分析化學課件

分析化學課件

  1、教學目標:

  知識、技能(能力)、學習態度與價值觀(情感)

  知識目標:

  1、熟悉分析化學的定義、任務、作用及分類。

  2、瞭解分析化學發展程序。

  能力目標:

  培養學生運用分析化學知識分析問題、解決實際問題的能力;培養學生的科學思維能力和自學能力。

  學習態度與價值觀目標:

  分析化學課程面向藥學專業全體學生,注重專業基礎素質教育,激發學生學習分析化學的興趣,增強學生的觀察能力和動手能力,牢固樹立定量分析“量”的意識,培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度;

  教育學生關注與分析化學有關的食品安全等社會問題,逐步樹立珍惜資源,愛護環境,合理使用化學物質的觀念;教育學生髮揚團隊合作、勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神。

  2、教學的重點和難點:

  1、教學重點:分析化學的定義、任務、作用及分類。

  2、教學難點:分析化學的分類。注意結合無機化學的知識,瞭解分析化學的基本分類。從宏觀上對分析化學有一全面的瞭解。

  學情分析及教學預測:

  《分析化學》課程主要面向藥學、中藥學、製劑分析、中藥資源等專業的大學一年級學生開設。此時學生已經學習過無機化學等多門化學類課程,並掌握了 Excel 等辦公軟體的使用,為本課程的學習打下了基礎。作為藥學類專業的基礎課,與後續的多門專業課程 ( 如儀器分析、藥物分析、中藥製劑分析等)都有緊密的聯絡,尤其與藥學專業課程《藥物分析》關係密切。只有掌握了分析化學的基本理論、原理及操作方法,才能更好的進行藥物分析的學習。

  同學們在初、高中階段學習了大量化學理論知識,大學入學後系統地學習了無機化學,但化學基礎仍舊薄弱。這與中學應試教育有關,學生自覺、主動學習能力較差,缺乏理論聯絡實際的應用能力。

  學習差的學生大體分為兩類:一是考入大學後有鬆緊情緒;二是無機化學學習遇到困難產生厭學情緒。使得學習積極性、主動性、參與意識均較差。所以造成課程講授內容聽不懂,學習質量差。

  教學策略與方法選擇:

  在初步接觸分析化學內容時同學難免有些迷茫,結合分析化學基本案例、事件進行講解可以較好地解決。

  學習資源:

  (一)教材:張凌 李錦 分析化學 人民衛生出版社,2012.

  (二)教學參考書

  1、武漢大學.分析化學.第五版.北京:高等教育出版社,2006.

  2、李發美.分析化學. 第六版. 北京:人民衛生出版社,2007.

  3、曾元兒 張凌. 分析化學. 北京:科學出版社,2007

  4、汪爾康.21世紀的分析化學.北京:科學出版社,1999

  5、高鴻.分析化學前沿.北京:科學出版社,1991

  6、於如嘏.分析化學.第二版(上、下冊). 北京:人民衛生出版社,1986.

  (三)分析化學相關期刊雜誌

  1、分析化學.中國化學會與中國科學院《分析化學》編輯委員會編輯出版.1972年創刊.

  2、分析測試學報.中國分析測試學會主辦.1982年創刊.

  3、藥物分析雜誌.中國藥學會主辦,1981年創刊.

  4、The Analyst (英).1876年創刊.

  5、Analytical Chemistry(美). 1929年創刊.

  6、Analytical Letters(美).1967年創刊.

  (五)多媒體課件

  結合教師自身的教學經驗,本著體現本學科學習特點為目的製作PowerPoint多媒體課件。

  板書設計:

  黑板(白板)設計:

  重點區:

  定量分析:準確“量”的概念

  便寫區:

  任務—作用—分類—發展趨勢—學習方法

  現代資訊媒體設計:

  利用PPT承載資訊量大,便於處理圖片、利於內容的全面闡述等特點,結合本章的內容製作符合學科特點的多媒體課件。

  在講解分析化學的任務時,將定性分析、定量分析、結構分析、形態分析四個小標題標紅重點顯示,引起學生注意。

  在講解分析化學作用時,多媒體展示國民經濟、科學研究、環境保護等方面應用分析化學的圖片,給學生以直觀印象。

  在講解分析化學的分類這一內容時,同樣以標紅顯示重點。並將其按分析原理分類整理成圖表,設計自定義動畫播放。

  單獨一張多媒體展示“樹立準確量的概念”,並標紅重點強調,分析化學需要大家牢固樹立定量分析“量”的意識。

  最後利用多媒體將本章的.重點進行歸類、強調、總結,提出實驗課的要求,佈置課後討論題目。

  教學互動環節設計:

  課上互動:

  課堂反饋內容(15min):向學生做自我介紹,反饋本門課程的出勤要求、課堂紀律、考核方式、課程學習資料的準備,並讓同學們自主報名擔任課程課代表,透過班長和課代表瞭解班級的整體情況;

  課堂提問:重點設定在分析化學與醫藥衛生的關聯性。什麼是分析化學?三聚氰胺事件、毒姜、蘇丹紅這些食品安全問題都離不開分析化學,激發學生的學習興趣。

  實驗安全教育:本門課程是與實驗聯絡極為緊密的一門課程,而大多數學生在中學階段的實驗都是教師演示,學生自己主動參與的機會很少,因此都是理論掌握,而對於實踐來講基本是空白,為了加強學生對實驗課程的重視和了解,對學生進行實驗室安全教育,讓學生在真正走進實驗室之前對實驗安全情況有個基本的瞭解,同時也能激發學生學習本門課程的興趣。

  課下互動:

  在BB平臺佈置本章節的單元測試題目:

  1)簡述分析化學定義、任務、作用。

  2)簡述分析化學的分類,什麼是常量分析?常量分析最常用的分析方法是什麼?

  3)透過緒論的學習你是如何理解“量”的概念。

  課外自主學習設計:

  指導學生透過查閱圖書館文獻、網路文獻等,學習自己感興趣的分析化學前沿知識,並寫出綜述,鼓勵其發表。

  教學效果評價:

  1、學生理解了分析化學的定義、任務、作用及分類。

  2、學生了解了分析化學發展程序。

  3、學生對分析化學“量”的概念有了初步認識,激發起大部分同學對分析化學的學習興趣。

  教學反思與改進:

  基於現有課堂教學都是大班授課,教學環境比較複雜,教師難以全面掌握課堂教學各個環節,學生在聽課過程中有放鬆開小差的現象,需要在以後的教學中嚴格要求課堂紀律。另外要靈活運用各種教學手段,激發學生的學習興趣。


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