終身體育觀念在大學體育教學的運用論文（精選6篇）
終身體育觀念在大學體育教學的運用論文（精選6篇）
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終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇1
摘要：隨著社會發展程序的加快，以及我國素質教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質，推廣全民體育發展的重要途徑。該文結合大學體育教學現狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
關鍵詞：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法
作者簡介：蟻風高(1963，11—)，男，漢，福建莆田人，本科，高階講師，研究方向：體育教育、田徑運動
近年來，我國高校全面擴招，大學生數量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛鍊，自覺參加體育運動，保證身心健康發展。
1終身體育觀念概述
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，並且能夠長期堅持;二是定期接受專業的體育教育和體育指導，做到科學鍛鍊，保證效果。終身體育觀念強調“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在於激發學生終身參加體育鍛煉的意識，培養良好的鍛鍊習慣，提高鍛鍊的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發體育興趣、提高體育能力，具有重要現實價值。終身體育意識對於大學生來說，無論是促進個人發展還是促進社會發展，都將產生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
2大學體育教學現狀
在傳統的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發展。
2.1理論知識傳授不足
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內理論知識講解所佔比例較少，甚至很多學校沒有發放體育課程教材，學生對體育專案的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由於缺乏理論知識，不瞭解所學專案的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動專案的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內容單一
大學體育教學中，普遍存在教學內容單一、重複等問題，大多體育實踐的內容以競技專案為主，休閒活動的內容較少;但是大學生的專業體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對於一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對於體育能力較高的學生來說，由於從小學到大學的體育課程學習存在很多重複內容，難以調動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內容滯後，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利於學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落後
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進並取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯後是影響教學目標實現的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反覆性練習為主，再輔以教條的講解，向學生灌輸體育技術的內容，這種教學方法，不僅不利於學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基於終身體育觀念的大學體育教學中，實現教學方法的改革非常必要。
3終身體育觀念在大學體育教學中的運用
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結合實際教學經驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，並提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然並知其所以然，這是實現終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創新的意識，運用專業的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育資訊，對體育學習產生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向學生傳播終身體育思想及終身體育文化，並且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發展狀況有充分的認識及瞭解，讓學生從內心深處喜歡上體育課，激發求知慾望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調動學生參加體育運動的興趣
基於行為科學角度為出發點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意願。人的任何行為都需要誘因，並且每個行為都具有目的性。透過豐富的社會實踐，可激發人們的興趣，也就是透過培養也能獲得主動行為傾向。對於大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由於本身就對運動專案感興趣，能夠主動參加鍛鍊，也有一些是對某項運動專案感興趣，進而願意嘗試體育鍛煉。那麼在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養學生的學習興趣，只有學生願意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，並且學習與訓練的過程非常枯燥，教師想要磨練學生的毅力，並且對耐力跑鍛鍊產生興趣，只有學生轉移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘學生的興趣和潛力，透過講解、示範、遊戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質，另一方面也可培養學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，透過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利於教學目標的實現。
3.3完善教學內容與教學方法
體育教學的內容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內容的限制，儘量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育專案，培養學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動專案，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內容設定方面，除了傳統的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育專案;其次，教師確定課堂教學內容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內容，向學生介紹一些衛生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園後仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示範、學生模仿以外，還應藉助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最後，體育教學不能僅侷限在課堂有限時間內，而是將課內教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內展示體育圖片、海報，校園內定期舉辦體育競技比賽，開設關於體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛鍊意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關係
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關係，才更利於知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解並實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處於主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關係，雙方和諧發展，只有教師和學生均保持良好的心態，才能達到預期教學效果，才更利於落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍
在校園內營造良好的體育文化氛圍，是落實素質教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內容，其中涉及到培養學生的團結協作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助於學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業和未來生活大有益處。結合高校體育教學經驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內組織豐富多彩的體育活動，藉助課餘時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛鍊身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內營造“人人參與、人人鍛鍊”的氛圍。其二，傳授大學生專業的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生透過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規則、戰術戰略等，以專業的眼光融入到體育賽事中，產生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育專案內容，並組織學生對比賽過程展開討論、總結，提高觀看比賽的能力。
4結語
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發展、教育工作的發展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發點，大膽運用創新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質，以更好地走入社會，適應社會。
參考文獻
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終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇2
摘 要：本文透過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，並且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。
關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要採取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規範的引導，而且可以體現對學生不足之處的包涵精神及對大學生優點的表彰作用，而採用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長。可見，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用
教師在對學生進行日常的教學中，某些不經意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。
但是透過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示範，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示範規範動作，讓學生能夠自我意識到不足，並且自我改正。而且採用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個瞭解，及時地根據實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發展。
2、激勵式教育在高校體育教學中的開展形式
2.1、根據大學生的興趣來開展
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發現學生的優點，並且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養，教師儘可能地根據不同大學生的不同身體條件和素質，分別採取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，並且透過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。
2.2、根據大學生的特長來開展
可以依據高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，並且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育專案進行了解，並且讓學生髮現自己比較擅長的體育專案。而教師要引導學生去發現自己比較熟悉的體育專案。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長髮揮和發展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發現特長所在。在對大學生之間進行比較中發現，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力誇讚學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那麼就應對大學生加以讚許，並鼓勵他繼續奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優點上繼續發揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支援。並告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發揚自己的優點。
2.4、利用理解式教育形勢
在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些藉口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應儘量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。並且透過學生的角度，去積極地支援、贊同、認識他們的觀點，然後幫助他們去解決這些問題，以避免他們產生牴觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產生對體育的理解與進一步認識。最後，教師可以透過一些能夠適應大學生現狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的積極性，併合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項
3.1、擺正教學態度，多多鼓勵學生
在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態度，因為只有教師將態度擺正，以正能量的心態去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。並樹立終生的體育意識。
3.2、培養大學生的體育精神
體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有牴觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，並幫助改善他們這種心理狀態。例如，現如今有相當一部分大學生都沉迷於網路無法自拔，且難以擺脫對電子產品的依賴。那麼，教師就可以根據這一點來想辦法將學生對網路的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產生對體育的牴觸心理，主要是源於體育運動對身體能量所產生的消耗性。
而且還有一些體育專案極具危險性，也會導致學生產生恐懼心理，所以才會有那麼多學生不熱愛體育，甚至牴觸體育。面對這種情況，教師可以透過一些方法來將大學生對體育的這種牴觸進行轉移。例如，透過對輕鬆體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰精神。或是將體育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育遊戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養大學生的優點
由於高校大學生已經進入青年階段，所以他們自己自身的優點與缺點已經基本養成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據大學生的自身優點，或是與他人相比較來說的優點進行延伸，站在激勵的視角去發展他們自身已經具備的優點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以透過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優點。首先，是特長優點，根據前面所說的，每個大學生已經根據小學、初中及高中階段的發展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優點繼續發揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的並不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，並開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步
在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發揮自己的優勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們。或者是將大學生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現以直觀資料展現給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。
4、結 語
如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，並提升教師的主動性、包容性與創新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇3
論文關鍵詞：語快理論 詞彙教學 語塊運用
論文摘 要：語塊是在語言中出現頻率較高的語言結構，有著較為固定的結構搭配，整體預製和便於提取的特點，把語塊理論融入大學英語詞彙教學是詞彙教學法的一次新的嘗試，有利於提高學生學習英語的效率，提升學生的語言交際能力和語言運用能力。
一、 引言
詞彙是英語學習的基礎，詞彙的掌握和使用對於英語學習的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學英語的詞彙教學中，許多老師只是利用課本上的詞彙表單一的講解單詞的構成和基本用法，無法創造真實的語境引導學生真正地理解、記憶和運用所學單詞，只能使學生孤立地學習和機械性地背誦單詞。這種教學方式不僅無法激發學生的學習興趣和潛能，而且也無法使學生正確運用所學詞彙，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用於大學英語的詞彙教學中，這是一種存在於句法和詞彙之間，兼有句法和詞彙特徵的固定或半固定的語言結構。引導學生掌握並且熟練運用語塊，有利於學習英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞彙教學方式和語塊理論為基礎，探討語塊理論在大學英語教學中的運用，旨在發掘詞彙認知的新視角，拓寬現代詞彙教學的新思路。
二、 語塊理論的主要觀點
語塊理論是指以語塊( language chunks) 為研究物件，研究其含義、型別、特點、教學優勢、理論依據、教學原則以及教學實踐等的語言學理論。語塊是在語言中出現頻率較高，結構和意義比較固定，運用語境比較確定，存在於句法和詞彙之間，兼有句法和詞彙特徵的固定或半固定的語言結構，如英語中的 in addition to ,hurry up, I think, how do you do？等等，都屬於語塊的範疇。Lewis （1997） 較為系統地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞彙是語言的基礎；
（2）詞彙教學法的關鍵原則是語言由語法化的詞彙，而非詞彙化的語法構成；
（3）任何以意義為中心的教學大綱的中心組織原則之一是詞彙；
（4）詞彙不僅包括單個詞，也包括儲存於我們大腦詞庫的詞的組合。根據Lewis （1997） 的語塊教學理論（Lexical Approach）,語塊可分為四種不同型別：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：all in all, for example, up and down等，這是傳統意義上的詞彙。
（2）搭配語：如take off, get rid of,run out of 等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞彙在語言交際中出現的頻率較高。
（3）慣用語：指符合語法規則並有明確意義的完整句子。如 How do you do?, Can I speak to ....? That's all right.這類語塊通常包括客套話或格言、諺語，主要用於口語；
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞彙短語及引語。通常用於書面語，可以有適當的改動。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便於應用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均佔有較大的比例，學生可以透過對語塊的學習和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
三、 語塊理論在大學英語詞彙教學中的可行性
1.便於識記，有助於提高學習效率
首先，語塊是有多個單片語成的較大的語言結構，記住語塊，就可以同時記憶較多數量的單詞；其次，語塊存在於特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助於提高單詞識記的效率。
2.便於歸納，有助於複習和鞏固
語塊有其特定的型別，在學習語塊的過程中，同時把不同型別的語塊進行適當的歸納總結，有助於日後的複習和進一步鞏固。
3.便於提取和運用，有助於提高語言的流利度和準確度
在英語教學的過程中，我們會發現許多學生在進行英語的思想表達時會出現用詞不當、語句不通的現象，這都是因為頭腦中儲存的詞彙量過於繁雜，而且學生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結構搭配，從而引起詞彙使用的混亂。語塊教學可以幫助學生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助於提高學生語言的流利度和準確度。
四、語塊理論在大學英語詞彙教學中的運用
詞彙教學一直是大學英語教學中的一項重要內容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當合理的詞彙教學模式，讓語塊理論融入大學英語詞彙教學中這一方式，給老師們探求現代詞彙教學方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學生樹立語塊意識，擴大學生的詞彙量
教師在教學過程中，可以幫助學生樹立語塊意識，讓學生了解語言是由語塊組成，語塊既存在於口語中，也在書面語中存在。可以透過舉例的方式讓學生了解語塊的具體形式，如複合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助於擴大學生的詞彙量，提高學生對語塊的敏感性。
2.引導學生髮現各種型別語塊，提高學生的語言學習興趣
語塊是由多個詞彙組合在一起的較大的語言結構形式，在課文中便於尋找。教師在教學的過程中，可以適時恰當地引導學生找出課文中存在的各種型別的語塊形式，引導學生利用語塊較大的語言結構形式，記憶單詞和理解文章，並且鼓勵學生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學生學習語言的興趣，以及學習的主動性和積極性。
3.幫助學生理解語塊，加強學生的理解能力
語塊是結構和意義的統一，不同型別的語塊有其不同的結構和意義。教師需要對各種型別的語塊給予一定的講解，幫助學生理解語塊的不同結構和意義。例如固定搭配 get/be used to doing sth 和 used to do sth,兩者結構相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習慣於做某事，後者表示過去常常做某事；在結構上，前者是to doing sth,後者是to do sth幫助學生理解語塊，有助於加強學生的理解能力。
4.進行語塊訓練，幫助學生識記，增強自信心
語言需要透過持續的訓練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學生理解了語塊的結構和意義的基礎上，教師需要對學生進行語塊訓練，幫助學生識記。語塊訓練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學習的基本技能之一，為了加強記憶，需要學生對於所學習的語塊反覆朗讀。教師可以透過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，採用中英文結合的方式要求學生進行復述；（3）聽寫，可以採取不定期的隨堂聽寫，加深學生的記憶，強化學生對語塊的掌握。這有助於增強學生學習語言的自信心。
5.引導學生正確運用語塊，提升學生的語言交際能力和運用能力
語塊要想真正融入語言學習者的內心，真正轉化為學習者的語言運用能力，就必須在適當的語境中進行運用，並且不斷重複。教師在教學過程中，應創造語境，透過在不同的語境中運用語塊，引導學生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創造情境運用所學語塊進行口語交際、情節重複、創作演講等等。在這一過程中，指導學生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助於提升學生的語言交際能力和運用能力。
五、結論
建立以語塊理論為核心的新型的詞彙教學法，是詞彙教學法發展的一條新途徑。教師應以語塊理論為指導，充分發揮語塊在英語詞彙教學中的作用，努力培養學生的語塊意識，鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓練中，提高自身英語學習的效率和水平，克服因用詞不當、詞彙量缺乏而在語言交際中出現的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
參考文獻：
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終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇4
摘要：大學教育對學生今後的發展影響深遠，是我國創新體系的重要環節，承擔著培養人才的使命。隨著時代的發展，社會更注重人才的創新思維，創新不斷成為企業選擇人才的一項重要標準。可見大學教育應重視對學生創新思維的培養，並將創新滲透到教學的各個環節中。大學體育教學應重視對創新思維的應用，將體育訓練與創新性思維相融合，提高教學質量。本文對創新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
關鍵詞：大學體育;體育訓練;創造性思維
一、結合體育遊戲，提高學生的學習興趣
在體育教學過程中融入遊戲環節，有利於學生形成創新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內容單一，難免會產生乏味、睏倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育遊戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇遊戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，儘量選擇學生喜歡的且開放性較強的遊戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉遊戲規則，避免在開展活動時出現不知所措的情況。比如常見的開放性遊戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育遊戲時，不僅能夠體會到遊戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現個人風採，發揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成遊戲任務的過程中，其創新性思維能力得到鍛鍊。可見應用遊戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養學生的創造性思維，幫助學生養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練
創新性思維的培養需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規則，取勝點進行研究，從而不斷培養學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創新性的體育實踐活動，並在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。透過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛鍊［2］。在體育訓練中運用創新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，並真正融會貫通，培養創新思維。在體育訓練的內容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內容上的選擇空間，學生擁有主動權之後，便能根據自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉變教學觀念，樹立創新意識
創新意識通常定義為充滿創造力與創造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創造思維密不可分，創新意識的培養是產生創造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養創新能力，形成較強的創新意識之後，才會出現富有創新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，並在實踐中發現問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統單一的跳繩方式，採用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰自我，敢於樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動專案不是單一的，只要發揮創造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養學生的創新意識，使其善於思考，透過自己的創意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛鍊其創新思維的目的。
四、在競爭中拓展創新思維
創新與實踐有著緊密的聯絡，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛鍊身體的各個關節。同時教師應重視進行相應的指導，實現體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育專案進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會透過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什麼。由此引出一系列問題，激發學生解決問題的慾望，其創新思維由此得到鍛鍊。在體育競技過程中，學生和教師的創造力達到最大限度的發揮，並充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收穫成功的喜悅。體育競爭的風險性並不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優勢，發揮善於挑戰的精神。
五、結語
創新是一個民族不斷髮展的動力，由此可見創新的重要性。在教育改革程序日益加快的今天，創造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環節，大學體育教學必須發揮創造性思維的助推作用，教師應善於總結，將創造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質與創新思維得到進一步的提升。
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終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇5
在素質教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經成為大學教育的主要內容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業過程中不會有明顯的體現，但是對於提高學生的身體素質具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統的大學體育教學形式已經無法適應教育發展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對於提高學生身體素質也具有十分積極的作用。
一、分層教學法在大學體育教學中運用的積極意義
在在大學體育教學實踐中，受傳統教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質量的時候，學生的學習和考試成績對於評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對於教學模式的創新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質，對於提升大學體育教學質量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷髮展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以後的成長和發展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，有利於學生綜合素質的全面提升。
二、分層教學法在大學體育教學中應用時應該遵循的基本原則
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對於指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的範圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮分層教學法的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以後的學習和發展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該儘量提升大學體育教學的趣味性。不管處於哪個教育階段，對於絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的大學體育教學過程中，由於老師的課程壓力較重，並且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對於體育學科的重視程度不夠，對於課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，並且積極採取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮分層教學法的預期作用，實現教學質量的提升。
3.根據實際情況及時對分層教學措施進行調整。隨著各種全新的教學模式不斷湧現出來，大學體育教學形式實現了最佳化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處於探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在於幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，並且找出問題的根源並予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質量的實際效果。
三、分層教學法在大學體育教學中的有效運用策略
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都採取傳統的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處於被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調的是實施針對性教育，讓處於不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，瞭解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質量。
2.利用分層教學法最佳化大學體育教學。在傳統教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所採用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統大學體育教學計劃過於注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛鍊和培養，這對於學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對於教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進大學體育教學計劃不斷最佳化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入瞭解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以透過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然後根據評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然後再根據不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調整。
4.根據學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之後，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調整。對於體育基礎水平較好，身體素質較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當的設定一定難度，高於教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質，有效促進學生更好發展。對於體育綜合素質和基礎水平較差，身體素質一般的學生，由於這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當的降低課程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以後的深入學習奠定堅實基礎。透過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對於改變傳統教育模式的缺陷，提升教學的整體質量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現提升教學質量的預期作用。
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終身體育觀念在大學體育教學的運用論文 篇6
摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發現學生優點這個環節展開，教師在其教學活動當中要以一個讚賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發每一個學生的潛能。本文立足於這一問題展開討論，並結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。
關鍵詞：賞識教育；大學體育教學；運用
賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。
一賞識教育的概述
（一）賞識教育的內涵
所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異效能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，並給予其充分的激勵和引導。
（二）賞識教育的作用
1.培養學生自信心
自信是人格健康發展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對於自己的認可程度，也是人們對於環境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源於師長的有效的信任，對於學生主體來說，其在聽到教師的表揚之後，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。
2.培養學生的學習動機
在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產生驅動力，不僅是追求資訊方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。透過賞識教育，能夠不斷對於學生進行獎賞，從而較好地激發其學習動機。並且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發展進步。
3.培養學生良好的性格
對於大學生來說，其處於性格趨於成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處於發展當中，並且年輕氣盛，難免會在情緒上表現出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對於教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對於學生性格的發展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的物件。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對於學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。
二賞識教育在大學體育教學中的運用原則
（一）適時原
則教師應當針對學生情感變化的不同表象特徵來進行表揚，譬如說對於籃球、足球、排球等球類專案，有的同學有著濃厚的興趣，並且有多年的經驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形於色，對於這樣的學生，應當給予讚揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發展的方向。事實上，對於體育這門學科來說，由於學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用專案也各不相同，很容易就會出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態變化和發展需求，一旦發展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。
（二）適度原則
就教育本身來說，是一項較為複雜的系統性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重於某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然後將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現良性發展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對於學生的身心需要有一個正確的分析，瞭解學生的心理狀態，根據其心理狀態的需要來進行表揚與鼓勵，而並不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖於賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。
（三）真誠原則
很多研究與調查都能夠看出來，過分誇張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞彙，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的誇獎，在學生眼裡，這樣的誇獎無異於一種敷衍的態度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個讚許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。
三賞識教育在大學體育教學中的運用策略
（一）樹立賞識教育的理念
建立賞識教育的理念，就是將對於學生的上市納入到教育教學系統當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩於老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。
（二）充分挖掘體育教學資源中的賞識因素
體育作為一種充滿著社會文化現象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發出來的魅力和運動員本身所發出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種鬥志。並且運動員在賽場之上所表現出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。透過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師透過影象和影片為學生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學生髮表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。
（三）教學活動中充分信任學生
實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發現的眼光來發掘學生的優點，如果教師不能夠及時發現學生的優點，那麼賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以透過學生的行為舉止和語言談吐來發現學生的優勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，並不斷激發學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，並且在學生完成動作之後及時給出評價。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由於有的同學性格比較內向，並不喜歡說話，對於這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。
（四）尊重學生主體的差異性
事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養和職業道德素質，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。
四結語
總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，並以此為引導，善於發現學生身上的優點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，並以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性迴圈。
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