4年級上冊數學課件：《大數的認識》（精選12篇）
4年級上冊數學課件：《大數的認識》（精選12篇）
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯絡。下面是小編整理的4年級上冊數學課件：《大數的認識》相關內容。
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇1
教學目標：
1．能夠根據數級正確地讀、寫億以上的數。
2．在探究億以上數的讀寫方法的過程中，培養學生類比遷移能力。
3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。
教學重點：
億以上數的讀寫方法。
教學難點：
有0的數的讀寫。
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習引入
（一）複習舊知
1．讀出下面的畫橫線的數。
師：怎麼讀億以內的數？
2．寫出下面畫橫線的數。
師：怎麼寫億以內數的數？
（二）匯入新課
師：我們已經學過了億以內數的讀寫法，但我們的生活中不是隻有億以內的數，還有億以上的數（課件出示），這麼大的數該怎麼讀怎麼寫呢？這節課我們就來學習。
【設計意圖：結合具體情境複習億以內數的讀法和寫法，為學習億以上數的讀寫法做準備，並使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】
二、探究新知
（一） 億以上數的讀法
1．課件出示例圖
2．師：試著讀一讀這些數。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）
3．小結
（1）師：再讀這些數，邊讀邊想，你是怎麼讀出每一級上的數的。（萬級和億級上的數都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）
（2）讀出下面的數。
（3）師：這三個數中每個數都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？
（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數怎麼讀？
4．練習：做一做
9200000000 26705000000 508040003000 300700400
師：在數位順序表中的數你會讀，沒有數位順序表，怎麼辦？（分級）
師：讀出這些數。
【設計意圖：放手讓學生自己讀數，引導學生在反覆讀數的過程中，自覺地將億以內數的讀法遷移到億以上數的讀法中，培養學生的遷移類推能力。】
（二）億以上數的寫法
1．課件出示
三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬
2．師：試著寫出這些數。（300000000、3090000000、700300200000）
3．師：說說是怎麼寫的。
三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。
三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。
七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。
4．師：怎樣寫億以上的數？
5．練習：做一做第1、2題
【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，並說說自己是怎麼寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力。】
（三）讀寫法比較
1．師：比較讀數和寫數的方法，有什麼相同和不同？
相同：從高階起，按級讀數、寫數
不同：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。
2．師：無論讀數還是寫數都離不開數級，讀數時要先分級按級讀，寫數時要抓重點字來按級寫。寫數與讀數相反，讀數時，每級末尾的0不讀和其他位上連續有幾個0都只讀一個零，可在寫數時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目裡沒有看到“零”字，寫數時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個 “零”字，寫數時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。
【設計意圖：在學生初步總結億以上數寫法的基礎上，請學生比較讀數和寫數的方法，加深學生對讀數和寫數方法的理解、掌握。】
三、知識運用
1．教材第22頁第4、5、6題
2．讀數遊戲
（1）你寫出一個數我們讀。
（2）根據學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個……
【設計意圖：鞏固億以上數的讀寫法，透過讀數遊戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數的讀法。】
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇2
一、教學目標：
1、進一步複習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
2、培養學生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養學生的數感。
4、透過情景，培養學生保護大自然的意識。
二、教學重點：
進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
三、教學難點：
結合練習素材培養學生的數感。
四、教具、學具：
多媒體裝置、知識卡片。
五、教學過程：
（一）創設情境，匯入複習
這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和複習。
設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的複習，有助於激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。
（二）回顧整理，構建網路
1.製作數位順序表
（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關於大數的資訊...看到這些資訊，你能聯想到《大數的認識》裡的哪些知識？
預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……
（師把知識卡片貼在黑板上）
（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來製作數位順序表，好嗎？
請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然後請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然後請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什麼？表示什麼？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。
設計意圖：讓學生自己動手製作數位順序表，這既是對知識的複習，又把拼圖遊戲融入其中，在複習知識的同時，充分激起學生興趣。
2.大數讀、寫複習
下面我們將剛才這些數寫到數位順序表裡讀一讀和寫一寫吧！
(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。
2000 0000讀作：
2342 0000讀作：
(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。
二千三百四十二萬一千零五，寫作：
二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：
思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什麼？
重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生複習給數分級的方法）
設計意圖：主要是複習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。
3.大小比較：
看到咸陽機場每年給這麼多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這裡也有一組資料提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。
你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！
比較：29266201和185000
23421005和29260251
思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？
設計意圖：透過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生複習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。
4.大數改寫與近似數
你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？
改寫：2000 0000改寫：
2342 0000改寫：
23421005改寫：
29260251改寫：
改寫過程中,你有什麼發現?後兩個改寫之後與原數可以用等號連線嗎?它是什麼數?這些資料裡哪些數是近似數?哪些是準確數?
思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，並提醒一下你的夥伴應該注意什麼？
設計意圖：依然透過飛機場的情景資料進行大數的改寫及近似數的複習，使學生認識到生活中的近似數。
5.構建網路
同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。
預設：數位順序表、十進位制計數法、自然數、計算工具...
（老師把知識卡片貼在黑板上）
這麼多的知識安排在一個單元裡，它們之間肯定存在聯絡，（板書：聯絡。）我們一起來捋一捋，好不好？
預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什麼數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進位制計數法）
這樣，我們把這些知識在找聯絡的過程中，整理成了一個網路，（板書：網路。）在這個知識網路之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。
設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。
（三）重點練習，強化提高
1.火眼金睛
（1）讀11011000時一個0也不讀。（）
（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）
（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）
（4）一個數四舍後是5萬，這個數最大是54000。（）
2.猜商品價格
小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.
學生介紹方法，強調數位順序表的應用。
3.超級小英雄闖關
用5、3、9、6和4個0按要求寫數
（1）最接近10億的數
（2）最接近9億的數
（3）一個0也不讀的最大的數
（4）四個0都讀的最小數
設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固複習的知識
（四）小結
這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和複習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以後可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯絡進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這裡，下課！
六、作業設計
每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。
七、板書設計
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇3
教學目標：
1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係；
2、掌握數位順序表及數位分級，為以後學習讀數和寫數打下基礎；
3、能正確地說出每個數位上的數字的含義；
教學重點：
熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、
教學過程：
一、情境創設，提出學習目標。
（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎
（生）：想
師：故事中也有數學資訊哦，看誰的耳朵靈！
有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你為什麼這樣不開心？”
“我不明白，為什麼我總是那麼窮？”年輕人說。
老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”
年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”
假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。
“不願意，”年輕人肯定地回答。
“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你願意嗎？”
（師：小朋友們，你說年輕人願意嗎？）“不願意”！
“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”
“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什麼還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。
親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？
（生）：不願意。
師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。
師：故事講完了，你聽到了哪些數學資訊？
生：80、1000、100萬、1000萬、1億等
（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）
師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？
（預設）學生舉例。
生1：中國的人口有13億多、
師：對，你瞭解得真多！
生2：房價和車價等
師：是的，你很會選取資訊、
師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）
（二）想一想：你們想明白什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）
1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2、學習每個數位上的數字的含義。
3、掌握數位順序表
二、交流互動，展示學習成果。
1、學生自學例1、做一做。
2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習資訊，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）
3、小組展示、全班交流，激發衝突。
（1）各小組分別展示自己的學習成果。
（2）全班交流、激發衝突。
A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。
B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）
C：數位與計數單位之間的聯絡與區別。
D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。
E：我們認識了數位順序表。
F：每個數位上的數表示的好處不一樣。
（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。
A：你是怎樣區分數位與計數單位的？
師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裡有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。
B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？
C；為什麼每個數位上的數表示的好處不一樣？
（4）學生自由提問質疑、激發衝突。
三、檢測學習成效。
（一）決定題（用手勢表示）
1、從右邊起，第九位是千萬位。（）
2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）
3、十萬裡有10個千。（）
（二）填空：（獨立完成，再校對）
1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。
2、10個十萬是（），1億裡有10個（）。
3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。
四、拓展知識外延
1、猜數
（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，
956800，965800，895600，958600，9586000，986500
資訊：是個六位數
它的最高位上數字是9
它的十萬位上的數字是5
它的千位上數字比百位上數字多2。
你能根據給出的資訊猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）
2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裡能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？
4576，45760，7800，78000，97540000，100000000
把你的想法和同桌說一說
3、預習億以內數的讀法
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇4
教學目標：
知識與技能
1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。
2、培養學生的思維靈活性和探索精神。
過程與方法
結合學生熟悉的生活情境，透過收集有關大數的資訊的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。
情感、態度與價值觀
結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。
教學重點：
億以內數的讀法和寫法。
教學難點：
每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、基礎練習
1、對照順序表，回答。
千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位
900009表示什麼？這個數讀作（）
10500001表示什麼？5表示什麼？這個數讀作（）
230000002表示什麼？3表示什麼？這個數讀作（）
2340050“234”在哪一級上，表示什麼？
“5”在哪一級上，表示什麼？這個數讀作（）
10200800這個數讀作（）
2、寫出下面各數。
六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十
要求：
（1）先說一說寫數的方法，步驟（你是怎麼寫的）。
（2）讀一讀，先明確含有幾級的數。
（3）對照數位順序表寫數。
3、練習一中的第12題。
要求：
（1）先讀一讀
（3）按題目要求連一連
（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能透過推測、判斷進行連線？說出你的策略。
二、專項練習
1、不對照數位順序直接寫出下面各數。
一百五十萬三千
①由學生獨立完成
②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數。
明確有幾級——分級畫線——填上數字
（2）一千零二十五萬零六百
步驟同上。
（3）寫一寫
一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三
2、練習一中的第14題
要求：
（1）教師讀數，學生聽寫。
（2）同桌校對，互相交流、檢驗。
（3）請學生說說體會，介紹自己寫數的方法、步驟。
3、練習一中的第9題。
要求：
（1）看一看，讀一讀，說一說題目特徵。
（2）引導練習。
（3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。
三、鞏固練習
練習一中的第10、11、13、15題。
四、課堂小結
透過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什麼新的認識？
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇5
教學目標：
1．掌握億以內數比較大小的方法，能正確的比較億以內數的大小。在探究過程中培養學生的觀察、概括、類比遷移能力。
2．掌握把整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數的簡捷性。
3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值
教學重點：
比較億以內數大小的方法，整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法。
教學難點：
比較位數不同的兩個數的大小
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習舊知，引入新課
（一）複習萬以內數比較大小的方法
1．課件出示
356○12802010○10205693○52978064○8046
2．師：比較每組中兩個數的大小，說說你是怎麼比較的。
3．師：怎樣比較萬以內數的大小？（先比位數，位數多的數大，位數相同就從最高位比起，最高位上哪個數大，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位……）
（二）點明課題
1．課件出示：2010年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。
2．師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數位數，有的學生可能已經說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個資料的大小，這兩個數位數這麼多，怎麼比較大小呢？這節課我們就來學習億以內數的大小比較。
【設計意圖：複習萬以內數比較大小的方法，啟用學生已有的知識和經驗；創設比較北京和上海兩個城市人口的現實情境，在調動學生學習興趣的同時，使學生感受大數在生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內數大小的必要性。】
二、探究新知
（一）億以內數的大小比較
1．位數不同，先比位數
（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數，誰大誰小？（101010）
（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎麼回事？
（3）方法一：比較兩個數的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位
①師：我們分別在兩個計數器上撥出這兩個數，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數）
②師：從計數器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數誰大？
③師：比較兩個數的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數的大小。
（4）方法二：比位數
①師：還有其他方法嗎？
②師：99864是五位數，101010是六位數，誰大？
③師：透過比位數也可以比較出兩個數的大小。
（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數，數數比背數位順序簡單）
（6）師：比較兩個數的大小不能上來就比最高位上的數，應該先比什麼？（位數，位數多的數大）
2．位數相同，從最高位比起
（1）師：兩個數比較大小還可能出現什麼情況？你能舉兩個億以內的數說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這裡用書上的數：356000和360000）
（2）師：這兩個數都是六位數，怎麼比大小？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位，直到比出結果。）
3．練習：做一做第1題，說說你是怎麼比較的。
4．小結：
（1）師：怎樣比較兩個數的大小。
位數不同的兩個數，位數多的那個數就（大）。
位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就（大），如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。
（2）師：與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什麼？
5．練習：
（1）做一做第2題。
① 學生獨立完成。
② 彙報方法，師生共同歸納出：幾個數比較大小，可以把它們相同數位對齊排成一列，便於比較。
（2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？
【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數不同的兩個數的大小，另一方面是位數相同的兩個數比較大小。教學時，讓學生運用已有的知識、經驗，自己探究比較大小的方法，可以培養學生的類比遷移能力，也可以調動學生學習的積極性，提高學習效率。】
（二）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數
1．體會用“萬”為單位計數的便捷
（1）課件出示：
師：這是我們身體中的`血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。
男生看到的：紅細胞：5000000個
女生看到的：紅細胞：500萬個
（比賽結果肯定是女生用時短）
（2）出示：紅細胞：5000000個
紅細胞：500萬個
師：男生為什麼會慢些呢？（後面的0太多了，讀起來太麻煩）
（3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎麼寫成用“萬”作單位的數呢？
2．例題教學
（1）出示：紅細胞：5000000個 白細胞：10000個
（2）師：請你把這兩個數改寫成用“萬”作單位的數。
（3）彙報：說說你是怎麼做的。
① 5000000個＝500萬個 在萬級上寫500，然後寫個“萬”字。
師：原數中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）
② 10000個＝1萬個 去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。
有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。
3．試一試：做一做第1題
4．小結：
（1）師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？（先分級，去掉萬位後面的4個0，寫上“萬”字。）
（2）師：比較改寫前、後的兩個數，有什麼相同和不同？
相同：大小不變，所以用“＝”連線
不同：計數單位不同，改寫前的計數單位是“一”，改寫後的計數單位是“萬”
5．練習：做一做第2題。
提醒學生注意：原數有單位名稱改寫後的數也要有單位名稱。
【設計意圖：透過男女生讀數比賽，使學生體會到改寫後讀數的便捷。讓學生讀出整萬數，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法。】
三、鞏固練習
1．教材第14頁第1題
2．教材第15頁第5、6題
【設計意圖：透過練習鞏固比較億以內數大小的方法，和億以內數改寫的方法。】
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇6
教學目標：
1.明白生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，明白數級、數位，掌握數位順序表。
2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義大數的認識教案 教學設計2篇大數的認識教案 教學設計2篇。
3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。
教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。
教學難點：體會“位值”的含義大數的認識 。
教學準備：課件、計數器
教學過程
一、情境創設，揭示課題
(一)讀一讀下面的資訊
1.課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你瞭解到了哪些資訊?
學生讀資訊
2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什麼?
學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。
3.課件出示：
(1)師：說一說，從圖中，你明白了什麼?
(2)師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什麼?
(二)點明課題
(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數?
(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。
【設計意圖：透過第一組資訊，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。透過比較兩組資訊中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。】
二、探究新知
(一)認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”
1.認識“十萬”
(1)師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?
(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……
(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那裡的一顆珠子表示多少?(十萬)
(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什麼關係?(10個一萬是十萬)
(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)
【設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，並體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】
2.認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”
(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什麼呢?它們之間有什麼關係呢?兩人合作研究。
(2)學生兩人一組研究。
(3)彙報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠採用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
3.歸納“十進關係”
(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。
(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數的認識教案 文章大數的認識教案 出自每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係?
【設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”後，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，並把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關係。】
(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義
1.認識數位
(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什麼?
(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所佔的位置叫作數位.
(3)說一說每個計數單位所對應的數位是什麼。
2.認識數級
(1)讀一讀這些數位(有意識的領著學生四個一停頓)，你有什麼發現?
(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)
3.體會“位值”的含義
(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什麼?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)
(2)師：都是6，為什麼表示的好處卻不同?
(3)師：說說其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。
(4)師：這個數內含幾個數級?萬級上是幾?表示什麼?個級上是幾?表示什麼?
【設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，並結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】
三、鞏固練習
1.做一做第1題
2.做一做第2題
3.完成教材第8頁第1、2題
【設計意圖：做一做第1題，透過數數，幫忙學生理解並掌握計數規律，第2題透過讓學生自己嘗試製作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】
四、感受一億的大小
1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?
2.畫點體驗：
(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?
(2)計時體驗
(3)說說你畫了幾個點?
(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?
【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，並估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇7
1．本單元教材內容：
本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴充套件，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。各部分內容之間的安排如下表：課 題 內 容 億以內的數的認識 主題圖 出現5個省（市）、自治區的總人口數，讓學生初步感知大數，瞭解中國的人口狀況，滲透國情教育。
億以內數的讀法 例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關係，知道數級、數位。
例2讀含兩級的數。
億以內數的寫法 例3寫含兩級的數。透過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環保教育。
例4億以內數的大小比較。
例5將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。 例6將非整萬的數用“四捨五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。
數的產生 介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。 十進位制計數法 介紹數位順序表，由萬級數位擴充套件到億級數位；介紹十進位制計數法。
億以上數的認識 例1 讀含三級的數。 例2 寫含三級的數。 例3 將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四捨五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。 計算工具的認識 介紹算盤、電子計算器。 用計算器計算 運用計算器進行四則運算，探索計算規律。
2． 教學目標：
（1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
（2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。
（3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
3．教學重難點：
億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。第1單元 大數的認識1億以內數的認識內容:P2-4例1教學目標：
知識與技能：
●使學生知道生活中有比萬大的數；
●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。
情感、態度和價值觀：
體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學資訊的意識和能力。
重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。
難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。教具：圖片和計數器教學過程：
一、 複習匯入：
1、我們以前都認識過哪些數？
2、數數：
1）從689一個一個的數到712。
2）從420一十一十的數到540
3）從910一十一十的數到1000
4）從200一百一百的數到1000
3、在生活中你見到過哪些比較大的數？
4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試著讀一讀。這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識
二、探究新知：
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？
2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎麼表示10個一萬？
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係？
4、把所學數位按數位順序表排列起來億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十 個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？
三、鞏固新知
1、 “做一做”的1題數數
2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。2億以內數的讀法的練習教學內容：練習一的：3-5題。
教學目標：
1、進一步瞭解億以內數的計數單位和數位及其意義。
2、熟練地掌握億以內數的讀法。教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。
教學難點：瞭解計數單位和數位的意義。
教具準備：小黑板、投影片、數位順序表。
教學過程：
教學內容 複習億以內數的讀法
1、誰能說出億以內數的計數單位和數位？
2、億以內的數位是怎樣分級的？
3、小黑板出示：讀出下列各數。32680 145800 5205000（要求：說出萬級和個級上各有什麼數，分別讀作什麼，然後再合起來讀）
1、學生說出計數單位和相對應的數位。
2、學生說出個級和萬級。
3、學生讀數：32680讀作三萬二千六百八十145800讀作十四萬五千八百5205000讀作五百二十萬五千瞭解數位上的數所表示的意義
1、投影出示：分別說出下面每個數中的“2”在什麼數位上，表示什麼？72650 5624500 2845000
2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬……組成的。567000 703500040080000 30200000
1、學生先討論再回答：72650中2在千位上，表示2個千；5624500中2在萬位上，表示2個萬；2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。
2、學生討論回答。
鞏固練習
1、小黑板出示：讀出下列各數4050000 90083000 38000400
2、投影出示：
（1）56850549是（ ）位數，最高位是（ ）位，從左往右起，5分別表示（ ）請讀出萬級上的數。
（2）在54後添（ ）個0，這個數是五十四萬。在63後添（ ）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（ ）。在96中間添（ ）個0，這個數才是九百萬零六。
3、遊戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。
1、學生先分級再讀數。405 00009008 30003800 0400
2、學生先分小組回答然後全班交流。
3、同桌兩人組成數，另一人讀數。
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇8
教學目標:
1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。
2.在探究的過程中，透過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。
教學重點:
億以內數的寫法。
教學難點:
億以內中間和末尾有0的數的寫法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、情境創設，揭示課題
(一)複習萬以內數的寫法
1.課件出示資訊
(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。
(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。
(3)世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。
(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆
2.師:從圖中你瞭解到了哪些資訊?
3.師:這些資訊中有一些資料，你能寫出來嗎?
4.師:想一想，萬以內的數怎麼寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)
(二)點明課題
1.課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。
2.師:這裡還有一條資訊，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎麼寫呢?今天我們就來學習億以內數的寫法。
【設計意圖:讓學生讀資訊，寫出資訊中畫橫線的數，一方面，可以複習萬以內數的寫法，為學生億以內數的寫法做準備；另一方面可以使學生感受數在生活中的。】
二、探究新知
(一)寫數:二十三萬零一百八十四
1.師:你能寫出資訊中的這個數嗎?試一試。(230184)
(2)師:你是怎麼寫這個數的?說說你的想法。
學生可能有兩種方法:
方法一:先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。
方法二:按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.師:看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方?大家是從哪一級寫起的?你們為什麼把23寫在萬級，而把184寫在個級?
4.師:看來，大家都關注到了“萬”字，它有什麼特別之處?(萬級上的數表示多少萬，“萬”字前面的數在萬級，萬字後面的數在個級)
5.小結:
(1)師:看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。
(2)師:萬級上的23怎麼寫?(與以前寫23一樣)
(3)師:寫個級上的數時要注意什麼?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)
教師邊講邊對著數位錶板書。
5.師:我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎麼查?
學生可能有不同的方法，如:
方法一:把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查；
方法二:把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。
【設計意圖:放手讓學生嘗試，學生可能採用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯絡起來，促進學生知識的遷移。透過提問“個級上的數怎麼寫”，突破“什麼時候寫0”這一教學難點。】
(二)寫其他三個數
1.課件出示:十萬二千三百四十五 三百零二萬六千 二千零四十萬零七百
2.師:這幾個數怎麼寫呢?試一試，這些數位數比較多，注意檢查。
3.師:說說你是怎麼寫的。(圈出“萬”字，“萬”字前面的數寫在萬級，“萬”字後面的數寫在個級)
十萬二千三百四十五 寫作:102345
三百零二萬六千 寫作:3026000
二千零四十萬零七百 寫作:20400700
4.補充:五萬零三
師:這個數會寫嗎?
問:五萬零三，只有一個零，為什麼大家寫出了三個0?
師:寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。
【設計意圖:學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】
(三)總結寫法法
1.小組討論:含有兩級的數怎麼寫?
2.彙報:
(1)先寫( 萬 )級，再寫( 個 )級；
(2)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫( 0 )。
三、鞏固練習
(一)基本練習
1.練習:做一做
2.教材第8頁第4題
(1)師:沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎?試一試。
(2)師:說說你是怎麼寫的?有什麼好方法?
學生可能會有不同的方法，如:
方法一:自己寫數位；
方法二:先確定是幾位數，畫小橫線確定數位；
方法三:邊寫邊分級
無論學生採用哪種方法都應給予肯定。
(3)師:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數，你覺得哪種方法更便捷?
(4)師:我們可以邊寫邊分，就相當於數中的“萬”字。
3.寫出由下面各陣列成的數。
(1)3個千萬、5個十萬、6個百
(2)四百萬、八十萬、五萬和三千
問:這些數是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)
【設計意圖:沒有數位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，並鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇9
教學目的：
1．進一步複習億以內數的數位順序表。
2．進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬後面的數。
3．結合練 習素材使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
教學重點：
進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，省略億、萬後面的數。
教學關鍵：
以練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法。
教學過程：
一、複習數位順序表
1．讓學生回憶一下億以內數的數位，並指名同學背誦。
2．在黑板上掛數位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？
生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級。
3．師：個級表示有幾個什麼？萬級表示有幾個什麼？億級表示有幾個什麼？
4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？
5．講評練習有關這方面的練習。
二、複習億以內數的讀法
1．師：我們已經學習了億以內數的讀法，那麼在讀的時候要注意什麼問題？
第一步做什麼？第二步？
生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。
2．億級、萬級和個級的讀法有什麼不同。
如：4005 2136（四千零五萬二千一百三十六）
1084 3005 2019（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）
師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。
3．複習中間和末尾有零的讀法。
①每一級的末尾有零。
如：789 0000 讀作：七百八十九萬
45 0000 0000 讀作：四十五億
師：每一級末尾的零都不讀。
②中間和末尾有零的情況。
如：4005 2136 讀作：四千零五萬二千一百三十六
1435 0871 0532 一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二
師：零放在什麼位置要讀？
生：每一級前面和中間的零都要讀。
師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？
生：都只讀一個零。
4．請同學把讀法的法則在總結一遍，然後全班讀一遍加深印象。
三、複習億以內數的寫法
1．師：我們已經學習了億以內數和億以上數的寫法，那麼在寫的時候要注意什麼問題？
第一步做什麼？第二步？
生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。
七千萬零五百（7000 0500）
2．師：每一級的末尾沒有單位時該怎麼辦？誰舉一個例子。
生：每一級的末尾沒有單位時應該用零佔位。如：五百二十一萬（521 0000）
3．師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。（7000 0050）
生：要對準數位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。如：六百萬八千（600 8000）
4．請同學總結寫法，個別請，這裡比較簡單，可以請中等的學生回答。
四、比較大小
師：在比較大小的時候，我門應該怎麼做？第一步？有幾種情況？
生：第一步分級。
師：如果數位相同和不同怎麼辦？
看題目：20 8090＞20 0809
生：數位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。
生肯定，如果學生回答不完整，可以請同學補充。
如：1900＜2萬
師：如果碰到這樣的數時，應該怎麼辦？
生：可以先把2萬化成阿拉伯數字。
師：然後在按照比較的方法。
如：3458＜123456
生：數位不同，只要看數位多的數，那個數就大。
五、省略“億”“萬”後面的尾數
1．整億整萬的數。
如：470 0000＝470萬 127 0000 0000＝127億
師：這樣的數要怎樣省略？
生：整萬的數要省略四個零，後面加一個萬字，整億的數要省略億後面的八個零，加一個億字。
2．求近似數
如：1292 4800≈1292萬 2 7200 0000≈3億 35 0720 0000≈35億
師：求近似數要怎麼求？
生：省略萬後面的尾數要看千位上的數，然後省略後面的數，加一個萬字。
省略億後面的尾數要看千萬位上的數，然後省略後面的數，加一個億字。
在這裡要重點強調整數和近似數是不同的，要注意符號。
六、總結
讓學生自己總結，然後回去好好複習。
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇10
教學目標：
1．使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2．掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。
3．認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
教學重點：
在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
教學難點：
在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
教學關鍵：
掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將數萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。
教學過程：
第一關：明辨概念。（以搶答形式出現，師給予點評）
一、填空。
⑴10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬。
⑵從個位起，第五位是（萬位），計數單位是（萬），第九位是（億位），計數單位是（億），第十二位是（千億位），計數單位是（千億）。
⑶1702030009是（10）位數，它的最高位是（十億位）。
⑷十萬十萬地數，數100次是（一千萬）。
⑸一個數是由7個十萬、6個萬和3個十組成的，這個數寫做（76？0030）。
⑹一個數千萬位上是8，萬位上是5，其它各位上都是0，這個數是（8005？0000）。
⑺1個百萬是（10）個十萬，1個千萬是（10）個百萬，（100）個百萬是一億。
⑻在4和6之間填上（5）個0，這個數就萬為四百萬零六。
⑼30300030最高位上的3表示（3個千萬），中間的3表示（3個十萬），最後的3表示（3個十）。
⑽一個六位數，最低位上是1，任意兩個相鄰數位上數字的和都是6，這個數寫作（515151）。
⑾591000是由（59）個（萬）和（1000）個（一）組成。
二、判斷對錯
⑴讀數和寫數都要從最高位讀起或寫起。
⑵4321＞4320萬
⑶9□000≈9萬，□裡最小填0。
⑷四萬零五百寫作：40000500
⑸404040讀作四十萬四千四十。
三、選擇正確答案的序號填在（ ）裡。
⑴13500000元＝（ ）。
A、135元 B、1350元 C、1350萬 D、1350萬元
⑵讀5000505這個數時，要讀（ ）個零。
A、1 B、2 C、3 D、4
⑶一個數最高位是（ ）位，這個數是八位數。
A、百萬 B、十萬 C、千萬 D、億
⑷有一個數，萬級是207，個級是375，這個數是（ ）。
A、207375 B、2070375 C、2073750
⑸下面各數中，最接近20000的數是（ ）。
A、19998 B、20003 C、21000
第二關：細答基本（先讓學生獨立完成，集體講評）
一、在〇裡填上“＞”、“＜”或“＝”。
567765〇576756 3560000〇356萬
二、按要求寫數。
90000000000噸＝900億噸 810000千克＝81萬千克
三、求近似數。
74380≈74萬（四捨五入到萬位）。
1309998572≈13億（四捨五入到億位）。
第三關：勇闖萬難（先讓學生獨立思考，再講評）
一、根據數的組成填寫下面各題。
（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000
（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009
二、用2、7、0、3、1這五個陣列成一個五位數，其中最大的數是（73210），最小的數是（10237），約等於7萬的最小的數是（70123），約等於3萬的最大的數是（32710）。
三、用5、4、7和2個0組成五位數，使這個數：
⑴只讀一個零：50047，50074，40057，40075，70045，70054
⑵讀兩個零：50407，40507，70405，50704，40705，70504
⑶一個零也不讀：54700，45700，75400，57400，47500，74500
作業：認真複習，明天考試。
課後追記。
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇11
教學目標：
1．知道近似數的含義，理解“四捨五入”法，會將非整萬的數用“四捨五入”法省略萬位後面的尾數，求出它的近似數，並會改寫成用“萬”作單位的數。
2．在探究求億以內數近似數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
3．在認識和應用大數知識的過程中，培養認真仔細的學習習慣與嚴謹的學習態度。
教學重點：用“四捨五入”法求億以內數的近似數。
教學難點：理解“四捨五入”法。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（一）認識近似數
1．課件出示
2．師：這裡有一些資料，比較這些資料有什麼不同？（準確數，近似數）
3．師：有些資料前有“約”字，或後面有“多”字，這是什麼意思？
4．師：我們的日常生活離不開數，但有時有些數不需要知道到底是多少，如在整個2014年世界盃賽事舉行期間，共有大約150萬人透過航空電子系統在飛機上收看球賽。這時就需要近似數。圖中這些畫橫線的數，哪些是近似數？哪些是準確數？
（二）點明課題
師：怎麼求近似數呢？這節課我們就學習求億以內數近似數的方法。
二、探究新知
（一）求近似數
1．課件出示：
（1）師：從圖中你知道了哪些資訊？要我們解決什麼問題？
（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數萬位後面的尾數，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數。
（3）師：這兩個數都不是整萬的數。把不是整萬的數寫成整萬數，這個整萬數與原來的數有什麼關係呢？
2．求12756的近似數
（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎麼想的？
（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。
①課件出示：
②師：在這條數線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）
③師：請你在這條數線上找一找12756大約在什麼位置。（學生上來指）
④師：從數線上看，12756接近幾？（10000）
3．求1389000的近似數
（1）師：1389000的近似數是多少？你是怎麼想的？
（2）師：我們也來看看圖。
①課件出示：
②師：請你在這條數線上找一找，1389000大約在什麼位置。（學生上來指）
③師：從數線上看，1389000接近幾？（139000）
（二）理解“四捨五入”法
1．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什麼約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）
2．師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小於5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這裡用什麼號連線？為什麼？改寫的成用“萬”作單位的數是多少？用什麼號連線？
3．師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大於5000，也就是千位上的9大於5，就向前一位進1，再把它和右邊的數全捨去，改寫成0，所以1389000約等於1390000，再改寫成用“萬”作單位的數是139萬，用“＝”連線。
4．找一找，想一想
（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關鍵作用？（千位）
（2）師：我們要省略萬位後面的尾數，也就是個級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。
（3）師：結合數線圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？
（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？
5．小結：
（1）師：求近似數時，什麼時候“舍”？什麼時候“入”？
（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小於5就“舍”，大於或等於5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四捨五入”法。
（三）試一試：做一做
1．學生獨立完成
2．彙報，說說你是怎麼想的。
注意：由於題目沒有要求改變計數單位，所以省略尾數後應改成0。
三、鞏固練習
1．教材第14頁第3題
2．教材第15頁第4題
3．□裡可以填哪些數字？
21□975≈29萬 34□041≈35萬 53□6831≈540萬 2□3572≈20萬
4年級上冊數學課件：《大數的認識》 篇12
教學目標：
1．瞭解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進位制計數法。
2．在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，並滲透“生活中處處有數學”的思想。
教學重點：數的產生過程。
教學難點：理解十進位制計數法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：課件
教學過程：
一、數的產生
（一）匯入
1．師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體重等）
2．師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。
（二）瞭解古代計數方法
1．師：你知道遠古時代的人是以什麼為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什麼方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）
2．課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時，每放出一隻羊，就擺一個小石子，一共出去了多少隻羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣。刻道計數和結繩計數也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源於結繩記事。
4．師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎麼辦？
【設計意圖：透過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。】
（三）符號記數
1．師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以後又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。
2．透過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎麼想的。
（3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什麼計數單位和有幾個這樣的計數單位。
（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：透過自己的嘗試，你有什麼感覺？（麻煩）
（7）師：請你想一想，這種計數方法為什麼會這麼麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）
3．介紹阿拉伯數字
（1）課件出示：
（2）師：由於每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的？
公元八世紀前後，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，後來就叫“阿拉伯數字”。
【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。透過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】
二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進位制計數法。
（一）認識自然數
1．師：用這10個數字能表示多少數？
2．師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3．看教材第17頁
4．師：透過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。
（二）十進位制計數法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什麼僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那麼多的符號了，記數也不用那麼麻煩了。（課件演示）
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。
【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。瞭解十進位制計數法的原則，即“滿十進一”。】
（三）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表
1．師：這裡的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位？它們的計數單位分別是什麼？
2．師：你還能繼續說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什麼呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數單位之間有什麼關係？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進位制計數法。
4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？
課件出示：數位順序表
【設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進位制計數法。】
三、知識運用
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。