案例教學法在民商法教學中的應用分析的論文
案例教學法在民商法教學中的應用分析的論文
民商法與人們的生活息息相關，對於經濟的發展具有重要的協調控制作用。法律本身具有很強的實踐性，在民商法的教學中，教師要注重培養學生的實踐能力。在案例分析過程中，學生各方面的能力都能得到提升，教師應對案例教學法進行合理的運用。
1 作用分析
1.1 增強師生之間的互動
在民商法的教學中，師生之間的互動是非常重要的。在傳統的民商法教學中，基本是教師在對教材中的內容進行分析和講解，由於涉及到的法律條款比較多，內容比較複雜，所以這樣的教學方式會讓學生感覺課堂枯燥，且理解起來比較困難。即使學生能夠對各法律條款倒背如流，其應用起來也容易出錯。並且，以教師講解為主的上課方式，師生之間基本沒有互動，學生對相關知識的掌握情況教師也不得而知。案例教學法在民商法教學中的應用，能夠突破傳統教學方法中的侷限，增強師生之間的互動，使教師能夠隨時掌握學生的學習情況，學生的`實踐能力也能得到相應的提升。比如，在關於小學生暑假參加培訓班溺亡的案件中，教師可讓學生自己對案情進行分析，而教師則主要對學生的分析過程進行引導，對分析結果進行評價。在整個過程中，師生之間的互動會增多，學生的思路會在教師的引導下變得更加清晰，課堂教學質量能得到一定程度的改善。
1.2 能提升內容的針對性
在傳統的民商法教學中，教學內容基本來源於教材，內容相對比較刻板，不具有針對性。並且，根據教材教學，學生的選擇性不大。案例教學法則不同，教師可根據教學的需要，合理選擇具有針對性的案例進行教學，從而使學生能夠對其中的民商法知識有更加深刻的理解。比如，在“案外人提出實體權利請求的處理”相關知識時，教師可引入以下案例：A與自己的2名子女長期在外居住，委託其弟B代母子三人辦理房屋拆遷安置適宜。2010年3月，B為A母子3人辦理了相關的手續，並受領2套安置住房，但在沒有經過A同意的情況下，B於2015年4越將其中的一套安置住房以47萬的價格出售給A的姐夫C，並辦理權屬轉讓手續。在A發現後向法院提起訴訟，法院認定C構成善意取得，判B賠償A母子三人52萬元的損失。在判決生效後，A申請強制執行。執行法院查明B在二審判決書未向其送達，但已送達其他當事人之前，以協議離婚的方式將所有的財產都轉移到妻子D的名下，於是裁定D為被執行人，又裁定查封被轉讓的財產。而D以B無權處分的侵權之債繫個人債務、個人債務不能以共同財產償還、執行依據中無D需要承擔的責任提出異議。中級法院認為，B和D以離婚的方式轉移全部財產，本身就屬於惡意規避執行的行為，追加D為被執行人，查封被轉移財產並無不當。但鑑於其異議理由除執行行為外，還包括對實體權利的請求，且與執行行為難以分隔，應按標的異議對待。遂撤銷異議裁定，發回重新審查。在本案例中，教師採用相關的民商法條款對其進行分析，這樣能夠提高教學的針對習性，讓學生能夠學以致用。
2 應用策略
2.1 組織學生進行分組討論
在民商法的教學中採用案例分析法，教師可結合典型的案例，組織學生進行分組討論。在教師講解完相關的知識點後，再引入具有針對性的案例，讓學生分小組進行討論。比如，10歲的小明在綠道騎單車，由於沒有保持安全的騎行距離，導致老人王某被撞倒，多處骨折達到十級傷殘。交警部門認定小明承擔全部責任，其父母作為法定簡化人賠償王某10萬元的孫志，其中包括1萬元的精神撫慰金。小明的父母上訴，法院審理認為，事發時靠路邊站立的王某已盡謹慎義務，駁回上訴，維持原判。教師將全班學生分成幾個小組，對本案例進行討論，每個小組在討論後選定一名代表表達本組的觀點，陳述本小組的討論過程及結論。在每個小組給出自己的答案後，教師再進行點評，從而使學生能夠對自己的答案進行完善，能夠將理論知識合理的運用到實際問題中。
2.2 結合案例開展模擬審判
在民商法的教學中引入案例分析法，可對案件的審判過程進行模擬，使學生能夠感受到民商法在實際生活中的運用。在模擬審判使，教師可讓學生扮演法庭審判中的不同角色，如審判員、證人、原告、被告等，並對審判場景進行模擬，使學生掌握法庭審判的流程，培養學生的法律意識和法律思維。比如，2015年7月6日，張某受李某僱傭駕駛一專項作業車行駛到一路口，與正在人行道上同行的趙某發生碰撞並碾壓，後經鑑定趙某受傷為5級傷殘當地交警認定，張某承擔事故的全部責任。事故發生後保險公司墊付1萬元，李某墊付59600元。隨後，趙某起訴張某等連帶賠償77萬元，保險公司限額內承擔責任。但是，保險公司以張某不具有專業操作證為由，請求免責。張某辯解稱自己持有B2駕照，可以駕駛上述專項作業車，且發生交通事故是其未注意觀察行人所致，並非操作過程中發生的事故。因此，保險公司應當在商業保險限額內承擔責任。教師可組織學生對此案件進行開庭審判，分別由不同的學生扮演法庭中的各個角色，由原、被告進行辯訴，從而使學生能夠在案例分析中有比較大的收穫。
2.3 利用多媒體進行案例教學
在民商法的教學中，將多媒體等現代化的教學工具利用起來，能夠強化學生對相關知識點的認識，幫助學生突破學習中的重難點。並且，多媒體的應用，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。因此，在利用多媒體開展案例教學時，教學的方法應該具有多樣性，比較常用的方法有問題教學法、演繹法、歸納法等，教師要根據實際的教學內容，合理選擇適當的教學方法。比如，教師可透過多媒體播放一些影片的片段，在涉及到民商法知識的地方暫停，並提出相關的問題讓學生回答，找出其中涉及到的民商法知識點，讓學生將這些知識點歸納出來。再學生找出所有的知識點以後，教師再繼續播放影片。在整個影片片段播放結束後，教師再讓學生對整個案情進行分析，並透過大螢幕羅列其中的民商法知識。透過這樣的方式，有利於培養學生的連貫性思維，提升學生的邏輯思維能力，並使學生能夠將民商法知識與生活實際結合起來，從而提升學生的應用能力。
3 結束語
綜上所述，案例分析法在民商法教學中的隔離應用，能夠增強師生之間的互動和交流，提升教學內容的針對性，從而幫助學生更好的理解相關知識點。所以，在民商法的實際教學中，教師要注意案例選取的合理性，讓學生分小組對案例進行討論，並聽過模擬審判的方式讓學生掌握審判流程。利用多媒體對案例進行分析，則能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
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