。
2、學生彙報剛才的實驗情況，最終得出了什麼結論？（提問：剛才的實驗是怎麼做的？看到什麼現象？得出什麼結論？）學生回答。
結論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什麼
F1=5N
F2=5N F2=5N A F1=5N C
F2=5N F1=5N D
F1=3N B F2=5N
2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______N；改用150N的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______N。
3、起重機以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000N。若起重機吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）
A、12000N
B、6000N
C、3000N
D、無法判定六、作業：想想議議，P138
二力平衡說課課件 篇4
教學設計
教材內容分析
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節的教學內容。本節教學內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現實以後的學習過程中會經常使用，故本節教學內容是力學中的一個重點和關鍵。
教學目標
1、知識與技能
（1）知道二力平衡的條件。
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態。
2、過程與方法
(1)透過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法
（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關係。
3、情感態度與價值觀
透過探究二力平衡的條件，培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。
教學重點與難點
重點透過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。
難點二力平衡時物體的運動狀態並由此進一步明確力和運動的關係。
學情分析
學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，瞭解物體運動狀態改變與力的關係，這些內容為學習本節內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。
教學策略的選擇與設計
以複習舊課、提出新問題引入新課，再透過討論建立平衡力的概念，然後透過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯絡實際使學生進一步明確力合運動的關係並學會分析解決相關問題的方法。
教學資源
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
教學過程
一、複習提問，匯入新課。
1、牛頓第一定律的內容是什麼？
2、自然界是否存在不受力的物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，而在現實中物體受了力的作用仍會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什麼聯絡呢？
二、進行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？
教師引導學生討論使學生知道什麼是平衡力，什麼是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？
猜想：引導學生根據生活經驗提出猜想。
實驗探究：實驗前先讓學生根據問題設計一個實驗方案，然後對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最後讓學生根據設計的方案自主探究物體處於靜止狀態時二力平衡的條件。
分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然後在討論的基礎上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動狀態。
提出問題:保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什麼條件？請舉例說明。
教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態或作勻速直線運動。
4、應用討論。
問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?三、課堂小結
12 - 6二力平衡1、平衡力
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處於平衡狀態。如果兩個力作用在物體上且物體處於平衡狀態，就說這兩個力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共線。
3、平衡力下物體的運動狀態。
平衡力
靜止或勻速直線運動狀態
二力平衡說課課件 篇5
（一）教學目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程 一、複習提問
1、牛頓第一定律的內容是什麼？
2、什麼叫慣性？物體在什麼情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那麼這二者之間有什麼聯絡呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用並保持靜止狀態？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支援力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支援力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支援力、水平向前的牽引力和向後的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關係。
（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗並講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重複剛才的實驗。
（演示）
我們發現木塊處於靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支援力N。人處於靜止狀態，所以重力G和支援力N是平衡的。那麼這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支援力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支援力平衡，如果牽引力大於阻力，火車將加速；如果牽引力小於阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結
力和運動的關係可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什麼呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業
習題5、6、7。
二力平衡說課課件 篇6
教學目標
知識目標:
1、知道什麼是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1、 培養學生的觀察能力。
認真觀察什麼是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2、培養學生的分析歸納能力。
透過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態。從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;並進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨後透過實驗分析總結出二力平衡的條件。得出二力平衡條件以後，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零。使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯絡具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力。最後教材透過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關係”的知識體系。
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先透過觀察提出問題，然後透過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律。因此做好實驗是本節課的重點和關鍵。
教法建議
1、本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解，充分展示其在物理學中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質。
2、平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學。做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵。為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可採用如圖9-3-1所示的實驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線繫住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力。
4、最後的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整。
教學設計示例
教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學難點：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學過程：
一、引入
方法1 ：複習提問引入
牛頓一定律的內容是什麼?
是不是隻有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。
方法2 ： 現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄影片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態的概念，進行新課教學。
二、新課教學
1、 平衡狀態
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什麼條件才能保持平衡?
2、 二力平衡條件
方法1：透過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線繫住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。
引導學生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的.大小有什麼關係?方向有什麼關係?
把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡後，兩個力的方向有什麼特點?
在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重複上述實驗。
引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。
方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什麼條件木板靜止?
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?
3、 二力平衡條件的應用
方法1：透過練習使學生掌握二力平衡條件的應用
請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，並分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處於靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對於能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬於平衡力的是 [ ]
A、書對桌面的壓力與書所受的重力;
B、書對桌面的壓力與桌面對書的支援力;
C、書所受的重力與桌面對書的支援力;
D、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支援力。
2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
A、 重物勻速上升時，拉力最大
B、 重物靜止時，拉力最大
C、 重物勻速下降時，拉力最大
D、 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結、擴充套件
讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關係，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對於基礎比較好的同學，在總結運動和力的關係之後，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、 佈置作業
閱讀課文，完成書後練習。
板書設計
探究活動
【課題】實驗分析二力平衡的條件
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，並思考其應用。
【備註】
1、寫出探究過程報告。
2、發現新問題。
二力平衡說課課件 篇7
教學目的：
知識與技能：
1、認識在平衡力的作用下，物體也能夠保持靜止狀態或勻速直線運動狀態、2、知道物體的兩種平衡狀態、
3、知道平衡力的概念、
4、知道二力平衡的條件、
過程與方法：
探究二力平衡的條件。
情感態度與價值觀：
使學生體會研究問題由簡單到複雜的辨證思想。
重點：
二力平衡的條件
難點：
學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學過程
一、引入
複習提問引入
1、一切物體在沒有受到任何力的時候，總保持___________或_____________
2、地球上的物體由於受到地球的吸引，都受到____力的作用，它的方向是___________、
二、新課教學
【自學指導】
1、閱讀課本第一段，瞭解一下什麼是物體的平衡狀態、平衡狀態是指物體保持____________或__________________、物體處於平衡狀態時，儘管受到力的作用，但是這幾個力的作用效果_________，所以相當於不受力。
1、平衡狀態
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處於平衡狀態的是( )
A、放在桌面上書B、正在起步的汽車C、懸吊著的電燈D、圍繞地球轉動的衛星
2、二力平衡條件
教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什麼條件木板靜止？
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5N，則電線對它的拉力是____N;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力，如果這本書重3N，則桌子對它的支援力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力，如果牽引力是5×104N，則它受到的阻力是_______N;跳傘運動員在空中勻速直線下降，已知人和傘總重為700N，則他受到的阻力是_____N、應用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處於靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。
2、對於能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習
1、學校舉行升旗儀式，當國旗勻速直線上升時，下列幾對力中屬於平衡力的是( )
A旗受到的重力和繩對旗的拉力B旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
C旗受到的重力和旗對地球的引力D旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時，小東提著一桶水走進教室，下列情況中，屬於彼此平衡的兩個力是( )
A水桶受到的重力和水桶對人的拉力B水桶受到的重力和人對水桶的拉力
C水桶對人的拉力和人對水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運動，則下列說法中錯誤的是( )
A汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
B汽車所受的重力和支援力是一對平衡力
C汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
D汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機臂下吊一個質量為5t的重物，下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應為( )
A只有靜止時，T=4、9×104N B勻速上升時，T>4、9×104N
C勻速下降時，T
5、下面關於二力平衡的說法中，正確的是( )
A大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡
B若兩個力的合力為零，這兩個力一定平衡
C若兩個力的三要素相同，這兩個力一定平衡
D用一水平推力推水平放置的木箱，但沒推動，其原因是推力小於摩擦力
6、用手握住一個瓶子，瓶身保持豎直，如果增大握力，則( )
A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大
C瓶子受到向下滑力減小D瓶子受到的摩擦力和重力不變
7、直接用手勻速豎直向上提起100N的物體，所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體，物體與水平間的摩擦力為20N，則所需的拉力的大小為_____N。
四、總結
讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結力和運動的關係，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結運動和力的關係之後，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
五、佈置作業
閱讀課文，完成書後練習。
板書設計
一、力的平衡
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應用
二力平衡說課課件 篇8
教學目標：
1、知道平衡狀態是指物體處於靜止或勻速直線運動狀態。
2、知道物體處於平衡狀態時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學重點：
二力平衡的條件。
教學難點：
探究二力平衡的實驗。教學準備：多媒體課件教學方法：
觀察法、比較法等。
教學課時：
1課時教學過程
一、複習，引出二力平衡的概念。 1、運動狀態有哪些？力的三要素是什麼? 2、媒體展示一組圖片資訊，讓學生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，並且對物體進行受力分析。
二、新課
（一）平衡狀態
1、講述:物體處於靜止或勻速直線運動的狀態，我們就稱物體處於平衡狀態。處於平衡狀態的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處於平衡狀態，這種情況叫做二力平衡。（板書）2、除了上述的資訊，你們還知道哪些物體受力處於平衡狀態？
（二）探究二力平衡的條件
1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什麼條件才能使物體處於平衡狀態？你是怎樣來判斷的？2、根據提出的問題制定計劃，設計實驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。並讓學生觀察、分析、討論。
4、歸納總結得出結論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）
（三）平衡力的應用
1、閱讀教材“想想議議”，並完成書上的思考題。 2、完成練習。
三、小結
本節課你學到了什麼？
四、佈置作業P27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態：物體處於靜止或勻速直線運動狀態。
2、二力平衡的條件：
①作用在同一物體上
②大小相等
③方向相反④在同一直線上
二力平衡說課課件 篇9
（一）教學目的
1、知道什麼是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件。
2、會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。
3、透過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力。
（二）重點與難點
二力平衡的條件及應用
（三）教學過程
1、引入新課
問：牛頓第一定律的內容是什麼？
答：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
問：物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態，是否就一定不受力呢？
放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支援力。在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。可見，物體在受到外力作用時，也可能處於靜止或勻速直線運動狀態。
力可以改變物體的運動狀態，幾個力作用在物體上，為什麼沒有改變物體的運動狀態呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態的效果互相平衡。也就是說這幾個力互相平衡。
2、新課教學
[板書1]三、二力平衡
1、力的平衡：物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力互相平衡。
物體的平衡狀態：靜止或勻速直線運動狀態。
物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？舉例說明。
答：不一定。如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑。汽車或電梯起動時，速度越來越快。
物體受到的兩個力，要滿足什麼條件才能平衡呢？我們透過實驗來研究。
[板書2]
2、二力平衡的條件
[實驗1]研究二力平衡的條件
將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上。（木板為45釐米×60釐米，板上安裝2個定滑輪，3個羊眼圈。木塊上安4個掛鉤。如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩並跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示。
研究物件：木塊。
受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力。
觀察木塊在什麼條件下靜止，什麼條件下發生運動。
提示：力的三要素：大小、方向、作用點。
(1)二力大小不相等，左端掛1個鉤碼，右端掛2個鉤碼。放手後木塊由靜止開始向右運動。
(2)二力大小相等。左、右兩端各掛1個鉤碼。放手後，木塊保持靜止。
問：是否只要兩個力大小相等，就可以互相平衡呢？
[實驗2]如圖3所示，把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3後分別掛1個鉤碼。放手後，木塊由靜止開始運動。
看來兩個力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的。如果兩個力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？
[實驗3]裝置與圖3相同，將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2後分別掛1個鉤碼。放手後，木塊由靜止發生轉動。
小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上。
請同學們自己做一個實驗研究二力平衡的條件。
[實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤，一塊塑膠板，板上有幾個洞。用兩個彈簧秤拉這塊塑膠板，想一想怎樣拉才能使塑膠板保持靜止不動？
學生進行實驗，教師巡視、指導，用投影儀打出實驗的投影片。
請一位同學歸納、總結一下要使塑膠板保持靜止（處於平衡狀態），作用在塑膠板上的兩個力必須滿足的條件是什麼？
答：大小相等，方向相反，並且在同一直線上。
[板書3]作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，並且在同一直線上。
請同學們用力的示意圖把塑膠板上受到的兩個力畫出來。
教師打出相應的投影片。（可用複合片）
問：根據同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？
答：彼此平衡的兩個力的合力為零。
[板書4]彼此平衡的兩個力的合力為零。
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據平衡狀態，找出平衡力；根據物體受力情況，判斷它是否處於平衡狀態。
[板書5]3、二力平衡條件的應用
例1、(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時，電線對它的拉力是多大？
（定）研究物件：電燈。
（析）受力分析：重力、拉力。
（判）運動狀態：靜止。
（找）兩個力的關係：互相平衡。（大小相等，方向相反，在同一直線上。）
結論：拉力是5牛，方向豎直向上。
請同學們分析下面的事例。
(2)放在桌上的書。（重力、支援力）
(3)勻速下落的跳傘運動員。（重力、阻力）
(4)平直馬路上勻速行駛的汽車。（牽引力、阻力）
例2、汽車行駛時受到的牽引力為F，受到的阻力為F。
(1)當F＞f時，汽車做什麼樣的運動？
(2)當F=f時，汽車做什麼樣的運動？
(3)當F＜f時，汽車做什麼樣的運動？
研究物件：汽車。
受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F。
兩個力的關係：F＞f，兩個力不互相平衡，F合＝F－F。
運動狀態：不能處於平衡狀態。
結論：汽車在F合作用下將做加速運動。
當F=f，F＜f時汽車將做什麼樣的運動，請同學們分析。
例3、如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數為牛，水平地面給物體的支援力是多大？
答：支援力是2牛。
3、佈置作業
(1)思考題：課本第108頁“想想議議”。
(2)書面作業：課本第108頁練習1-4。
(3)做做看：課本第112頁巧找重心。
（四）教法說明
1、講述物理規律的課，一般分四步進行：
(1)觀察現象提出問題；
(2)透過實驗研究問題；
(3)分析、概括得出規律；
(4)運用規律分析解決問題。
在教學中要重視科學、方法的教育，體現物理學是以實驗為基礎的科學。使學生懂得按照研究、解決科學問題的過程，來認識、處理問題會更有效。
2、教法上採用邊提問，邊實驗，邊討論，邊總結的方法，引導學生參與知識形成的全過程。在教學中結合一個個新問題的提出和解決，使學生領會提出問題的思路，解決問題的方法。透過有序地進行觀察、分析的訓練，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力。
3、對傳統的二力平衡實驗裝置進行改進，使演示的現象更直觀、鮮明，便於從實驗現象匯出結論。為使更多的學生能看清現象，可在實驗裝置後放一面與水平面成45度角的平面鏡。