新時代大學生價值觀及其特徵因素分析優秀論文

　　【摘要】隨著社會的進步、網路的普及、各種文化的湧入以及大學生個性心理特徵等因素的影響，大學生的價值觀正發生著深刻的變化，並呈現出全新的特點。當前，研究當代大學生價值觀的特點及對策具有非常重要的現實意義。

　　【關鍵詞】大學生;價值觀;特點

　　一、大學生價值觀的含義及結構

　　大學生價值觀是在大學生自我和外界事物及外界環境發生聯絡的過程中，形成的一種相對穩定的對客觀事物、現象和對自我行為效果、自身價值進行認識、判斷的評價體系。大學生價值觀由價值目標、價值評價和價值取向三部分組成。

　　價值目標始終貫穿於大學生的學習生活之中，是他們行為活動的動力源泉及最終目標。大學生對價值目標的追求是一個由低層次逐步向高層次發展的過程，並透過一個個具體目標的實現而最終達到總體目標。樹立正確的價值目標有利於大學生形成正確的價值觀。

　　價值評價主要由評價物件、評價標準和評價內容三部分組成。大學生根據一定的評價標準，對客觀事物、自身行為以及事物滿足自己需要的情況，做出的肯定或否定的判斷即為價值評價。大學生只有掌握科學、客觀的評價標準才能做出正確的價值評價，進而形成正確的價值觀。

　　價值取向是大學生在面對和處理各種事物、矛盾、關係時所持有的一種傾向性態度和行為選擇。它具有決定、支配主體價值選擇的作用，具有具體性和不穩定性，常與價值觀發生矛盾。因此單從價值取向來看，很難判斷大學生價值觀的具體狀態。

　　總之，三者缺一不可，相互聯絡、相互影響，共同形成了大學生價值觀結構體系。

　　二、當代大學生價值觀的特點

　　（一）強調自我價值與社會價值的統一。當前，大學生從對社會問題的關注逐漸轉向對自己生存和發展的關心。他們瞭解社會、討論社會熱點問題，更多的是為自己將來如何儘快的適應社會而做準備，並注重實現自我的個人價值。大學生既不以絕對的社會奉獻程度來考慮自我價值的取向，也不完全以自我索取程度來確定自我價值，而是以自我為出發點，傾向於奉獻和索取並重，並尋求兼顧二者的價值選擇，強調自我價值與社會價值的統一。

　　（二）價值目標、價值取向多樣化。當代大學生已不再完全堅持一個真理、固守一種價值觀，而是在多元化的價值觀中，選擇自己認可的價值觀，形成多樣化的價值目標和價值取向。在價值目標的追求上，多數學生能以實現自我價值為目標，但同時也存在很大的差異性，多樣性。在價值取向的選擇上，既要顧全大家、也要快樂自己;既要國家安定、又要個體幸福的並存選擇，成為一部分大學生的價值取向。因此大學生的價值取向呈現出多元化的特點。

　　（三）價值評價標準多樣化。隨著我國市場經濟的發展以及社會的'進步，大學生對過去單一的價值評價體系提出了挑戰，他們在繼承傳統的同時，也在接受新鮮的事物，他們所進行的價值評價活動，往往以個人利益為主，從他們自身的實際需要出發，在評價標準的選擇上不再像過去那樣單一、絕對，而是表現出對一切事物的理解和寬容，他們理解和接受任何現存的事物，他們的價值評價標準逐漸多樣化。

　　三、當代大學生價值觀特點的成因

　　（一）社會主義市場經濟體制的確立。社會主義市場經濟體制的確立和發展，不僅推動了我國的經濟發展和社會進步，而且也使人們的思想觀念和生活方式有了極大的改變。在價值規律和競爭機制影響下，人們可以透過公平競爭發揮自己的創造力，激勵人們前進。因此，隨著市場經濟體制的建立，等價交換原則、主體意識、自主觀念、競爭觀念、效率觀念等不斷滲透到社會的各個領域，並對大學生價值觀的形成產生影響。

　　（二）網路資訊科技的發展。網路的飛速發展，改變了大學生傳統的學習和生活方式，帶來了新的獲取資訊知識的渠道，這在一定程度上滿足了大學生的求知慾、豐富了他們的知識。但同時，網路也為大學生帶來了新的思維方式，並不斷衝擊著他們傳統的思想觀念、理想信念和道德觀念，因此網路對大學生的成長和價值觀的形成有著不可低估的影響。

　　（三）多種文化的影響。首先，傳統文化的影響。在上世紀90年代，傳統文化熱這一現象普遍出現在大學校園，大學生對傳統文化表現出濃厚的興趣，但他們對傳統文化的瞭解並不全面，“他們對傳統文化的推崇和認同實際上是出於社會文化慣性力量的推動，而並非是由於對傳統道德理論的深刻理解所得出的必然結論”。其次，大眾文化的影響。大眾文化可以滿足人們對文化消費及休閒娛樂的需求，豐富著人們的物質生活和精神生活。但同時，它的商業性及其所表現出來的對物慾和感官享受的過度追求，不斷衝擊社會主流文化，甚至使大學生的價值觀面臨重構。再次，西方文化的影響。豐富的西方文化，既包含人類先進的文化思想，如自由、平等的價值信仰;又包含由資產階級侷限性而帶來的糟粕，如極端個人主義、拜金主義等。西方文化潛移默化地衝擊著大學生的價值觀，併為他們審視人生和社會提供了新的參照標準。

　　（四）大學生的個性心理特徵。在認知上，大學生思維活躍，具有強烈的求知慾和創新精神，但缺少社會經驗和人生閱歷，這就造成了他們在認知上的矛盾，使一部分大學生容易被一些貌似新穎的文化思潮所吸引，並接受其中的某些觀點，從而導致其價值觀發生改變。在情感上，大學生的情感具有鮮明、激烈、豐富等特點。大學生不斷接受先進文化知識，不斷提高自身修養，在一定程度上能夠適應社會的變化和發展，但是面對社會所產生的問題時，他們還缺乏相應的心理準備。這一切會造成大學生在價值觀形成和發展中的波動。在意志上，大學生關注自我發展，有較強的自信心。然而，由於他們缺乏自律意識，使他們的自我調節、自我評價能力沒有與其較強的自信心獲得同步的發展。因此，對自我價值的高標準追求，與相對缺乏的意志力之間產生了矛盾，導致他們理想與現實生活的脫節，使一些學生出現消極情緒，影響他們正確價值觀的確立。

　　參考文獻

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