地圖在地理教學下的運用論文

　　一、地理教學中，要教給學生一些讀地圖技巧

　　讀圖時，教師可以先讓學生看地圖的標題，標題直接反映了該地圖的實際屬性，這是需要學生掌握的最基本的資訊。讓學生懂得透過地圖學習一些地理知識，新課程改革中也強調了這一教學任務。因此，在教學生讀圖時，教師一定要傳授給學生一些讀圖技巧，讓他們充分認識到各種型別的地圖所呈現出的資訊都是不相同的，一定要有意識、有針對性地去閱讀各種地圖。學生懂得了如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，才能準確地掌握一些有用的資訊，進而提高讀圖的效率。此外，教師還要讓學生充分了解地圖的內容，讓他們對地圖中蘊含的一些內容進行充分的理解和把握。學生在閱讀地圖中，能夠深入理解這些地理知識，在一定程度上緩解了學習帶來他們的壓力，而且在識圖的過程中還能夠培養他們發現問題、分析問題、處理問題的能力。

　　二、認真設計地理略圖，提高地理的教學效率

　　在地理教學中，教師要善於根據地圖進行新知識的講解，這樣有利於學生掌握一些最基礎的地理知識，還有助於培養學生學畫地圖的基本技能。比如，教師可以根據教學內容邊講邊畫，讓學生邊聽邊記，學生的注意力會隨著教師的筆畫和語言自然地轉移，將視聽有效地結合，還能夠加深他們的印象，提高學生對知識的鞏固程度和思維的活躍程度。比如，在組織學生學習“長江”的相關知識點時，教師就可以在黑板上把長江干流略圖大致畫出來，從長江的發源地開始繪起，一直畫到入海口處，可以先畫幹流，然後再給學生講幹流像一個不規則的英文字母W。如在講上、中、下游的劃分時，可以把宜昌和湖口兩地的`名稱用彩色的粉筆標在幹流上；在講到長江上、中、下游的特徵時，再標註到適當的位置上，上游具有“水流湍急，水力豐富”的特點，中游的特徵是“河道彎曲，容易氾濫”；下游具有“江闊水深，便於航運”的特徵等，一邊作畫，一邊講解，這種有形有意的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生的記憶。地理略圖以一種動態的形式展現在學生們的眼前，能夠培養學生的觀察力和注意力，還能夠鍛鍊學生的思維，讓他們在學習的過程中，能夠達到觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的學習效果。

　　三、結合現代技術展示地圖資訊，提高學生的學習效率

　　地圖中的有些資訊需要放大，若地理教師能夠結合多媒體課件進行講授，將世界各國或者中國各地的一些風土人情、景觀特點等透過多媒體課件展示出來，並透過投影或者電視錄影等方式生動有趣地呈現給學生們，讓他們在課堂內就能夠看到世界各地的風土民情，透過資訊的播放及時瞭解世界各地的資訊，既能夠豐富學生的資訊量，又能調動他們的學習積極性，還能夠讓學生找到學習地理知識的樂趣。多媒體課件的使用能夠幫助學生從地圖中輕鬆地掌握一些知識，讓他們更加輕鬆地讀圖、填圖；能夠實現圖文轉換，提高學生對地圖的認識、加強他們對相關知識點的記憶；還能夠培養學生的思維。結合多媒體課件進行讀圖，能讓學生少花一些時間，多學習一些知識。特別是對一些枯燥乏味的、難以理解的又需要死記硬背的知識點，如果能夠採用一些影象來幫助學生理解，就能夠收到事半功倍的教學效果。

　　四、總結

　　在初中地理教學中，學習地理知識的方法是多種多多樣的。要想學好地理知識，就需要學生善於觀察、勤于思考、勇於探究。在平時的學習中，學生應加大觀察力度，結合學習內容，對地圖進行必要的觀察與探究，把握地理現象發展的特點與規律，不斷地積累一些有用的地理知識。此外，在教學地理知識的時候，教師要不斷培養學生掌握和使用地圖的技能，讓他們能夠結合地圖查詢一些有用的地理資訊，並利用地圖去學習和掌握地理知識。