關於初中數學課件製作
關於初中數學課件製作
引導語：多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。我們要發揮多媒體教學優勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來。下面是小編為你帶來的關於初中數學課件製作，希望對你有所幫助。
一、初中數學教學中運用多媒體課件的意義
1．運用課件把抽象轉化為直觀。
初中數學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。如線上段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函式值與角的關係時，可以把三角函式值和角的關係放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關係時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關係，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關係以及這些角之間的相互聯絡。
2．運用課件體現數學的嚴密性。
數學推理的嚴密性可以透過多媒體課件很好地體現，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，透過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的'邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。
3．運用課件可以表現問題本質。
初中數學應用於實際的內容，在以往的教學過程中，由於受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用於數學教學後，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，透過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以透過計算機網路收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。
4．運用課件能更好地訓練學生的“三基”。
初中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的過程中佔有十分重要的地位。在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發現並糾正每一位學生在“三基”學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用於數學教學後，我們可以充分利用多媒體的可互動性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這裡要注意的是，對課件互動性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對於基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用課件更有利於發展學生的思維能力和空間觀念。
由於多媒體課件具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以透過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、影片影象、表格）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。
6．運用課件有利於培養學生的創新意識。
初中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養他們的創新意識。我們可以透過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜複雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼的思考。傳統的教學方法要完成這樣的設定是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身於現實。
7．運用課件演示能有效地培養學生的辯證唯物主義概念。
初中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這裡僅舉一例。在直線和圓的位置關係的教學中，我們可以將直線和圓的位置關係製作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關係變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關係等數學概念的理解。
二、數學多媒體課件製作中應注意問題。
1.多媒體課件的製作要樹立正確的教學思想
要在現代教育思想和教學觀的指導下開展數學多媒體教學，明確開展數學多媒體教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養學生數學應用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數學知識基礎上構建新的認知結構，因此，在數學多媒體設計及教學過程時要力求體現這一教學指導思想。
2.多媒體課件要選擇適合多媒體教學的內容
由於一個多媒體課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適於多媒體教學的內容，在計算機硬體可能的情況下，要力求更好地體現多媒體動畫模擬、互動性、個別化等教學特點，充分發揮多媒體的教學優勢。如教學內容儘量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程式等等。使多媒體在促進學生個性發展，發展學生智力，提高學生能力方面發揮最大動效。
3.多媒體課件要謹慎選擇音樂和動畫
濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷於新奇的動畫、音樂，興趣的轉移，不但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。
4.多媒體課件不能代替黑板，滑鼠也不能代替粉筆
有些課件走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統教學，螢幕代替黑板、滑鼠代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，並非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統教學中教師的啟發引導，適時的點撥，分析數學題目過程中數學方法的滲透，數學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。
5.多媒體課件要有的放矢、適可而止
運用多媒體課件進行教學，圖文聲並茂，形象生動，對於教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統的教學模式難以奏效的而且有適於多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，反而畫蛇添足，效果不佳。
6.多媒體課件對學生的刺激強度要適度
多媒體課件以動畫和圖形為主，並輔以簡明的文字。從心理學的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最後是文字。多媒體課件就是要給學生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會疏散學生的注意力，反而影響學習效率，多媒體課件在課堂上的應用失去了它應有的價值。所以，在課件製作中應把握住“度”，把多媒體技術教學內容與學生的“學”結合起來，做到適可而止。