《月光曲》課件
《月光曲》課件
課件是輔助教師順利開展教學工作的用具,那麼,下面是小編給大家整理收集的《月光曲》課件,內容僅供參考。
《月光曲》課件1
教學目標
1、知識與技能目標:初步理解月光曲。
2、過程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解《月光曲》創作的經過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3、情感態度與價值觀目標:學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。
教學重點和難點
1、瞭解《月光曲》創作的經過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
(一)匯入新課
1、談話匯入:
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的薰陶和啟迪,今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些瞭解?
生:自由談。
總結:貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關於這首曲子的譜成有一個動人的故事,今天,就讓我們一起走進這個故事,瞭解這首曲子是怎樣創作出來的。
(二)推進新課
1、前提測評:
(1)我會讀:(開火車)(查字典)
貝多芬 入場券 激動 烏雲
彷彿 微波粼粼 安詳
(2)本文主要寫了一件什麼事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)
2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。
學習內容:自由讀2----7自然段,然後思考一下問題。(分角色朗讀)
(1)貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什麼?是怎樣做的?他為什麼這樣做?
然後出示窮兄妹倆的對話,讓學生分角色朗讀,感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說:“這首曲子真難彈 啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好啊!”
②哥哥說:“是啊!可是音樂會的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點錢,一定給你買一張票。”
③盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
(2)貝多芬彈完一曲後,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什麼?於是他又做出了怎樣的決定?
為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點句子讓學生再次品讀。(螢幕出示,請學生朗讀)
盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動的說:“彈的多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?
3、精讀感悟。
自學內容:8—10然段。(分小組朗讀,評出最優小組。預習過了)
(1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,當時的環境怎樣?(出示flash)
(2)想一想《月光曲》 的旋律有什麼變化?
(3)貝多芬為什麼能夠創作出這麼美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高,穿過微雲、颳起大風”圖片及音樂伴奏,讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段:
這一段讓你明白了什麼?
(三)課堂小結:
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術享受,給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫,。本文透過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事,表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。
(四)佈置作業
1、按課文內容填空。
他好像面對著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄雲。
2、課文《月光曲》透過記敘( )的故事,表現了貝多芬對窮苦人民的( )和音樂的( )。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?
《月光曲》課件2
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家,經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上,注重發揮學生的想象能力,領悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的藝術魅力,感受生動文字畫面的美麗。
二、設計理念
1、《月光曲》是一篇文質兼美,感情強烈的文章,因此在目標設定時,從知識、能力、情感三方面去追求。
2、 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,要求學生在學習時主動提問,帶著問題進課堂,小組成員互相積極討論與交流。
3、教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的範例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感,透過範例,使學生在原有認知結構上同化或滲化。
三、學習目標
知識與技能:
1、認識貝多芬,記住本課的生字新詞。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過。
3、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞能力。
過程與方法:
1、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。
2、用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,
以及貝多芬那善於傾聽、易感的心靈。
情感態度價值觀:感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷,體會音樂藝術的魅力。
四、重點與難點
重點:理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
難點:明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。
五、解決辦法
1、圍繞重點段和重點詞句,反覆讀、思、議,穿插教師的點撥。
2、傾聽《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。
六、教學手段
多媒體課件及相關資料。
七、教學過程
【情景匯入】
播放二胡名曲《二泉映月》,引導學生談感受,點燃學生思維的火花,引領他們步入音樂藝術的天地。同學們,享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的.折射,是作者真情的呼喚,像阿炳一樣,十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂,走進貝多芬,去認識他是怎樣創作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料:
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,被尊稱為“樂聖”。他出身於一個音樂世家,10歲舉行首次演奏會,12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明,集中體現了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時,因病兩耳失去聽力,但他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。
板塊一:熟讀感知,喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下,教師有感情範讀課文,完後學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求:活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感,也就是也就是反覆朗讀,沉潛其中,得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞,勾畫感受最深的句子,記下閱讀中的困惑,以備交流。
多媒體顯示:
1、須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2、完成句子,表達自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3、用一句話概括本文的內容。
明確:本文主要講了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現了他對窮苦人的同情和愛。
板塊二:自主質疑,品味探討
1、請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題,先在小組內合作探究。教師巡視,隨機點撥,並歸納出共性問題在全班交流解決。
2、多媒體顯示預設問題:
①預設問題一:究竟是什麼打動了貝多芬的心,要彈琴給盲姑娘兄妹聽?
點撥:讓學生找根據,反覆模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
② 預設問題二:盲姑娘的家境如何,他有什麼苦衷?
點撥歸納:盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的,他熱愛藝術,他的靈魂在高處。
③ 預設問題三:貝多芬為什麼彈完一曲,又彈一曲?
點撥歸納:文中語言描寫和神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉於音樂藝術中。她說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
④預設問題四:盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬?
引導歸納:①貝多芬正在小鎮上演出;②彈得如此純熟,對樂曲的感情體會得這麼深刻,只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三:自主訓練,昇華感情
多媒體顯示探究問題:怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?
①師啟發情感:“詩文不是無情物”,一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來,皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。
②學生活動:師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
③引導學生運用聯想和想象,談《月光曲》的內容,體會情境,感知文中第9自然段的畫面。
點撥歸納:第一幅畫面:月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面:月亮升高風捲巨浪。
第三幅畫面:月光照耀波濤洶湧
④這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?
歸納點撥:這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。
⑤如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,那麼,貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?
歸納點撥:是出於對窮兄妹倆的同情,是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音,是當時的環境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示:景——萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對音樂藝術的無限嚮往、貝多芬的創作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,“他飛奔回客店,花了一夜工夫”,即興創作了《月光曲》。“名曲本天成,妙手偶得之”,我們的作文寫作亦是如此,優秀習作的產生是建立在紮實的積累和深刻的體驗之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯絡?
學生領悟出:皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。
⑦欣賞:女生擬作盲姑娘閉上眼睛,男生擬作皮鞋匠,靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然後學生不看課本,把自己聯想和想象的內容寫在練習本上,不少於50字,完後讀給同座聽,亦可在全班交流。
板塊四:總結思辨,拓展延伸
師啟發:貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經寫下過這樣的句子:“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點,我將是多麼的幸福。”
學生自由談對貝多芬的評價認識。
例:貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬於世界的……
音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,激發人們向困難挑戰。31歲時,他完全失去了聽力,但是,他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨,它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了。現在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結束語】
同學們,貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術享受,給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富,也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧!
【佈置作業】
1、課外自主瞭解貝多芬:查書籍或上網。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽後把想到的景象寫下來。