詠柳微課課件
詠柳微課課件
曾鞏的詠柳，這首詩是北宋時期著名唐代詩人賀知章詠柳詩之後，曾鞏寫的一首描寫春柳的力作。下面是小編為您整理的關於詠柳微課課件的相關資料，歡迎閱讀！
詠柳微課課件 範例1
教材分析
這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，透過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。
教學理念：
本課設計力求透過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且透過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1、 知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。
2、 能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。
3、 情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點：理解詩的意境。
教學過程：
（一）、創設情境，匯入新課。
是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。
俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優美的旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入（播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的資訊，春天充滿生機）
師：看完了這段畫面，你最想說的是什麼？
生：交流，談感受
初讀古詩，瞭解大意
師：同學們說得真好！想知道檀老師在想什麼嗎？此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。
（邊出示詩句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
二、初讀古詩，認讀生字
l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄影）
（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
3．反覆誦讀，體會感情
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。自由練習，你可以在書上做上記號（換氣、輕聲、重音）
師：哪位同學願意給大家讀讀這首詩？你自己認為那裡讀得最好。（老師可以幫助點評）
師：你認為誰讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰讀得最美。
讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩，請同學們將眼睛輕輕閉上。
師：會背的同學請站起來，我們一起背誦，不會的就看書朗讀。
默寫，同桌對改，訂正，集體反饋：錯在哪兒？
課外延伸：
春風多好呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，你還知道哪些讚美春天的詩，背給大家聽。其實，還有不少的散文、對聯、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎？（展示讀書卡）
詠柳微課課件 範例2
共1課時
詠柳 小學語文 人教2001課標版
1教學目標
學習《詠柳》，理解詩句的意思。
體會詩中所表達的思想感情。
學會學習古詩的方法。
2學情分析
多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩裡的思想感情，並且教給學生學習古詩的方法。
學習古詩首先要理解題目，然後讀詩，藉助註釋、插圖或工具書，聯絡上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字，詞開始理解，再理解句意，最後理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最後背誦下來。
3重點難點
重點：瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
難點：品味詩歌的意境，瞭解這首詩的寫作特點。
4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【匯入】創設情境，匯入新課
俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春的花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的美麗，可愛。你能背誦幾首和春天有關的詩嗎？（指名背）今天，我們要學的第一首古詩也是描寫春天景物的詩。板書題目，齊讀。
活動2【講授】合作探究，學習古詩
一、朗讀引入課文，瞭解作者。
1、教師範讀古詩《詠柳》。
2、解題。詠，用詩詞的形式描述。這裡是歌頌、讚美的意思。同學們觀察過春天的柳樹嗎？師出示圖片，生觀察。
3、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒後作詩文。
二、自讀自學，師生交流。
1、出示自學要求：a、藉助拼音讀這首詩，把詩讀通順，把字音讀準，有能力的同學讀出詩的節奏來。b、認讀生字，不理解的字詞要多讀讀，想想是什麼是意思。c、邊讀邊思考：這首詩主要講的是什麼。
2、交流彙報。
a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）
b、學生練習讀詩，教師抽查並示範朗讀節奏。
碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。
3、學習理解重點詞語。
碧玉：綠色的玉。這裡用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。 妝：打扮。
一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。 絛：用絲編成的帶子。
細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。 裁：裁剪。 似：好像。
三、學習理解古詩的意思，體會詩的意境。
1、用自己的話說說每句詩的意思。
a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。
b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。
2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什麼修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什麼好處？（讀一讀，再回答）。
前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。
3、詩的後兩行寫的是什麼？這樣寫的好處是什麼？（抽人讀完後回答）
寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的讚美引向了對春天的讚美，表達出了作者對春天的熱愛之情。
4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。
活動3【活動】遷移運用，培養能力
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅之情。
請同學們仔細觀察並描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的.讚美和喜愛。
活動4【作業】小結本文的學習，佈置作業。
1、背誦《詠柳》
2、發揮想象，把詩中的景物畫下來。
3、板書設計
詠柳
碧玉 妝 高 誰裁出？
絲絛 垂 萬 二月春似剪刀！
詠柳微課課件 範例3
教材分析： 人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩透過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學內容：
` 人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字，會認2個生詞。
3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一．匯入新課，初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裡》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]
2、匯入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下
+》了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二．交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導學習第一、二句。
（1）透過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流後回答：
（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）多麼婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什麼呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
2、合作學習第三、四句。
（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絛和數也數不清的細葉，原來是二月春風的傑作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。
（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？
4、過渡：透過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，並紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
（2）表演組：
（3）圖畫組：
（4）寫作組：
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫法，網路拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。
3、作業：畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絛。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
詠柳微課課件 範例4
【教學目的】
1．學生學習詩歌賞析。
2．教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例，幫助學生跨入詩歌欣賞之門。
【教學設想】
1．本課上兩課時。
2．儘可能調動學生自學，因此採用“討論式”“問答式”的教學方法。
3．千方百計地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課後練習。
4．本教案的總體結構是“總—分—總”式。
5．本教案中的（一）（二）（三）是結構層次；“△”號表示一個教學步驟與需從講授中剝離的部分；“（）”內是教師的操作，學生的動作等。
6．要求學生課前預習本單元全部課文。
第一課時
△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。
△提問：這一單元與上一單元有什麼關係？（學生回答）
△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關係是並列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。
（一）總體認識（板書）（出示投景片①）
1．釋題
2．複習《詠柳》
①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：
3．關於賞析
①本文的主題：②本文的基本結構：
4．學法
△請同學依次補出冒號後的內容。（學生補出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。
△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，並搭配起來。
△訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；後部分是對《詠柳》的藝術鑑賞。
（二）閱讀課文
△請同學們帶表情地朗讀課文。
△學習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1．作者怎樣串講第一句？為什麼抓住“碧玉”進行分析？透過什麼進而分析全詩？
2．作者怎樣串講第二句？為什麼抓住“綠絲絛”進行分析？怎樣進而分析全詩？
3．作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是透過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絛”是描繪柳枝的關鍵詞；作者透過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。
△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。
△提問：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說本詩的句數和字數來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。
第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑑賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？
第二課時
△訂正：明確詩人是藉著柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。這樣就由表及裡了。
△提問：春與柳有何關係？
△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：（出示投影片④）。
一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，八九雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍）
△提問：“看柳”為什麼要“隔河”？
△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要藉助於隔河遠望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。
△學習第6段，討論投影片⑤上的題（l分鐘）。
第二題：第6自然段是從詩的什麼角度來鑑賞的？作者調動了哪些詞和修辭方法來分析春風？
△訂正：明確作者的鑑賞角度是意境鑑賞。作者首先指
出“似剪刀”，是以剪刀喻春風。又從原詩劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絛，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。
△教師範讀第6段。
△請學生找本段最後三個長句中的關鍵語句。
△訂正：最重要的關鍵語句是“讚美了一切創造性的勞動”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關係：（板書）
△學習第7段，討論投影片⑦上的題。
第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內容，說明詩的後兩句開闢了什麼新的意境？
△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富於層次的變化”。“這首詩前兩句和後兩句寫法也不一樣……垂下來”。“詩人只是猜測誰裁出了這美麗的細葉”。詩人透過“誰”的設問，不露形跡地把描寫重點轉移到春風，達到了讚美春風以及一切創造性勞動的目的，開闢了新的意境。（此處可分析具體些）
（三）複習與總結
△學生再讀一遍課文。教師板書：
△請學生完成課後全部練習。