有關小學教師教研論文
有關小學教師教研論文
教研活動是中小學各學科都要組織的常規學術活動，傳統的教研活動一般由教研組長或教研員組織。下面小編帶來的是有關小學教師教研論文，希望對你有所幫助！
【摘 要】為推進新課程改革的實施，促進教師專業發展水平的提高，筆者採用文獻分析、問卷調查和訪談的方法，對當前中小學網路教研的實施現狀進行調查，總結其不足，並提出相應的對策，為後續教研活動的開展提供借鑑。
【關鍵詞】網路教研；教師專業發展；網路資源
一、網路教研的概念
網路教研是隨著網路應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式”。它是藉助現代資訊科技構建的網路平臺開展的跨時空遠端教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學化。網路教研以促進教師發展為目的，以在學校的真實情境中發現問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應用現代資訊科技為依託，不斷最佳化、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結構，從而推進課程實施，提高學校教育教學質量。
二、教師參與網路教研的意識
網路教研的主體主要是來自於一線的廣大教師。網路教研的跨時空性、多主體性、強互動性、高民主性使得網路教研應該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻並非如此，調查結果表明：目前有一半的教師不參與網路教研活動，很多教師在網路教研平臺上就相關問題進行討論時，理性的、學術的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網路教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。
三、網路教研的形式
形式靈活多樣是網路教研活動有效開展的關鍵因素。目前網路教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發放學校還沒有得到廣泛開展。內容新穎、具有針對性和時效性是網路教研活動深入開展的前提。
四、解決問題的對策
（一）協調好網路教研與傳統教研的關係，實現二者的優勢互補。開展網路教研和傳統教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學研究的質量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。
網路教研雖然有許多優勢，但網路畢竟只是一個虛擬的空間，存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利於情感交流等。而傳統教研中的教學沙龍、實地課堂教學觀摩等面對面的教研活動可以促進教師之間的相互瞭解，增強凝聚力。因此，傳統教研工作非但不能削弱，而且要發揮其在“點”教研方面的優勢，發揮其面對面交流的長處，提升傳統教研的水平，彌補網路教研的不足。
（二）注重新老教師之間的優勢互補，提高教師參與網路教研的積極性和應用網路教研平臺的技術水平。調查結果表明，教師參與網路教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者透過對部分教師訪談後發現，年輕的教師對網路教研的認同度普遍高於老教師，這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此，筆者認為學校應該精心設計一套行之有效的機制（例如：“一帶一”幫扶機制），既能發揮新教師樂於接受新鮮事物的優勢，又能發揮老教師教學經驗豐富的優勢，使得老教師和新教師都能夠在網路教研中各取所需、共同進步。此外，學校還應該有針對性地組織教師參與資訊科技培訓，提高教師的資訊科技水平，讓他們在網路教研活動中能夠應付自如，得心應手。
（三）注重網路教研過程的實效，突出“教研”二字。在教育部新課程網路教研研討會上。馬復教授認為：學科網站應基於研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的影片研討，網站的定位是原創性、線上研討、理論提高和解決問題。網路教研要注重實效，不能走形式主義，力爭做到以下幾點：1、首先教師要將網路教研平臺作為個人反思的工具，利用網路教研平臺將自己的實踐經驗完整的儲存下來，成為能夠進行經驗提升的實踐素材，為後續的專業成長提供知識儲備；2、教師要將網路教研平臺作為同伴互助和專家引領的載體，專家要引導教師對一些熱點問題、教師教學中的困惑進行思考，在研討、思考中獲得進步。教師也不能僅僅將教研網站作為釋出資訊、傳遞資料的一種途徑；3、教師要將網路教研平臺作為推進區域教育平衡發展的有效工具，藉助網路教研平臺實現優質教育資源的區域共享。
（四）注重網路教研的.專業建設。網路教研平臺建設和網路教研理論研究是網路教研的兩塊基石。教育主管部門和學校領導要重視這兩塊基石的建設。一方面要積極主動的組織技術力量和學科教師加強網路教研平臺的建設，加強技術力量和學科教師之間的交流，使得技術力量做到有的放矢，使教師的需求得到充分滿足；另一方面要協同各方面力量加強網路教研的理論研究，注重專家與學科教師之間的交流，使得學科教師在專家的引領下可以將在網路教研實踐中摸索出來的經驗轉化為有指導意義的理論，並在後續的教育教學過程中得到完善。這種“實踐一理論一再實踐”的操作模式無疑是充實網路教研理論的有效手段。
五、結束語
在我國基礎教育新一輪課程改革中，用現代網路技術搭建教研新平臺，改進現有教研模式。在我國新時期基礎教育發展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內在價值和長遠意義。網路教研是常規教研活動的延伸和昇華，教師參與教研不再受時空的限制。教師透過網路平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調整教學思路，又透過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優秀教師的專業引領，從而形成教師專業成長的良性迴圈。