小學音樂嘎達梅林課件
小學音樂嘎達梅林課件
嘎達梅林》多種音樂題材表現形式,初步瞭解蒙古的風土人情，提供了小學音樂《嘎達梅林》的課件，歡迎欣賞！
【教材】
人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊
【教學內容】：
1、認識馬頭琴欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》.
2、欣賞歌曲《嘎達梅林》。
【教學目標】：
1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，並熟練演唱歌曲。
2、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
3、透過欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
4、簡單瞭解蒙古族相關的風俗、文化。
【教學重、難點】
馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》都是本課欣賞的重點。《嘎達梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協奏曲、^電.影音樂及交響詩等，根據本單元內容的系統性，我把馬頭琴《嘎達梅林》和民歌《嘎達梅林》作為重點內容，難點是如何讓學生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達梅林》所表達的感情和情緒的不同。
【教材分析】：
1、內容分析
馬頭琴曲和歌曲《嘎達梅林》是人教版六年級下冊第四單元《五十六朵花》的內容。
蒙古族民歌歷史悠久，內容非常豐富，《嘎達梅林》是一首短調蒙古族民歌，具有敘事性的特點。它描寫並歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰鬥的悲壯事蹟。在教學中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎上學唱了歌曲。並在此基礎上欣賞了不同音樂題材的《嘎達梅林》。並詳細介紹了蒙古族代表性樂器馬頭琴。
2、教材中的地位
本單元是“五十六朵花”的系列總結，以前對於蒙古族的音樂介紹和欣賞的少，本單元的內容安排上，此內容不太偏重，但蒙古音樂學生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂的欣賞單獨安排了一課時，讓學生能初步瞭解蒙古族的風俗人情和民族音樂。
從各民族音樂體系來說，四年級教材上冊安排了傣族的民族音樂，五年級安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂儘管在教材中曾有出現，但也不是作為重點。因此我認為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應當承擔起幫助學生了解蒙古民族民間音樂的作用。
【課型】欣賞綜合課
【教學準備】鋼琴、多媒體課件音畫結合視屏
【教學方法】
1、想象體驗法（因為馬頭琴《嘎達梅林》是表現蒙古族歷史故事的作品，體驗音樂音響，想象音樂形象是這節課最重要的一種學習方法。在體驗中審美，在想象中理解音樂內涵。
2、情景創設法（透過音畫結合的方式，創設情景，讓學生體驗音樂，學習音樂欣賞的方法，解決重點和難點。）
3、自學法（歌曲採用自學的方式，提高了學生的學習主動性，體現了主體地位。）
4、律動練習法、
5、對比欣賞法
【教學過程】
一、課前播放蒙古民歌《我從草原來》風光片。
二、師生音樂問好。
三、匯入新課、交流蒙古族的風俗人情：
師：同學們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個民族的歌曲，你是怎麼知道的？
師：大家對蒙古族都有那些瞭解呢？誰來給我們大家介紹一下？
（學生交流蒐集到的有關蒙古族的風俗人情。）
師：同學們瞭解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂器，同學們聽出來了嗎？
四、講馬頭琴的故事，認識馬頭琴。
1、認識馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。
師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精緻的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，表現了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來還有一個很動人的故事……
2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話結合）。
請學生講述馬頭琴的故事。
五、欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經說過：對於草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠比畫家的色彩和詩人的語言更加傳神。這話十分貼切，當一首悠揚的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時，你隨著那旋律閉目冥思吧……下面我們來欣賞馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
1、播放馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》。
師：欣賞了剛才的樂曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂中你彷彿看到了什麼？
生：1、我感受到了樂曲中透露著一些悲壯。
2、我彷彿看到了遼闊的內蒙古大草原。
師：為什麼這首樂曲會有悲壯情緒在裡面呢？因為我們方才欣賞的一段馬頭琴獨奏實際上是一首內蒙古民歌《嘎達梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個真實非常悲壯的英雄的故事。讓我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來了解這個故事吧。
2、在馬頭琴曲中講述嘎達梅林的故事。（課件播放）
師：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。
五、欣賞蒙古民歌《嘎達梅林》。
（一）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
師：讓我們來欣賞一下有我國著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達梅林》。（課件出示）聽聽騰格爾是怎樣用歌聲來講述這個故事的。歌曲的情緒是怎樣的？
2、學生談感受，談體驗。
生：深情的，懷念的，悲壯的。
生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在裡面。
生：隱含的辛酸、哀痛和激動。
（二）欣賞女高音歌唱家彭xx演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
2、學生談感受，談體驗。
（三）欣賞蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達梅林》。
1、播放。（音畫結合欣賞）
2、學生談感受，談體驗。
（四）談談三位歌唱家對歌曲的情緒處理，找出異同。
師：聽不同歌唱家演唱的民歌嘎達梅林，他們分別表現了怎樣的情感，有什麼不同？請你連一連。（課件出示）
騰格爾悲壯豪邁的
彭xx讚美雄壯的
齊峰深情懷念的
師：三位歌唱家儘管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來唱唱這首草原歌曲。
下面我們也來唱唱這首草原歌曲。
六、學唱歌曲《嘎達梅林》。
1、學唱歌譜。（課件出示樂譜）
（1）、隨琴自學樂譜。
（2）、完整演唱曲譜。
3、學唱歌詞。
A歌曲第一段：
（1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。
（2）小聲演唱，
（3）同桌之間互相唱一唱。
（4）唱給老師聽一聽。
（5）處理學生在演唱中出現的問題。（長音的氣息和連貫）
B完整演唱全曲。
師：帶著對這首歌曲的理解，讓我們充滿感情的，唱給在座的老師們好不好。
七、拓展：
1、引導學生跳起蒙古族舞蹈，表現歌曲。師生隨音樂律動。
2、師：《嘎達梅林》這個真實而動人的故事，不僅激發了音樂家的創作熱情，也激發了我國著名導演馮小寧的.創作熱情。^電.影《嘎達梅林》也誕生了。整個^電.影獲得了極大好評，並獲得了中國“優秀故事片獎”。（^電.影劇照）建議同學們有機會可以看一下。
八、課堂小結
師：嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首讚歌，一首英雄的讚歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優美動人的頌歌！（播放獨唱的《嘎達梅林》）
欣賞綜合《嘎達梅林》教學反思
中衛市第五小學韓慧
這節課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。以音樂要素為主線，透過體驗不同藝術表現形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收穫了很多：會懂得聽辨；會產生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發他們思想深處對人生價值與意義的思考…
透過這節課的學習，讓學生深刻地感受到，很多優秀的、經典的作品
都是紮根於民族音樂的沃土，從而激發學生探索民族音樂的興趣與願望——
熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化……
最大的收穫：
1、將民歌、^電.影音樂有效地滲透和運用到教學中，幫助學生更直觀地
理解音樂的意義。
2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗音樂作品；
3、提供開放式的音樂學習情景，重視發展學生創造性思維的探究過程。
不足：
1、在音畫結合講嘎達梅林的故事環節，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環節，沒有引導學生結合MV畫面去理解音樂情緒和內涵，使一部分學生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達自己所想。
3、學唱歌曲環節時間的把握不太好，以至於延長了上課時間。
改進的方法：
1、繼續深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語言的錘鍊，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學生。