有關班級管理的論文

　　班級管理是學校教師共同關心的問題，那麼，以下是小編給大家整理收集的有關班級管理的論文，供大家閱讀參考。

　　有關班級管理的論文1

　　一、明確班級目標———針對班級不良的表現，為班級發展指明前進的方向

　　目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發現學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ遊戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。透過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。

　　二、形成班級合力———協調各種人際關係，為班級的良好發展奠定堅實的基礎

　　1、相互理解，協調好與學生的關係

　　在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關係，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發展，認真瞭解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。

　　2、管理有方，協調好與班幹部的關係

　　班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決於班主任和班幹部的協作。充分發揮班幹部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監督班級事務的管理。班主任要充分調動班幹部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛鍊和培養他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利於班級的建設與發展，又有利於發展學生的個性。

　　3、長期溝通，協調好與學生家長的關係

　　在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯絡是家校配合教育的基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯絡，把學生在學校的情況向家長彙報，同時也要了解學生在家裡的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利於採取相應的措施，促進學生的成長，透過家校聯絡，既融洽了班主任和家長的感情，又及時瞭解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。

　　4、博採眾長，協調好與科任教師的關係

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關係，班主任與科任教師的關係處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協調好與主管部門的關係

　　班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學校的整體工作。作為學校最瞭解學生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發生某種矛盾和衝突時，一定要以大局為重，說服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。

　　三、增強班級信心———班主任透過言傳身教，為學生的終身發展提供動力

　　1、言傳身教，樹立榜樣

　　班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重於言教”。班主任必須德才兼備，嚴於律已，處處起示範作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁。看到這情景，我率先捲起褲管，在最髒的地方清理，學生見老師這樣主動地幹著，不好意思地跟著幹了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪裡桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生都養成了不亂扔果皮屑，愛護環境衛生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數是全校最多的。

　　2、構建和諧，學會寬容

　　在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生並沒有按照你所設定的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現活力

　　常聽孩子們在背後悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優秀生、中等生和後進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級裡都是我的學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級裡我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。

　　4、奉獻愛心，其樂融融

　　愛心對於班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的.心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悅中得到健康的成長。

　　四、結語

　　新課程背景下班級管理是一項複雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地裡，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯絡學校、家庭和社會的橋樑，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處於中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起著決定性的作用。

　　有關班級管理的論文2

　　班集體是學生健康成長的基地。一個好的班集體可以成為陶冶學生的熔爐；相反一個風氣不正的班級可以成為一個染缸。好的集體對學生的成長和影響是深遠的，甚至對學生一生都是有益的。能否建設起一個良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個良好的班集體就將有一股強大的內力迎接班主任所實施的一切教育。因此，建設和組織一個好的班集體，充分發揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養一個好的班集體，作了多方面的嘗試，當中有成功也有失敗。體會最深的是對班級管理中實施激勵教育。下面就談談我自己的一些做法。

　　一、目標激勵

　　教育是一種“雙邊活動” 。要形成一個好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數” 。班集體有一個明確的目標，就會成為師生共同努力的方向。而目標的確立要恰當，必須從本班的特點實際出發，讓學生感到“看得見，摸得著”。經過努力可以達到的，絕不能超越學生自身的能力。當個人和集體擁有共同的奮鬥目標時，個人的進步就會促進集體的成長。同樣，一個班級的共同奮鬥目標，能使全班同學都為實現這個目標而團結在一起，共同努力。

　　我們班集體的總體目標是努力爭當“文明班級”。同學們為了實施總體目標，團結合作，互幫互學。總體目標確定了，我還根據學校每個階段的工作，結合本班的實際情況，確定了一些具體目標。如參加校運會，我組織學生透過對參賽年級的力量比較，在知己知彼的基礎上確立爭取“總分第一，團體接力第一” 的目標。為了實施預期目標，大家團結鼓勁，刻苦訓練。結果獲得了“團體總分第一名” “女子接力第一名” “男子接力第一名”，實現了原定目標。除了確立集體目標外，我還根據每個學生的自身特點和能力，給他們確立恰當的個人目標。如對於無心向學，上課不是睡覺就是干擾別人的蔡漢文同學，他的目標是不要干擾同學上課。對於語、數、英三科都不及格的甘碧雲同學，她的目標是至少一科及格。對於學習好，體質較差的同學，他們的目標是體育達標。目標激勵，使同學們的內動力被激發出來，收到較好的效果。

　　二、競爭激勵

　　除了目標激勵外，競爭激勵也是一個提高學生學習積極性，明確目標的一個好方法。特別是對於好勝心較強的小學生，要不斷地激發他們的興趣和願望。競爭的引入，無疑起到催化的作用。任鵬同學是班上有名的淘氣大王，是個多動症的孩子。每天不知要違反紀律多少次，愛出“怪招”。但有點小聰明，好勝心強，愛炫耀自己。這個學期，我班接受了主題班會評優活動的任務。在“我愛祖國，我愛家鄉” 主題班會中，需要有一個同學當臺灣同胞這個角色。我挑選了任鵬和另一位同學，要求他倆利用時間練習，從中選一位做得最好的來當這個角色。正所謂有競爭才有進步，我從來沒見過他那麼認真去做一件事。結果被挑選出來，並且在正式上主題班會那天，表現得很出色。下課後，我趁熱打鐵，鼓勵他以後做任何事都要認真努力。儘管他目前還存在這樣那樣的問題，但是我相信，在激勵教育下，他一定會進步。

　　一個班，沒有幾個小幹部就帶動不起其他同學，也形成不了一個向上的班集體。在班內，我挑選出幾個學習認真自覺，工作負責的學生，首先在他們之中引入競爭，激勵他們要有爭第一的思想。這種競爭機制引入後，他們很快形成你追我趕的風氣。我還在學生中開展“一幫一，一對紅”的活動。讓成績好的同學幫助成績較差的同學，對口幫助。誰帶的同學進步大，雙方都有獎，到學期末評選出優秀小輔導員。我還在班內開展“看誰奪星多” 的活動，凡是測驗，考試成績優秀，或進步較大；在各種競賽中取得名次的同學都能奪得進步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當同學們接過這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時，心裡甜滋滋的。課餘時間，他們都會去數數自己有多少顆星星，誰最多星星。透過各種競賽，讓學生分享成功時的喜悅，總結失敗的經驗教訓。競爭激勵，鼓勵著同學們互相學習，共同進步。

　　三、表揚激勵

　　表揚有巨大的力量。一個不善於表揚學生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。但表揚不等於對學生不嚴格要求，也不等於不批評。我們應把注意力集中到發現和讚美學生的真、善、美的閃光點上。

　　凡是在市、鎮、校參加各類比賽獲獎的同學，我一定在班會上授獎，強調宣傳這些為班級爭光的同學。即使是紀律較散漫，學習成績較差的同學，在運動會上獲獎，都要在班會上表揚，號召全班同學宏揚他們的體育精神。這樣做，使每個同學都感到自己有為班集體爭光的機會，併為能有這個機會而感到光榮。例如本班的程國豪同學，他對學習不感興趣。“下大雨或起床晚了”是他無故曠課的所謂理由。在運動會上，他奪得了幾個名次，我在班會上表揚了他，激勵他還要把運動會上的拼搏精神用在學習上。之後，他學習認真多了，書寫也整潔多了，課文能按時背誦，不用老師再三催促了。無故曠課的現象再沒出現。表揚激勵，使他看到了自己的閃光點，樹立起自信心。

　　每一單元的測驗，我都進行認真分析，表揚獎勵進步的同學。即使排名最後的同學，只要有進步，都得到肯定，表揚。學生在表揚、獎勵中受到鼓舞、激勵，從而增強了自信心，進一步肯定、鞏固和發展其思想行為。

　　在課堂上，對於學生回答的每一問題，我都善於捕捉時機，對學生身上的閃光點及時肯定，表揚。點點滴滴勤表揚，會使學生充滿信心地學習，學習興趣越來越濃。有時，教師給學生一個鼓勵的眼神，讚許的目光或微笑的表情，都會使學生產生一種向上或積極的力量。

　　四、榜樣激勵

　　榜樣是人們學習的樣本，是引導人們前進的一面旗幟。榜樣激勵是實行正面教育的一個重要組成部分，是眾多激勵因素中又一不可缺少的因素。學生中的榜樣人物的樹立，能對其他同學起到鏡子的作用，促使他們經常對照自己，檢討自己，督促自己，自覺克服缺點，向榜樣看齊。同時，這些榜樣跟同學們學習、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學們接受，可以促進同學們互相學習，你追我趕，共同進步。在實施榜樣激勵的過程中，我結合班級實際，樹立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學習的榜樣，樂於助人的榜樣，班級工作認真負責的榜樣，尊師守紀的榜樣，書寫整潔的榜樣等。我還鼓勵榜樣之間要互相學習，取人之長，補己之短。如樂於助人的榜樣是班內的一名女同學，她學習懶散，上課經常講閒話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學不舒服，嘔吐弄髒地面，她總是馬上拿地拖認真清理。抓住這一閃光點，我鼓勵她把幫助別人的那股熱情也放在學習上。在我的鼓勵下，她在學習上也取得了較大進步。榜樣，就在同學們當中，使同學們看得到，學得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

　　在這幾年的班主任工作中，我深深地體會到實施激勵教育，激發學生內在動力，發揮學生的潛能，是培養一個良好的班集體的好舉措。我將在今後的教學工作中進一步探索，不斷總結經驗，努力使自己的班主任管理工作適應新形勢下的新要求，以把班主任工作做得更好。