心肺復甦說課比賽課件

心肺復甦說課比賽課件

　　引導語：心肺復甦說課比賽課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

　　心肺復甦說課比賽課件

　　1教材分析

　　1.1成人心肺復甦是護理專業學生必學核心課程，學生先學心搏驟停和心肺復甦的理論課程，然後學教材《急診護理學》的第7章第2節。學習理論和操作後，還要順利透過考核。

　　1.2學情分析教學物件為三年制專科護理專業二年級學生，生源系高中畢業生統招或中職生對口招生，其文化基礎較差，缺乏學習主動性，且理解能力、遷移能力不夠，如沿用傳統的教師示範 —護生分組練習的教學模式，難以達到教學目的。但護生好奇心強，善於模仿，有較強的集體榮譽感，且《急診護理學》在第4學期開設，之前學習了醫學基礎課、健康評估、內科護理學、外科護理學等課程，已經掌握了一定的醫學基礎知識和專業知識，具備了一定的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，因而在教學設計上力爭豐富多彩，併為護生創設模擬的臨床情景。

　　1.3教學內容的拓展與精選根據人才培養目標和專科護生的實際，對教學內容進行了拓展與精選。醫學專科教育培養的是應用型技能型人才，因此心肺復甦理論知識以精講為主，達到 “必須、夠用 ”為度，對培養護生技能操作能力關係不密切的內容做了精簡。同時，為了啟迪護生思維，培養其主動學習的能力，在教學過程中不斷進行設問，引導護生主動思考，達到對所學內容舉一反三的目的。

　　1.4教學目標根據教學大綱結合教學內容制定課時目標。 (1)知識目標。掌握現場心肺復甦術的方法及步驟，熟悉心肺復甦的常見併發症。(2)能力目標。能正確實施現場心肺復甦術。培養護生在面對急危重症情況時應具備沉著應對、冷靜思考的素質，培養其分析問題、解決問題的能力及團隊協作能力。(3)情感目標。具備救死扶傷精神，培養護生“時間就是生命”的急救意識。

　　1.5教學重點與難點根據教學大綱、教學目標和護士職業資格考試大綱的要求，並結合護生學習情況分析出重點和難點。重點 :現場心肺復甦術的方法及步驟 ;難點 :現場心肺復甦術的操作步驟和護生急救意識的培養。

　　2教學方法

　　2.1採用現代化教學手段在教學過程中充分運用現代化資訊科技，製作了聲像、圖文並茂的多媒體課件，配合多媒體教學手段，靈活運用案例、圖片及教學錄影等進行教學，使抽象的教學內容直觀化、立體化，從多角度調動護生的注意力和興趣，使護生獲得生動的感性認識。

　　2.2多種教學方法靈活運用在教學過程中，案例教學法、任務驅動法、情景模擬法等多種教學方法靈活運用，變傳統教學“教師為主體”模式為“教師為主導、學生為主體 ”，從而激勵護生勤于思考、自主探索，培養護生的.綜合素質和能力。

　　2.3教學資源準備包括 ESC模擬人、心肺復甦模型、場地、電腦、投影器等教學裝置和 PPT課件及典型病例。教學過程在一體化教室進行。

　　3學習方法

　　教學觀念“由教為重心”轉向 “以學為重心”。護生透過自主學習、分組討論、互評互改、角色扮演等多種學習方法，由過去的以聽為主，轉變成自主參與式的以學練為主，引導護生由“被動的苦學”變為“主動的樂學”，由“死記硬背的死學”變為“練中學、學中練的活學”，由變“抽象理論的難學”變為“身臨其境的學”。

　　4教學程式設計

　　4.1設定情景，案例匯入(10min)用生活中常見的病例,以錄影的形式再現臨床情景:“1名 50多歲的男子，在戶外健身運動中突然倒地，不省人事……”，進而匯入本次課，提出問題:該患者怎麼了?假如你正好經過，你可以怎麼做?這種以病例為載體，用身邊的突發情景，用提問的方式匯入新課，不僅可以激發護的學習興趣，還可以集中護生的注意力，培養其主動學習的能力。提出問題後，不急於講解或要求護生回答，而是帶著護生一起分析病例 :該患者為什麼會突然昏倒，昏倒之後應該怎樣判斷病情，明確患者目前病情後應該如何處理，透過連貫的問題，引導護生尋找解決問題的線索和思路，以達到培養護生分析問題、解決問題的能力。判斷該患者為心跳呼吸驟停之後，提出課堂教學要求:進行現場心肺復甦。先不急於講解具體操作方法，而是繼續播放兩段錄影，一段為專業醫護人員在現場迅速對患者成功實施心肺復甦術，一段為患者未經醫護人員實施心肺復甦術而在送往醫院途中不幸死亡。透過兩段對比鮮明的錄影，不僅使護生認識到徒手心肺復甦術的重要性，還使其認識到作為醫護人員不僅要反應敏捷，行動迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養其分秒必爭的搶救意識。

　　4.2回顧基礎知識，操作要點點撥(5min)結合多媒體課件，對心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點等相關知識進行回顧、點撥。

　　4.3模擬情景，操作示範(25min)在教學中充分應用情景模擬和角色扮演法突出護生的主體地位，使其變“被動學習”為“主動學習”。將錄影中的病例情景在教學課堂再現:請1名同學扮演突然倒地的患者，教師扮演路過的護士，將完整徒手心肺復甦術示範1遍。教師示範之後，再請 2名同學，1人扮演倒地的患者，1人扮演路過的護士，對心搏驟停的患者實施現場心肺復甦術，在教師和護生示範過程中，鼓勵護生質疑、提問，對護生示範過程中暴露出來的問題和其他同學的質疑，教師逐一加以指正，以達到強化操作示教的效果。透過情景模擬和角色扮演使護生形成清晰的、直觀的認識，達到教學效果的同時，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統教學模式的呆板，更易於護生接受。

　　4.4分組練習，相互考評(60min)示範完成後，護生2～3人1組，分組相互進行角色扮演、練習。在護生分組練習過程中，教師進行巡視並個別指導，利用多媒體迴圈播放心肺復甦術操作過程(40min)。待護生掌握心肺復甦術的操作流程和要點之後，以小組為單位，1名護生在心肺復甦模型上操作，1名護生觀看，指出操作過程中出現的錯誤，再讓2人角色互換，迴圈操作，教師巡視指導，特別是對有爭論的問題進行指導(20min)。反覆練習可以促進技能的形成與完善。在練習過程中，利用相互角色扮演、糾錯等方式，寓教於樂，充分調動了護生的學習積極性，使乏味的練習變得生動，提高了教學效果。

　　4.5考核與評價(90min)自制“心肺復甦技能操作考核標準”，教師對本組護生逐一進行考核。對一次考核不合格者，透過開放實驗室，反覆練習之後再考核，直到合格為止。

　　4.6歸納總結，佈置作業(10min)教師對整個練習過程和考核過程進行點評，鞏固熟練所學的技能和知識，收集反饋資訊。對存在的共性問題重點點評，不直接對護生操作過程中的錯誤進行點評，必要時可以由教師將訓練過程中易出錯的地方模仿做出來，讓護生進行糾錯，以增強護生的自信心。除此以外，結合多媒體引導護生歸納操作的注意事項，對重點和難點進行總結，在鞏固掌握學習內容的同時，培養其主動學習的能力和創新精神。根據課堂目標和護生知識技能掌握的情況編制、佈置複習題和技能操作練習作業。

　　5教學評價

　　採用教學督導評價、校內同行評價、校外專家評價、護生評價和技能考核成績分析多元化的教學效果評價機制，保證了教學效果，同時積極收集了反饋意見，及時改進了教學方法，不斷完善教學手段，提高了教學質量。