關於歌唱與情感的論文

關於歌唱與情感的論文

　　【摘要】音樂作為情感的藝術，情感培養的應用是音樂教學中不可或缺的必要手段。黑格爾說：“音樂是心情藝術的反映，它直接指引著心情。”不管唱歌欣賞課、綜合課、樂理綜合課等等，音樂老師均要用滿腔熱忱，捧著一顆心來，把熾熱的愛心化成動人的情感，浸透到每個音樂教學的環節之中，使學生在充滿情感的氛圍中陶冶情操，學習知識，提高素質。

　　【關鍵詞】音樂教育；情感；培養

　　“樂由情起”，就是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆心靈。“情”更是藝術創作的靈魂，引導學生感悟作者的創作意境。因此，音樂班音樂創作根據相應的情況，使學生達到音樂的內涵有了一定的認識，認為抽象美的音樂作品，接受美的教育，提高審美情趣。它對於學生形成道德、情感、身體和心理健康素質的重要作用，具有其他學科不可替代的，是促進學生素質的提高，培養高質量的有效途徑，成為高水平的跨世紀合格人才。

　　音樂教育同其他藝術教育一樣，主要功能是審美教育。在教學中，應充分調動聽、唱、奏、思等多種手段展開教學活動，讓學生在主動參與下感受音樂，並且要善於挖掘教材中最感染人心靈的內容，作為教學的切入點，帶領學生細緻入微地體驗音樂所表達的情感。內心與音樂產生共鳴，才能培養學生對音樂動心、動情的感受能力。如何更好地達到這一目的，筆者認為需要抓住下列幾點。

　　一、朗讀歌詞，激發學生情感

　　音樂教學中情感的“情感”和“審美”的主要標誌，歌詞是情感的音樂藝術，可以更快、比任何藝術更直接地進入人的情感世界，在音樂教學過程中是最活躍的心理因素是情感，它是力量的美感也是音樂的教育的一個目標。音樂教育應牢牢把握情感的原理，從時間到空間去點燃學生的情感火花，利用其在審美境界中綻放著興奮的情緒，音樂審美活動是審美物件的審美感知，理性感知以及情感因素等。

　　歌曲是透過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生透過歌詞來理解內容，再透過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對於學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學生分析歌詞呢？在音樂教學工作中，當學生接觸一首新歌時，首先透過朗讀歌詞，然後劃分段落，老師啟發誘導學生找到歌詞所表達的中心，並要他們用語言表達出來，然後由老師總結歌曲的內在思想感情。這樣不僅使學生了解了過去，而且調動了他們的思維聯想，感情的進入，又激發了他們學唱歌曲的興趣和慾望。

　　《幸福快車》是一首歡快的歌曲，是一個健康向上青年的精神表達。在教學中，作者沒有提前給學生太多的背景和歌曲的特點，而是直接問學生閱讀，讓學生在讀書過程中體會，經驗表明，涵蓋豐富情感的歌曲，其蘊含曲風優雅的歌詞起到了溝通情感的作用，而其音樂中的舞蹈只起到了輔助的作用。在音樂學習提高了學生的興趣，而且在音樂活動的強烈的積極性，使得課堂氣氛很活躍，學生隨著音樂的節奏學唱，在很短的時間內學會了這首歌。

　　二、理解歌詞，昇華學生情感

　　透過閱讀歌詞，學生們的歌詞和內涵的理解加深了。只有在此深入分析歌詞句子的基礎上，為了實現一個更深入的瞭解，作者在創作過程中，感受其情感、意圖，從而在歌唱透過聲音表達，豐富和昇華他們的思想和感情。如《長城謠》學生把這首歌分為兩部分的歌曲，歌詞的分析句子的同時，透過老師的分析形式，提高學生的理解和感悟，第一部分從“萬里長城萬里長”到“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一首歌都是分為四個部分，首先讓學生討論，然後老師進行總結。第一節是對長城的壯麗和富饒的極力讚歎，第二部分則是對背井離鄉、失去親人的悲憤的表達。

　　要能很好地理解歌詞，需要進行以下努力。首先培養是聽覺的能力。透過音色、音調、時值、力度等讓學生去認識與感知聲音，進而聽和聲、聽旋律、聽辨各種樂器和各種人聲的聲音，提高學生聽覺的敏感性與選擇性。其次是唱歌技巧和視覺能力的培養。在視唱中、發聲練習就初步要求學生進行視譜歌唱了。視奏也同樣應當“一目數行”。這也要保證養成學生速視的能力。同時，在教學中還應特別注重學用一致、講練結合，幫助學生將知識轉化成技能，慢慢具備唱歌、識譜的'能力。老師應做到練一點，講一點，或者邊練邊講，練講結合。不能只講不練。譬如講了切分音符，就要聯習有切分音符的詞句，應把識譜能力的養成融匯到整個唱歌教學中，教唱新歌時尤其要注意引導學生唱好曲譜。

　　三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感

　　在唱歌教學中，老師還要幫助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法；歌詞的思想性；表達了什麼樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。老師隨時結合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產生極好的感覺，萌生出想學會它、學好它的念頭。如此這般，學習歌曲的過程，就成了享受藝術美的過程，學起來輕鬆，理解起來深刻。在優美的旋律中，讓學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕鬆的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內涵，深入地瞭解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。

　　首先，積極養成學生的思維、想像能力。文字和音樂不同，音樂是藉助人們的感知，使人們對作品所營造的形象產生想像、聯想，形成共鳴來達成目的的，而文字則是表達具體的思想和明確的概念。

　　其次，積極養成學生的音樂賞析能力。關於學生音樂欣賞能力的培養，老師可以從實際出發，採取形象生動的教學方案。譬如分別在風琴的高音區、中音區、低音區演奏學生歡迎的片段樂曲，讓學生賞析三樣不同音區彈奏出的效果。還可以提高要求，加深難度。如老師可以採取表演與合唱相結合的方法為學生闡述音樂的故事。這種練習適合學生口味，充滿音樂情趣，讓學生倍加喜歡，對培養學生的欣賞能力極其有利，併為之後賞析更深的音樂作品奠定良好的基礎。

　　四、結語

　　綜上，作為在新世紀的音樂老師，更應當有一套全新的模式教學，也就是要有一定的專業技能與知識，也要有深厚的知識文化；不但要把握素質教育的教育教學和理論的方法，還要不斷地培養學生的能力使他們在想像、感知思維，把握科學的發聲法，讓互動合作、情感教育以及欣賞這幾方面連續的提高並能有機聯絡在一起，這不斷的提高和促進學生的技能、智力、興趣和思維，使學生們在增強藝術修養的同時能夠快樂健康的成長。