幼兒園區域的活動論文

幼兒園區域的活動論文

  幼兒園區域活動論文

  區域活動,是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的,以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式,其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令,表現為“我要遊戲”,而不是“要我玩”自主性是幼兒遊戲活動的內在特徵。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點,可滿足幼兒活動和遊戲的需要,更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現“玩中學”、“做中學”。在區域活動中,幼兒參與積極性高,能積極動腦、大膽創作。這是因為,幼兒剛剛脫離嬰兒期,他們最接近於人的自然本性,沒有生存和學習的壓力,對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展,促使他們去遊戲、去追求、去探索。另一方面,他們藉助於遊戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾,以達到對現實生活的體驗和感悟,消除緊張,滿足好奇心。透過觀察,我發現,區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展,孩子透過互相交往,互相合作,共同商討,提高孩子處理問題,解決問題的能力,同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

  一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境

  區角活動的設定是自由的,開放的,孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動,豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會,使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中,孩子們可以透過商討和自己的意願選擇角色,在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足,表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往,還可以進行自我調節需求,他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺,一會兒帶娃娃去理髮店剪頭髮,高興時還可以和娃娃一起去看錶演,孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動,遊戲的積極性越來越高,也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻,平時不愛與人交往,話也很少,開展區角活動後,他非常喜歡當菜場服務員,每次都會選擇在菜場裡當服務員,當有顧客來買菜時,他總是積極地介紹,不僅提高了口語表達能力,性格得到了很大的'改變,家長反映在家也願意和周圍的小夥伴交流了,變得開朗了。

  二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會

  現在的獨生子女都是家裡的掌上明珠,在家裡說一不二,都是以“自我為中心”的,所以對孩子進行協商、合作教育十分重要,在幼兒園的集體教育中,教師雖然比較注重對孩子這方面的培養,但針對性不強,而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理髮店遊戲中,有三個孩子都想當理髮師,可是理髮師只能有兩個,怎麼辦呢?孩子們只好自己商量,或者改變角色,當理髮師的小助手等;或者採用輪流的方法解決矛盾,在這個過程中,孩子學會了等待,學會了合作,學會了相互協調。

  三、區域活動為孩子提供了廣泛的範圍

  “小菜場”等等區域是孩子們自己的天地,孩子們在屬於自己的空間裡感受、發現和創新,自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽,帶著娃娃去買菜,一會兒又變成了菜場服務員,為大家稱菜,一會兒又變成了顧客去光臨理髮店,孩子們你來我往,十分忙碌,孩子的雙手和頭腦始終處於積極的狀態,孩子們在自己的小天地裡探索、操作,獲得了更寬廣的交往天地,精神得到了愉悅。

  四、區域活動有利於孩子社會性的培養,為孩子適應社會提供了良好的學習環境

  孩子們在區域活動中扮演著各種角色,孩子們在反映社會生活的同時,也反映了人與人之間的關係,他們透過不同角色的扮演,學習不同角色的交往方式,想象表現並體會不同的情感,在照顧娃娃時想象表現並體驗父母對孩子的呵護;做醫生時細心照顧病人,做服務員時耐心熱情地接待顧客,做爸爸時禮貌接待客人,學習做菜打掃衛生等等,這些區角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝,家裡的小皇帝,自理能力相當差,老師有意識地引導他去做娃娃家的爸爸,在娃娃家給娃娃穿衣服,穿鞋子,喂娃娃喝水、吃飯,透過一次次的嘗試,毛毛變得能幹了,自己的事情自己搶著做,奶奶笑得樂開了花,這不能不說這是區域活動的功勞。所以說,區域活動在一定程度上喂孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

  時代的發展需要培養新世紀的人才,良好的個性發展是孩子成才的基礎,許多教育實踐告訴我們,區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑,它對孩子起著積極的促進作用,做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑,讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。

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