幼兒舞蹈教育論文範文（精選26篇）
幼兒舞蹈教育論文範文（精選26篇）
舞蹈是運用人體的動作和姿態來反映人物和事物，表現生活、表達人們的思想和情感的一門藝術。舞蹈是人類最早出現的藝術活動之一，具有悠久的歷史，以下是幼兒舞蹈教育論文範文希望能夠幫助的到您！
幼兒舞蹈教育論文 篇1
幼兒舞蹈是符合身心特點的一門綜合的藝術形式，不僅可以激發幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發揮幼兒的想象力和創造力，促進幼兒德、智、體、美全面發展。
音樂教育是素質教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬於幼兒園素質教育的範疇。新的幼兒教育《大綱》明確規定：“藝術教育是素質教育的一個分支部分，舞蹈教學又是藝術教育的重要組成部分。”在素質教育的多種型別當中，舞蹈藝術教育，比之其他型別的藝術教育型別更具有直觀性、通俗性。由於是透過感官直接傳授給幼兒的，因此對提高幼兒自身綜合素質是十分有效的。透過舞蹈教育可以達到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術教育既面向全體幼兒又注重性格培養，促進幼兒體、智、美全面發展。幼兒期是人生理、心理發展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對促進身心，認識發展，培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創造力；促進幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。
一、舞蹈促進幼兒的身心發展
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術，以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現手段。幼兒園舞蹈教育活動以全身運動中促使幼兒手腦並用，藉此愉悅身心，協調動作，增進生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈，它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒的神經系統還沒有完全成熟，大腦皮層對於刺激的反應也不是規律性的，一般規律是興奮是大多數的，這就表現出非常好動，注意力不集中，肢體不能協調發展，這樣的具體表現是犯困。針對於這些身體機能的變化，幼兒舞蹈能相應地發揮作用，同時還能對孩子的神經系統起到保護作用。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈和活動可以增強他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長髮育。例如：學習舞蹈《找朋友》，透過用鞠躬、敬禮、點頭、握手等動作，可增強幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節，腕關節、肘關節的靈活性。在練習動作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動的次數增多，神經系統秘迴圈系統也都積極參加活動。而且透過反覆練習和老師的講解，幼兒能加深對作品內容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對於發展幼兒的機能健康起著無可替代的作用，同時舞蹈還可以培養幼兒肢體的節奏感和協調感。
二、幼兒舞蹈有利於幼兒性格和品德的培養
性格不是與生俱來的，而是人們在長期的生活實踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會各方面的影響，現在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，透過讓孩子感受音樂來促進他們身體的運動，同時使他們在輕鬆、愉悅、活潑的環境中成長，培養他們的性格，在他們品格形成的關鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以透過舞蹈動作來表現自己的情感、表達自己的情緒，這樣有利於活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養。所以，一些教育同行發現，培養幼兒良好性格的一個非常重要的工具是幼兒舞蹈。
三、舞蹈促進幼兒認知能力的發展
在舞蹈教學中，激發和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動，喜歡唱唱、跳跳，善於幻想和創造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因為舞蹈這門綜合藝術及音樂感受，身體運動、節奏變化、感情表達於一體。經過一段時間的培養與訓練，幼兒已經掌握了一些舞蹈語彙並且具備了一定的表演能力，這時運用即興創編舞蹈這種形式來激發幼兒的創造力，會收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿，悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋樑，讓他們在得到藝術陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。另一方面看，跳舞對人的大腦的左右半球的全面開發起著積極作用。美國科學家的研究結論指出人的創造性思維是全腦活動的結果，因此人的教育也應當是全腦的教育，幼兒創造力發展的頂峰時期是3～5歲。因此，幼兒期就更應注意對右半球即藝術型腦的開發。越來越多的醫學研究證實，舞蹈是一種對右腦極為有益的運動，在舞蹈過程中，透過不斷地調整身體動作的協調性，從而不斷地開發大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦全面開發，從而使幼兒的創造潛力極大地發揮出來。幼兒在學習舞蹈時，會接觸到不同國家、不同民族、不同風格的舞蹈，透過學習可以認識這些民族、國家的歷史背景及風土人情，於是便增長了知識，開闊了眼界。
四、舞蹈促使幼兒美育的發展
從幼兒園開始，根據不同年齡特點開展初步舞蹈藝術教育來進行美育，成為越來越多的國家對小兒、幼兒進行素質教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對所有兒童進行藝術教育，要求每個兒童在小學階段學習歌舞，懂得藝術；在資本主義國家也同樣在中小學、幼兒園中聘請優秀的舞蹈家及專業人員對幼兒進行合乎兒童心理特點的極為優美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，透過舞蹈活動來發展兒童的智力和創造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足。”
美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質，陶冶幼兒的情操，使之認識祖國自然美、社會和諧美和藝術美，培養愛國主義情感，增強民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會感到枯燥乏味，聽不進去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發點，以孩子的思維方式去分析事物的實質為基礎去編排舞蹈課程和構思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時間，由於我們對幼兒舞蹈藝術的特性認識不足，在和孩子上課時只顧教動作，動作一個一個地推進，不注意孩子的接受能力及趣味性，結果孩子學起來不感興趣，什麼都記不住，家長也不滿意。針對這種情況，就應及時對幼兒舞蹈教育的趣味性和知識性作調整。就要求幼兒教師在教學過程中首先注意選材的趣味性，其次學會使用趣味性的詞彙，再者就是特別注意滿足孩子們的表演慾，有目的、有計劃地排演一些舞蹈組合，或者學習模仿一些成品的舞蹈[3]。
蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強大源泉。”美育的基本功能就是塑造完美的人格。俗話說：“愛美之心，人皆有之。”幼兒也不例外，舞蹈具有認識美、感受美、欣賞美、創造美的功能，是對幼兒進行美育教育的一種良好表現形式。舞蹈最大的特點就是透過身體動作，也就是身體語言表現人物、事物及深刻的內涵，因此幼兒學習舞蹈的同時身體形態也得到了訓練，這是其他藝術形式所不能替代的。透過舞蹈形體訓練，幼兒四肢動作協調、彎腰、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優美的體態和較好的外形氣質，這是舞蹈對幼兒產生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈透過孩子的內在韻律和形體節奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內涵外延於一體的理解的美育形式。它透過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現美。
人的心理發展、生理發展中不可忽視的一個重要時期是幼兒期，由於這個時期非常重要，因此人們越來越多地關注幼兒教育，特別是關注幼兒舞蹈教育過程中對其在培養孩子的想象力、審美力、認識力等方面的促進作用，切實加強幼兒園舞蹈教學是貫徹新的幼兒教學《大綱》、全面提高幼兒綜合素質的必由之路。
幼兒舞蹈教育論文 篇2
在經濟發達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領導者或業務園長的指導者，只有具體地瞭解在藝術範疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨著時代的發展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現了舞蹈的魅力和作用。
一、幼兒舞蹈教育的價值
1、 幼兒舞蹈可以鍛鍊幼兒身體機能
運動始終伴隨著所有機體活動。兒童是透過運動而得到身心的全面發展的。（1）舞蹈活動屬於體力運動範疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經系統和迴圈系統的生理機能的發育。透過舞蹈動作訓練幼兒的協調性和節奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧後，能加強他們的形體訓練和體能發展，也更能有效地鍛鍊他們身體各個部位的發育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的藝術表現為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以透過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的靈活性；透過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發育的效果。（教育論文 ）在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發展起著不可估量的作用。
2、 幼兒舞蹈有利於培養幼兒的性格和品德意識
舞蹈是來源於生活而美化於生活的綜合藝術，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養幼兒活潑好動的個性品質和良好的品德意識。現在的獨生子女有一些嬌生慣養，有的在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有著現場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特徵，激發幼兒進行富有表情的表演。幼兒透過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理特徵。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。幼兒舞蹈（含遊戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養了合作精神，這對於建立和諧的人際關係適應未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等遊戲中提煉、加工，把幼兒無意識的遊戲中具有舞蹈性的動作與姿態變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找夥伴商量，討論舞蹈動作的創作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養幼兒的個性品質，例如在《眾人划槳開大船》的教學中，透過各種划船動作，可以培養幼兒團結友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒透過民族民間舞的訓練，培養了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。
3、 幼兒舞蹈有利於培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力。
隨著時代的發展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發智力和提升創造力。在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙臺梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發智力和提升創造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可採用不同的教學方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助於大班的幼兒迅速集中注意力。舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室裡根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經驗對教師的提問進行加工處理，並用身體表現出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現完成一種舞蹈動作，當他們不能表現或表現得不充分時，教師則用生活的經驗對他們進行啟發，孩子們根據教師的啟發進行聯想、回憶、理解，最後用形體表現出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。
在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
二、幼兒舞蹈教育價值實現的途徑
1、 以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》透過敘述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的後天的教育，再好的天賦也不可能得以發揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，於是興趣班、考級班、提高班就像雨後春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的舞蹈素質會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現幼兒的舞蹈素質。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關係中產生的。我們在電視上經常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應歸在此列，如我們梅州電視臺舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的遊戲需要、發展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛鍊了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上型別的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應該認真研究具體的教育機制，應如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
2、 幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透
在幼兒園教育中，遊戲作為一種手段促進兒童發展，主要是透過提供兒童適當的身心發展條件機會與氛圍，並透過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發展和良好的適應。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設定區域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞臺”角色表演遊戲時間，音樂舞蹈區角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈遊戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的發展機會。在常規的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應該給幼兒更多探究、嘗試、自由創造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發現幼兒遇到難以解決的困難時，有經驗的教師就要根據具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關注排練質量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發展的關注就較少了。事實上，教師們應該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
3、 幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結合
在傳統的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行小學式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經》的教學時，編排了一小段相應的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現形式，幼兒在學習單調的多元文化時能夠同時看到優美的舞姿、鮮豔的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利於保護幼兒原有的童真及內在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發展幼兒智力的作用，體現了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收穫。
幼兒舞蹈教育論文 篇3
舞蹈作為幼兒素質教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進的今天，也取得了新的進步，收穫了新的成績。當前我國幼兒舞蹈教育的規模和水平都得到了一定程度的提升，越來越多的家庭也願意讓小孩更多的接觸舞蹈，希望小孩能夠透過舞蹈塑造自己的身形，鍛鍊自己的意志，實現德智體美的全面發展。但是由於一些主客觀原因的存在，我國幼兒園舞蹈教育的發展面臨著一些亟待解決的問題。
本文立足於“以人為本”、“全面發展”的現代化教育理念，對當下幼兒舞蹈教育面臨的困境進行了分析，並有針對性的提出了相應的解決措施，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推進中國幼兒舞蹈教育的進一步發展。
隨著社會主義市場經濟的發展，國內外溝通交流的增多，在中國這樣一個資源佔有量有限、人口基數龐大的國家裡，人與人之間的競爭關係也逐漸的明顯。
當前中國的許多家庭認識到了幼兒教育的重要，把更多的時間和精力投入到了對孩子的培養中，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時，幼兒教育階段中舞蹈教育的發展情況卻不容樂觀，許多幼兒教育機構的舞蹈課程流於形式，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長的作用。
一、幼兒舞蹈教育面臨的困境
1、家庭教育的功利化傾向明顯
幼兒因為其心智還處於一個不成熟的發展中階段，處於幼兒期的他們無法有效的根據自己的喜好和需求進行一個幼兒教育課程的選擇，當前許多幼兒教育階段的教學課程都是一個以家長意識為主導，幼兒處於一個被動接受的情況的成人化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯。
部分家長不是出於對孩子身心健康成長的目的，進行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對社會上幼兒舞蹈教育潮流的盲從。同時一些家庭還希望孩子能夠透過良好的舞蹈訓練成為舞蹈方面的專業人才乃至舞蹈明星，對孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進行舞蹈學習時的壓力，產生了“拔苗助長”的不良現象。
2、學校教育的軟硬體建設不足
學校教育是幼兒舞蹈教育的關鍵環節，學校能夠為幼兒舞蹈教育提供更好的軟硬體設施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩步發展的基礎。但是當前部分學校幼兒舞蹈教育的軟硬體設施建設不足，給幼兒舞蹈教育的進一步發展造成了阻礙。首先是教職人員的教學能力的不足。
部分從事幼兒舞蹈教育的教師，缺乏專業的學院教育背景，在從事幼兒舞蹈教學的工作中的出現專業能力不足，無法有效勝任舞蹈專業教師的情況，同時一些畢業於舞蹈專業的教師，在進行幼兒舞蹈教學的過程中，又往往會忽略掉對幼兒群體接受能力的重視，讓教學內容過於專業，超過學生的認知水平。其次是幼兒舞蹈教育的配套設定不足。
當前許多教育機構在進行幼兒舞蹈教育的時候沒有建設起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學校，其配套設施又過於的成人化，只有基本的把杆、牆鏡、軟墊等，沒有切實考慮到幼兒的身心需求，沒有營造一個適合幼兒學習的專門的舞蹈教育環境，也從側面制約了幼兒舞蹈教育的發展。
二、提高幼兒舞蹈教育的措施
1、以人為本、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求
舞蹈本身是一個很適宜幼兒身心健康發展的教學科目，它可以讓幼兒活潑好動的天性得到更好的開發。但是針對於之前家庭教育對於幼兒舞蹈教育過於功利化的追求局面，相關的學生家長，要積極的調整對孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對幼兒的啟蒙教育。
尊重幼兒的意願和需求，儘量依據幼兒自身的情況和喜好來進行舞蹈教育課程的培養，不要一味的以家長的眼光來看待幼兒的成長。
同時在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中，家長要多給與愛的支援和鼓勵，杜絕“拔苗助長”式的不良教育理念，不要急於求成，讓孩子按照自己的身體狀況和學習能力來有計劃的進行舞蹈專業的學習。家長還要積極的與學校教師保持緊密的聯絡，實現家庭教育和學校教育的互動聯通，為孩子營造更為寬闊的教育發展空間。
2、弘揚個性、全面發展——加強舞蹈教育的軟硬體建設
面對當前部分幼兒教育機構舞蹈教育軟硬體設施建設不足的問題，相關的教育機構要有以弘揚個性、全面發展為目標，來加強幼兒舞蹈教育的軟硬體建設，為幼兒舞蹈教育的進一步發展奠定良好的基礎。
首先，相關的幼兒舞蹈教育工作者要積極的提高自己的專業能力和教學能力，充實自己在舞蹈方面的專業知識，依據幼兒的個性特性，如活潑好動、缺乏耐心等，來有針對性的調整自己的舞蹈教學，讓教學內容更加的貼近幼兒的生活，便於幼兒理解和學習，如選擇《玩娃娃》、《小星星洗澡》等節奏明快的舞蹈教材內容。
同時幼兒舞蹈教學工作者還要依據不同學生的特點和優勢，來有針對性開發學生的潛能，讓學生的個性得到有效的發揮。其次，相關的教學機構要加強對幼兒舞蹈教育設施的配置工作，儘量為每一個幼兒預留出一個2.5平方米的教學示範區域，讓每一個幼兒都能活動開來，同時由於舞蹈教師的把杆要以幼兒的基本身高來進行調整，教師的牆面可以懸掛一些幼兒舞蹈表演時的精彩照片，展現幼兒舞蹈教師的人文傾向，鼓勵幼兒加強對舞蹈的學習，實現幼兒的全面發展。
結語
幼兒舞蹈教育的發展不是一蹴而就的事情，它有自己的發展規律和發展脈絡，但是在幼兒舞蹈教育發展的過程中一定離不開各個教育機構和教育工作者的努力與支援。
筆者相信只要各個幼兒舞蹈教育的機構和工作者都能夠齊心協力、眾志成城的投入到幼兒舞蹈教育的發展和革新之中，我國幼兒舞蹈教育的未來一定會燦爛而輝煌。
幼兒舞蹈教育論文 篇4
一、幼兒舞蹈有利於幼兒智力發育
在教育心理學的研究角度，智力是一種特殊的心理品質，是各種綜合能力的表現，其中囊括思維能力、記憶能力以及觀察與創造能力。幼兒的智力開發對於幼兒的健康成長有很大的影響。幼兒舞蹈能夠促進幼兒的智力得到更好的發展，幼兒的觀察力與想象力及記憶力在此基礎上也會得以更好的向前發展。記憶是人腦對於已發生事物的反映，感知事物在人腦中所留下的痕跡。幼兒在舞蹈學習過程中通常會依靠動作及音樂來完成訓練，舞蹈隊形及舞蹈動作等均需要記憶力的支撐。經過長期的舞蹈訓練，幼兒在進行舞蹈欣賞及舞蹈模仿與想象的過程中會調動大腦的各個器官去協調與支配自己的身體，用以表達多種動作，不斷變換的動作會極大地促進幼兒記憶力的增強。
幼兒舞蹈教育促進幼兒身體健康發展，良好的身體素質是幼兒進行全面發展的重要物質前提。幼兒身體素質主要表現在幼兒的柔韌性與靈敏性以及力量與耐力上。幼兒身體的協調性及骨骼發育等，幼兒舞蹈訓練能夠促進幼兒更加茁壯的成長，進而有利於幼兒形體上保持健美，幼兒經過形體訓練會將自身在學習上養成的不良行為習慣慢慢改正。同時在舞蹈訓練過程中會對自身進行反思，使得身心能夠得以更好更快的發展。與此同時，在進行具體舞蹈訓練時，對於幼兒所要進行的手指或關節的靈活性訓練中幼兒能夠透過一些小動作訓練來完成，並在此過程中使得身體相關部位得以更好的鍛鍊與發育。
幼兒舞蹈具有一定的律動性，透過肢體動作來展現生活或是情感。幼兒在進行一系列的科學訓練中均可以達到塑造其美麗與魅力的效果。在舞蹈訓練中，幼兒在聽到優美的音樂時會透過搖擺自己的身體來表現舞蹈的內容，他們會較認真的跳出自己喜愛的舞蹈，這樣的舞蹈需要肢體的相互協調才能得以實現。在此過程中，幼兒的機體協調能力均需要有更高的配合能力。肢體的所有動作均要在大腦的支配下才能完成，幼兒在完成多種舞蹈動作時需要不斷向大腦輸入資訊，迴圈往復的過程中便會促進大腦的發育。通常經常參加舞蹈活動的幼兒會相對比較活潑，進而對學習會產生較為濃厚的興趣，他們自身機體的健康狀況也會有很大的轉變，對於日常生活中的種種事情會變得靈活通透。
良好的舞蹈學習方式能夠不斷促進幼兒的大腦發育，幼兒的語言表達能力與獨立思考的能力在幼兒舞蹈學習中應逐步予以引導。在舞蹈教學中，教師應靈活運用多種教學方式，結合幼兒的天性特點，有計劃有規律的引導學生進行學習，充分調動幼兒的身體，以舞蹈的方式開發幼兒的智力，讓學生能夠深入理解到舞蹈的藝術魅力，引入多種遊戲來完成舞蹈教學。此外，在舞蹈教學中應培養學生的興趣，激發幼兒的內驅力，對於幼兒智力的發育同樣會產生較深的影響。幼兒的興趣往往會停留在自身感興趣的事物上，因此在教學過程中應該善於捕捉他們感興趣的知識點，將他們的注意力轉移到舞蹈的學習中來，並逐步因勢利導，創造更多的條件來使他們獲取到更多與舞蹈相關的知識點，引導孩子形成自己的舞蹈專長，培養他們的情操，促進其智力開發。
二、幼兒舞蹈有利於幼兒美育的實施
舞蹈是一種表現性藝術活動，其中集中體現了人們的審美活動。幼兒舞蹈在培養幼兒審美興趣及審美能力上有重要的作用。幼兒舞蹈結合幼兒的年齡特徵對幼兒進行一種直觀且可感性較強的美育教育，在舞蹈訓練中引導學生對美的事物進行更美的賞析與學習，引導幼兒認識美掌握美並且發現美。幼兒時期是形象思維向邏輯思維轉變的重要階段，是幼兒認知世界的途徑。從心理學上來看，感知覺是一種最為簡單的心理過程，是人腦對於客觀事物個別屬性的反應。由於幼兒缺乏豐富的生活經驗，因此對於舞蹈的感知覺只能透過模仿教師的動作，因此，在學習舞蹈時通常會出現比較機械化的狀態，幼兒很難將自己的情感投入到舞蹈中。在初學舞蹈的階段，透過不斷反覆的練習，教師應引導學生將自身的情感融入到作品中，在表達作品時引導幼兒進入表演的意境中。久而久之，幼兒的感知覺會得到很大的提升。
幼兒舞蹈中美育的實施離不開想象力的發展，想象力的發展會直接影響到幼兒的長遠發展。從心理學的研究角度來看，想象力是針對事物的`表象所進行的加工改造過程，幼兒想象力的發展是一個長久的過程。在對幼兒實施美育教育時，幼兒舞蹈有其自身的優勢。幼兒舞蹈運用更為直觀且生動形象的表演形式將幼兒喜愛的舞蹈以一種更為形象化與生動化的表現手法向幼兒展現，很好的捕捉到了幼兒的興趣點，在向幼兒展現一個五彩繽紛的世界時，又會給幼兒以美的薰陶與啟迪。幼兒舞蹈中詩意的構思與美的形象會讓學生感受到更加寬廣與絢麗的世界，引導學生在舞蹈訓練中不斷認識美、發現美與感知美，不斷提升自身的審美意識。
當幼兒在進行更為直觀且具體形象的學習時，應當充分發掘其想象力，幼兒舞蹈恰如其分的挖掘出了幼兒的想象力與創造力。幼兒舞蹈的編創及排練方式均能夠使其展現出更為豐富的表演形式。幼兒通常會先聽到音樂，後根據音樂來學習舞蹈動作。教師應引導學生在聆聽音樂的過程中使其感受到音樂的律動，並引導學生依據律動來感知舞蹈動作，進而完成舞蹈動作的編創。在此過程中，教師可與幼兒以談話的方式溝通舞蹈作品的內容，鼓勵幼兒積極思考並更好的創新，幼兒透過想象，提高自身的發散思維能力，在探討的過程中逐步提高學生的想象力與創造力。幼兒想象力的拓展，能夠使幼兒在練習舞蹈時有一種滿足感。想象力是對於事物表象的加工與創造。幼兒想象力的發展是從無意想象到有意想象，並從再造性想象到創造性想象的過程，在對幼兒進行舞蹈訓練時，應當尊重幼兒想象力的發揮與表達的願望，讓幼兒在一種寬鬆的氛圍中感受舞蹈，享受到一種心理自由與愉悅。
三、幼兒舞蹈有利於幼兒意志力的磨鍊
幼兒處於活潑好動的年齡階段，幼兒舞蹈十分符合幼兒這一年齡特徵。幼兒在認知事物時通常會依靠事物的表象來進行感知，幼兒舞蹈中的律動性便在動作與節奏性中來逐步提升幼兒的模仿能力，加深幼兒對於事物的理解與認知。除去音樂之外，舞蹈是一種無聲的語言，幼兒要依託自身的想象力與感悟力，理解舞蹈動作中的涵義，而這一系列的舞蹈動作又能夠使其產生豐富的想象力，開拓幼兒的創造性思維。在幼兒舞蹈訓練過程中，教師應根據幼兒的實際學習狀況，來不斷調整幼兒的舞蹈訓練內容。在不斷訓練的過程中，難度應是循序漸進，不斷增大的。在這一訓練過程中幼兒要逐步克服困難，不斷戰勝自己。失敗之後，教師應給予鼓勵，如此迴圈往復，才能在戰勝困難的過程中鍛鍊幼兒的意志。
幼兒在進行舞蹈訓練的過程中會遇到各種各樣的困難，在解決困難的過程中，幼兒心理上會產生種種變化，教師在幼兒舞蹈學習的這一階段應當予以有效疏導，使得幼兒能夠在面對困難時真正做到勇敢的面對困難，接受困難，並以超強的意志力解決困難。而不是在困難面前縮手縮尾，遇到困難就想要放棄。心理學家研究證明，舞蹈雖是一種肢體運動，但更多的是一種心理活動，舞蹈對於幼兒的身體及心理健康均有著積極作用。舞蹈同人體運動的其他形式一樣能夠給人帶來一種良好的視聽效果。幼兒在進行舞蹈訓練時除身體能夠感受到變化外，心理上同樣能夠獲取到一種滿足感。幼兒的神經系統能夠得以緩衝，進而使其身心得以更好的放鬆。
幼兒的年齡特徵使得幼兒在舞蹈表現中通常會以一種更為直接與自然的方式進行自我表達。舞蹈的表現方式便是完美的肢體語言，而這一肢體語言需要長期的訓練。幼兒舞蹈的訓練實則是幼兒堅強意志力的訓練過程。幼兒舞蹈離不開基本功的訓練，而當幼兒在完成基本功訓練的過程中，必然要付出艱辛的努力。在基本功訓練中，會產生一些身體上的疼痛，需要幼兒逐步克服。一個完美的舞蹈動作背後也許是千百次的練習，反覆的練習才能達到要求。在不斷反覆的過程中，不僅磨鍊了幼兒的耐力，更為其建立良好的心理素質及堅強的意志力打下了基礎。當幼兒在選擇舞蹈時，便意味著要進行一場漫長艱辛的旅程，在這場旅程中幼兒的意志力會跟隨舞蹈學習的程序而不斷髮生改變，逐步增強。
四、結語
幼兒舞蹈是旨在透過組織與提煉人體動作而進行的一種極具空間動態及實踐性的藝術形式，是當下素質教育領域中不可或缺的一個重要教育手段。幼兒舞蹈對於幼兒的身心發展、智力發展均有著極大的影響。舞蹈教育對於身心發展正值重要時期的幼兒來講有積極的作用。幼兒舞蹈的律動性較強，舞蹈中生動活潑的形象深受孩子們的喜愛。幼兒在學習舞蹈的過程中會對音樂及舞蹈產生一種熱愛，因此，在學習舞蹈的過程中會得到一種潛移默化的思想教育，從而達到一種寓教於樂的教育效果。幼兒的性格不是一朝一夕便能夠形成，在長期生活實踐中，幼兒的性格受到各方面的影響。在舞蹈學習中，幼兒在輕鬆愉悅的環境裡對音樂形象進行更為直觀的感受，並運用自己的肢體將自己的思想情感融入到作品中，對於音樂形象會運用肢體來感受，如此迴圈往復的過程，有利於幼兒形成熱情大方的性格。在舞蹈訓練過程中，一些舞蹈動作的學習與訓練需要幼兒有較強的意志力才能克服困難，才能將舞蹈訓練堅持下去。總而言之，幼兒舞蹈訓練中，幼兒的智力會得到提高。在對待事物上會有自己獨到的見解，並會運用一種美的方式表達，而在意志力磨鍊上會不斷增強。
幼兒舞蹈教育論文 篇5
一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編過程
1.感悟過程
在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應該首先令學生們認識身體到各個關節。在教師的引導之下，配合節奏鮮明的音樂，透過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協調與配合。值得注意的是，教師們要向學生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態。身體在這種原始狀態下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應該讓幼兒在真正意義上將身體關節發力方式加以全面掌握。透過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。
2.體現過程
3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創作與編排的時候，應該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，並引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。
3.再創造過程
上文說道3到7歲兒童有著想象力創造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發少年兒童對舞蹈再創作的有效方式。兒童透過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環境下，對舞蹈進行自我創作，透過這種方式兒童可以在優美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。
二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學方式
1.教學中加入故事情節
兒童對於情節豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節，對學生們展開具體教學。透過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，透過舞蹈語言的方式，將故事情節加以生動的展現，而不能將其看成一個機械的動作疊加。
2.遊戲和教學的完美結合
教師在對學生進行實際教學過程中，可以將遊戲和舞蹈教學內容進行完美結合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在遊戲中學習到舞蹈動作。教師可以透過模仿動作等方式，增強學生們的表現能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演慾望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。
三、結語
總的來說，在當今素質教育的大環境下，相關教育專家和教師對幼兒舞蹈創作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現能力加以提高，就要一改以往的教學方式，並將現有教學觀“純淨化”重視對幼兒心理培養。透過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。
幼兒舞蹈教育論文 篇6
一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題
當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不容樂觀，嚴重製約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意願、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：
（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意願
幼兒舞蹈教育過分迎合家長意願，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意願誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養，而是一味迎合家長意願，這種常規性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。
（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊
教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法並不系統和正規，缺乏專業的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。
（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜
幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利於幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。
二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略
為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在瞭解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。
（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性
身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助於喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長髮育上看，幼兒的脊椎在3歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在瞭解自己身體的基礎上才能更好地發揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由於身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善於利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棒的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，透過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。
（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作
身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬於自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善於模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，儘量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以透過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與醜、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。一是動態。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩遊戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的慾望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，並往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設定情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那麼直觀地顯現出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發現。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善於抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前後各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。
（三）身體的創造，激勵幼兒合理展開想象
身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維創造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創作過程中教師要及時給予評價，根據幼兒的生活經驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創作的自信心，推動幼兒勇於嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然後藉助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對於命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。
三、結語
總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和複雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，透過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。
幼兒舞蹈教育論文 篇7
一、立足幼兒特點，巧用方法，培養幼兒學習舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特徵。為了讓幼兒掌握規範的舞蹈動作，教師開展強制性、重複式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標並非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡遊戲的心理特點，透過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學遊戲化，並運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自願地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的遊戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。
二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處於不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以藉助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什麼形狀的，鴨子是怎麼走路、吃東西的，然後讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。透過這樣的反覆練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性
舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象昇華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，採取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬鬆自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然後要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。
四、總結
總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習遊戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發展身心，培養協調活動能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質與個性。
幼兒舞蹈教育論文 篇8
近些年來，素質教育一直備受關注，這種教育理念強調要全面提高受教育者的綜合素質，體現在德、智、體、美等諸多方面。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中強調指出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，培養幼兒健康的體質、良好的生活習慣、活潑開朗的性格和求知的慾望。”藝術作為人類文化的一種精華，對幼兒綜合素質的提高有著滲透式的影響和促進，藝術教育能夠在幼兒的個性發展、認知能力、創造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用。在藝術領域中，舞蹈作為一種融集體能、藝能、智慧，氣質於一體的綜合性藝術，更是有著其它藝術無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術教育的重要組成部分，是不斷開展和深入素質教育的重要因素。
《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒藝術教育的目標有明確的規定：“能初步感受和喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，並能大膽的表達自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”據此，幼兒園在對幼兒進行舞蹈教育時就要關注幼兒對舞蹈的體驗和欣賞，對舞蹈學習的興趣和愛好，以及對舞蹈表現的熱情和自由。
要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導綱要》中的目標要求，就要在實施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養幼兒對舞蹈的興趣同時促進幼兒各方面的綜合發展;同時在幼兒園的舞蹈教育活動中要更加註重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性。作為一名教育工作者，如何定位幼兒舞蹈，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動，推動幼兒舞蹈教育向健康有序的、普及的方向發展，都是需要我們進行關注的問題。
幼兒園在我國的教育體系中佔有一席之地，因此教育政策、教育法規和制度對幼兒園教育的開展會產生直接影響。因此，我國的舞蹈教育制度也影響著幼兒園的舞蹈教育的開展。當今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業型舞蹈教育制度。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術創造力的，對於促進青少年兒童的發展有深遠的意義;早期專業型舞蹈教育制度目標在於培養舞蹈專業人才，在國民教育中獨立成系統，培養拔尖的舞蹈家為主。
早期專業型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋，各有利弊。捨棄一種建立另一種既不妥當也不實際，只有各取所長、互補其短才是最好的辦法。我國從建國起受到蘇聯影響長期奉行早期專業型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評價標準專業化，難度化，難以發揮普及型舞蹈教育制度的優點。舞蹈是一種文化，所有受教育者都有權學習它，幼兒園作為一種普通教育機構，其受教育者即全體幼兒也應該接受這樣的舞蹈教育，並且幼兒作為一個特殊的群體，有著獨特的身心發展特點，其身體發育狀況和心理發展水平並不具備開展專業化訓練的條件，因此將普及型的舞蹈教育制度進行推廣對幼兒園舞蹈教育的開展具有促進和推動的作用。結合幼兒園舞蹈教育的目標，幼兒園的舞蹈教育應該走出早期專業型的制度的限制，對所有幼兒進行舞蹈的普及型教育。
從制度上有早期專業型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質的不同。
近年來，針對兩種教育制度下的舞蹈教育，國內以“職業”“非職業”舞蹈教育的指稱取代了長期以來的“專業”與“業餘”舞蹈教育的叫法。這種指稱的轉變準確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質。職業的舞蹈教育的目的在於培養舞蹈表演、舞蹈編導以及舞蹈史論理論等各個方面的專業人才，對舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對的是一小部分的專業人士;非職業的舞蹈教育則是希望透過舞蹈能夠提高受教育者對藝術審美的能力，培養興趣並從中獲得愉悅情感體驗。但是在我國以早期專業型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業性的舞蹈教育的內容和形式都以職業性的舞蹈教育為參照，業餘舞蹈教育工作者紛紛以專業化水平的提高為奮鬥目標，社會對藝術教育的評價標準也建立在這種認識之上。這使得藝術教育逐漸趨近於技術教育，影響了舞蹈教育充分發揮其在素質教育中的美育功能。非職業性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了透過舞蹈這種藝術形式協調人的肢體，從而協調人的身心;健美人的形體，從而端莊儀表舉止;獲取人體文化知識，從而陶冶情操;開啟人的智力，從而增強創造能力。非職業性舞蹈教育必須根據人的不同年齡發展階段的生理、理特點，根據不同年齡階段的形體發育、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內容，這樣才能真正發揮舞蹈的素質教育作用。
藝術教育是學校實施美育的最主要形式和最有效途徑。藝術教育是以各種藝術作品為媒介，由師生共同參與和運作的教育活動其性質和功能都受制於藝術本身的性質和功能。非職業舞蹈教育活動模式以及它的性質和功能也可作如是觀。我國基礎教育從應試教育向素質教育轉變，舞蹈教育作為實施美育的方式之一，以其獨特的教育特點成為素質教育的重要組成部分。區別把握職業與非職業舞蹈教育的實質與教育特徵，認清舞蹈教育與素質教育的關係，探索一條適合中國基礎教育現狀的非職業舞蹈教育的發展道路。
根據4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點，在教育上稱為“教養”階段，也就是說這階段孩子的身心還沒發育齊全，實行的應該是以養為主的教育。那麼，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓練，而應該安排有利於幼兒肢體強健發育的練習和透過啟發式的律動練習，發展孩子與生俱來的動作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈，奠定人性向自然、自由、美好、善良的方向發展的基礎。
在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結果，而是作為一種教育手段或者工具，在舞蹈教育的過程中促進幼兒在身體發育、審美情感和想象創造能力的提高，促進幼兒全面發展，以成為適應社會需要的成員。
大衛·小洛克菲勒曾經說過：“舞蹈是最特別的思想、實踐與感受的融合體。如果我們關心孩子們的身、心、體健康，那麼我們又怎能忽略能夠同時發展身、心、體三方面的舞蹈教育呢?”
幼兒舞蹈教育論文 篇9
一、中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標和教學內容
1.中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學目標是培養學生的幼兒教育能力，幫助學生掌握專業的教學技能。幼兒舞蹈學習的一個重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以後進行專業舞蹈訓練做準備，其實這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點，他們的可塑性相比較來說更加的強，只要透過適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點，中等師範幼兒教育在教導學生的時候要培養學生和孩子們溝通的能力，在教學過程之中更多的訓練學生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點。
2.中等師範幼兒教育舞蹈教學的教學內容
家長們讓孩子們進行舞蹈學習其實不是為了將孩子們培養成為專業的舞蹈家，更多的是想透過舞蹈教學幫助促進孩子審美能力的發展，提高孩子自身的氣質，讓孩子能夠健康的發育成長，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對這一情況學校在進行教學的時候要注意培養學生學習專業的教學技能，更多的是引導學生朝著幼兒美育教師這個方向發展，另外針對學生的舞蹈教學更多的是要幫助學生了解和掌握舞蹈的整個過程和過程之中應該注意到的事情，交給學生激發幼兒學習舞蹈興趣的方法，這些在學生以後的工作發展之中可以起到更加關鍵的作用，幫助學生勝任幼兒舞蹈教師這個工作崗位。此外教師還要培養學生樹立正確的、對美的認識，讓學生能夠正確的區分什麼是美、如何在生活之中尋找和發現美，又如何才能夠透過舞蹈的肢體語言將美表達出來、給人一種美的享受。這些應該是中等師範幼兒教育舞蹈專業學生真正應該學的知識。
二、當前中等師範幼兒教育舞蹈專業教學之中存在的不足
1.教學方法不科學
當前中等師範幼兒教育舞蹈專業教學採用的教學方法還是一些老的教學方法。在傳統的教學過程之中教師更加註重對學生進行機械性的灌輸，對於學生的學習積極性和學習熱情方面沒有什麼關心。此外，教師們也更多的從自身專業性出發來要求學生的動作掌握程度，所以教學最後往往會變成對學生的技能教導而不是專業教導，即只教學生專業的舞蹈是什麼樣的，而沒有教導學生怎樣進行舞蹈教學，這和學生以後的實際工作是脫節的。此外因為學生是處於被動的學習狀態，所以學生的學習質量就難以得到保障。長此以往學生甚至會產生厭煩情緒。
2.學生缺乏實際鍛鍊的機會
在當前的教學過程之中教師更多的關注學生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對於培養學生的教學能力則有所忽略。這一點對於學生以後的實際工作會產生不好的影響。中等師範幼兒教育專業的教學目的是幫助培養學生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學生掌握專業的舞蹈技能。過多的訓練學生的舞蹈技能而不讓學生實際進行教學操作對於學生的專業能力發展和綜合素質的提高會產生不利的影響，對於學生教學生涯的發展也會產生不好的作用。
三、促進中等師範學校幼兒教育舞蹈專業發展的建議
1.藉助現代科技手段促進教學質量的提高
隨著經濟的快速發展科學技術也得到了越來越快的發展，而科學技術的發展又給我們的教育進步提供了一個良好的奇蹟。教師可以藉助科學技術促進教學方法的進一步發展，激發學生的學習興趣，更好的提高學生的學習質量。簡單來說，多媒體的普及給教學發展提供了一個良好的條件。透過多媒體教師可以進一步豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，讓學生更好的理解和掌握教學內容。透過視覺和聽覺的雙重利用學生的學習效率會有比較大的提高。舉個例子來講，教師可以藉助多媒體放映音訊、影片等內容以更好的調動學生的學習熱情，讓學生自己投入到學習之中。此外教師可以將學生的練習場景用影片的方式記錄下來然後讓學生自己看，這樣學生可以發現很多平時訓練時候沒注意到的問題並及時的進行糾正。
2.給學生更多的實踐機會
俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實踐之中學生才能夠將所學知識融會貫通，形成自己的知識體系。學校應該給學生安排更多的實踐機會讓學生到社會實踐之中鍛鍊和檢驗自己。另外透過實踐學生也能更好的發現自身存在的問題並且及時的糾正。舉個例子來說，在學習舞蹈《國色天香》的時候筆者將所有的學生按照成績進行分組，保證每個小組的綜合實力大概差不多，然後讓每個小組各自透過自學完成既定的教學目標。分組學習之後每個學生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達出來的思想，然後教師根據學生的實際情況進行指點。在學生們都完成教學目標之後一個小組的成員分散開來去其他小組教導自己小組學習的內容，這樣既可以保證學生的舞蹈動作的專業性同時也可以保證鍛鍊學生的教學能力，可以說是一舉兩得。
四、總結
總而言之，中等師範學校幼兒教育舞蹈專業教學要注意激發學生的學習興趣，給學生更多的實際鍛鍊的機會，同時還要注意培養學生的獨立性和合作能力，促進學生髮散性思維的形成與發展，真正滿足素質教育對我們的要求。
幼兒舞蹈教育論文 篇10
如今社會是充滿激烈競爭、優勝劣汰的社會，社會對人的綜合素質提出了越來越高的要求，因此，家長們為孩子付出了很多的努力，都是希望孩子以後能夠成才。好的幼兒教育可以為一個人健康的成長打下良好的基礎，可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質、正確的審美觀，讓其綜合素質能夠全面發展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點出發，目的在於促進幼兒健康成長，用舞蹈的方面對幼兒展開教育和培養。根據幼兒的特點，幼兒的教育對文化課程要求的較少，因此在幼兒教育中，老師應當透過其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門藝術課程，對幼兒教育有著獨特的作用。
一、透過舞蹈教育培養幼兒心理素質
舞蹈有一個特點就是寓教於樂，透過舞蹈來培養幼兒的綜合素質。透過舞蹈來培養幼兒自信心。自信心可以讓人產生不斷奮鬥的動力。在舞蹈教育過程中培養幼兒的自信心應當結合舞蹈教育的內容展開，老師應當多鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。老師在教學過程中應當及時給予幼兒肯定，並且鼓勵其說出自己的想法[1]。例如，在練習《小鴨戲水》過程中，老師不僅要講授，還可以充分調動起幼兒的積極性，讓小朋友說一說在他們印象中，小鴨子是如果走路的，是怎麼樣戲水的，這樣能夠訓練幼兒直接地表達自己的想法以及情感，是提高自信心的有效方法。在表達自己想法的過程，幼兒會逐漸認識到上臺表演是一件很輕鬆的事，而不再害怕表演，並且透過舞臺找到成功感，這樣自信心也就隨之提高。另外，老師應當多創造機會讓幼兒有表現自己的機會。老師可以多組織一些聯歡會、彙報表演等活動。小朋友在集體中的表演機會多了，那麼得到的肯定也會增多，無疑促進了自信心的培養，還讓小朋友形成了活潑大方的性格。
二、透過舞蹈提高幼兒的審美情趣
舞蹈本身是一種美，倘若想要表現出舞蹈的美感，舞蹈者必須領悟舞蹈中的美。幼兒處於身心都快速發展的階段，在這個階段提高幼兒的審美情趣對幼兒未來的發展具有十分重要的作用。透過舞蹈，可以改善外在形象[2]。一個人的審美是一個從內到外的體現，優美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中，老師應當多加對小朋友進行鍛鍊，讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外，老師還應當幫助幼兒提升其內在氣質。內在氣質是最本質的美感所在，寬容、自信、向上都是積極的情感，只有一個人內心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學習過程中，有很多方法都可以提升幼兒的內在氣質，比如幼兒在練習舞蹈過程中遇到了困難，老師應當鼓勵其不輕言放棄。舞蹈是一種團體性活動，舞蹈中每個舞者的表現都會影響整個舞蹈。合作能力是幼兒時期需要重點發展的一項能力，可以為幼兒以後的發展打下基礎。
三、透過舞蹈促進幼兒智力發展以及合作能力
舞蹈是一門綜合藝術，它還能對幼兒智力的發展起到促進作用[3]。當幼兒接受各種教育、學習不同的知識過程中，都需要透過觀察、比較、模仿、思想等方式來實現。為達到這個目標，健壯的體魄、飽滿的精神、積極向上的心態、良好的記憶，這些都是幼兒應當具備的。透過舞蹈可以鍛鍊幼兒的大腦，因為舞蹈包括了多種身體動作和麵部表情，而運動神經與智力直接聯絡在一起的。身體各部位的舞蹈訓練可以促進幼兒大腦神經的發育，可以及時調節幼兒神經系統與感覺器官，使得身體各器官，使身體各器官活動協調一致，從而使大腦思維能力能夠全面發展。透過舞蹈可以增強交際能力。交際是所有問題得到解決的基礎，在舞蹈教育中，小朋友們一起練習舞蹈，在這個過程中他們可以相互交流，老師參與其中，與小朋友一起交流，也可以給小朋友一些舞蹈主題，讓其自由談論，選出大家都喜歡的主題，日積月累中小朋友的交際能力就會提高。同時，老師在教學過程中應當引導小朋友建立良好的同伴關係。同伴關係可以直接影響幼兒人格的發展，好的同伴關係還是合作的基礎。老師在教學過程中可以透過“大風吹、“sevenup”之類的遊戲讓小朋友展開互動，從而建立良好的同伴關係。生動活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂成長的良方，長期堅持開展幼兒舞蹈教育可以促進幼兒的全方面發展。幼兒是祖國的希望，老師對幼兒工作要有高度認識和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關鍵性，在教學過程中不斷完善，不斷進取，讓舞蹈教育得到更好的利用。
幼兒舞蹈教育論文 篇11
一、幼兒舞蹈教育概述
幼兒舞蹈教育是以舞蹈作為教學載體，來對幼兒進行真善美正確人生觀培養的一種教育形式。幼兒舞蹈主要是講述幼兒身邊發生的故事或者是對神秘大自然的探索等生活片段，結合舞蹈動作和音樂兒歌的形式啟發培養，來給幼兒營造出一種良好的學習氛圍。
二、多樣化的幼兒舞蹈教學方法
幼兒學習舞蹈是透過正確的、科學的和系統的教學方法進行訓練，這對幼兒學習舞蹈知識、提高舞蹈技能、促進大腦發育和強健幼兒體質有意想不到的效果。同時，透過幼兒幼兒舞蹈教育可以培養和增強幼兒在課堂上的注意力和主動學習意識，並在能在幼兒其他學科的學習中發揮良好的促進作用，培養幼兒的個人綜合能力和獨立思考能力，使幼兒的學習成績有明顯的提升和進步，也使幼兒的舞蹈表現力和舞臺掌控能力得到顯著提升。
（一）幼兒舞蹈形象化、思維化教學。在幼兒舞蹈的學習中，佈置好符合舞蹈背景的道具，組織幼兒進行舞蹈情節角色扮演，以生動的形象和豐富的內容最大限度地激發孩子們的好奇心和求知慾，以此來激發幼兒對於舞蹈學習的興趣。例如，當幼兒聽到《洗澡歌》的時候，腦海中可能會不自覺的出現躺在浴缸的孩子伴著音樂跳著舞蹈的形象，這就是幼兒在舞蹈的環境中發揮形象思維的作用。
（二）幼兒舞蹈以音樂為主的律動性教學。在幼兒舞蹈教學活動中，為了適應生長髮育期的幼兒強烈好奇心和貪玩的特性，我們要使用節奏感強的音樂開展教學。經過長時間的音樂律動性教學，使幼兒的節奏感得到了提升、表現欲得到了增強，真正做到幼兒舞蹈教育的寓教於樂。
（三）幼兒舞蹈在遊戲中想象力和創造力的培養教學。在幼兒舞蹈教學的過程中，透過幼兒相互配合的的遊戲訓練，從而充分的來開發幼兒舞蹈想象力和創造力。比如中國的民族民間舞蹈考級教材舞蹈《我們不怕大灰狼》中，孩子們扮演森林中各種各樣的小動物，團結起來一起打敗大灰狼，從而在舞蹈表演中獲得正確的道德觀和分辨是非的能力。
（四）幼兒舞蹈的綜合性教學。幼兒舞蹈教學是一門高度融合的綜合性的教學藝術。當教師在進行幼兒舞蹈教學活動時，就必須要結合幼兒的生理心理特點，進行適合的幼兒舞蹈選材及幼兒舞蹈的教學安排。比如在中國的民族民間舞蹈考級教材舞蹈《我們不怕大灰狼》的舞蹈教學課上，播放相關影片、讓幼兒模仿影片中小動物的動作、同時教幼兒唱影片中的歌曲等形式，不僅讓幼兒記住舞蹈，又能讓幼兒理解了故事中所表達的團結協作的精神。這樣的幼兒舞蹈教學，綜合性的培養了幼兒模仿、學習、傾聽、表演的能力。
三、幼兒舞蹈教育對幼兒成長髮展的意義
（一）培養幼兒舞蹈能力。在幼兒舞蹈教育的活動中，注重幼兒對舞蹈節奏感、舞蹈基本功、舞蹈技巧等知識的充分認識，對於幼兒的表演能力、形象思維能力以及創造能力等方面都起到了積極的促進作用，進而提高幼兒的舞蹈的學習能力和舞蹈表演才能。
（二）促進幼兒的生長髮育和智力發展。幼兒時期是人身體成長髮育最為迅速的時期之一。在幼兒舞蹈教學活動中最常見的是肢體訓練，這種訓練方式可以在幼兒的發育階段起到一定的促進作用。跟隨舞蹈節奏進行的舞蹈或活動能夠滿足幼兒天生好動的需求和強烈的好奇心，讓他們在集體性的舞蹈活動中，幼兒之間更容易形成良好的交流及互動，從而提高幼兒的溝通能力，使幼兒的生理心理發育得到滿足。
在幼兒舞蹈的教學活動中，觀察和模仿是幼兒學習新舞蹈的主要途徑。在具體表現在幼兒會透過對舞蹈的動作、姿態及舞蹈音樂的節奏和歌詞的記憶及分辨，深刻的對舞蹈進行記憶和表演。開拓他們的思維、提升他們的創造能力，有效地促進了幼兒智力的發展。
（三）促進幼兒的社會化。在提倡素質教育的大背景，人們越來越重視起幼兒對於周圍世界的認知能力及社會生活所必需的溝通、交往等應對問題的能力培養。而幼兒舞蹈教學的活動中通常採用的是獨舞、單雙三人舞和群舞等表達形式，這就需要所有參與者的透過與他人溝通互動、協同合作，只有每個幼兒在活動中竭盡所能，才能很好地進行舞蹈表演。
幼兒舞蹈教育對於幼兒的健康成長及身心發展有著不可小視的重要意義。早期的幼兒舞蹈教育不只是為了教幼兒一些簡單的舞蹈動作，在某種程度上也能夠滿足幼兒成長髮展的生理心理需求，最終促使幼兒健康快樂地成長。
四、結語
在我國經濟文化水平的大繁榮、大發展的背景下，家長們越來越重視起幼兒在藝術方面的培養。尤其是在舞蹈方面，更多的幼兒園及中小學開設舞蹈興趣課，也有更多的幼兒開始進入舞蹈培訓班學習舞蹈。經過舞蹈訓練中韌帶的拉伸，幼兒的身體柔籾度、協調性和平衡能力都得到了較好的發展；同時舞蹈動作讓幼兒的身體變得更加協調、更加靈動，從而使幼兒的思維能力、大腦的思考能力和舞蹈動作的模仿能力得到很大的提高，同時對幼兒的智力開發和人格塑造也是有很大的好處。通過了解少兒舞蹈近幾年的發展，我堅信中國的幼兒幼兒舞蹈教育事業一定會發展的越來越好，與此同時，我也希望能有更多的幼兒參與到舞蹈的學習中來，並在舞蹈的學習中健康快樂的成長。
幼兒舞蹈教育論文 篇12
一、促進幼兒身心健康發展
幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，隨著現在社會的發展，人們對幼兒的教育也是越來越重視。家長們都希望把孩子們培養成健康聰明、體態優美、氣質高雅、樂觀開朗的新一代。幼兒時期是孩子身體發育的重要時期，舞蹈可以促進孩子的生長髮育，舞蹈又是以動作為主要元素的，運動則可以促進孩子身體的新陳代謝，從而促進身體各個部位的生長髮育，舞蹈訓練能夠改善幼兒的身體不正確的體態，讓他們擁有完美的身形體態。舞蹈的一些基本功訓練也可以使孩子的身體變得挺拔，例如舞蹈動作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功練習，抬頭、挺胸、收腹、提臀的基本體態練習，這些都能克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態。科學化、規範化的舞蹈訓練還有助於幼兒身體健康的發展，經過舞蹈關節運動的組合訓練，關節的活動幅度也會得到相應的提高，從而使孩子們更加的靈活，使孩子的在舞蹈的時候動作也能更加的舒展優美和協調，姿態也能美麗動人。
記憶觀察能力是大腦功能最主要的體現之一，幼兒時間正是孩子智力的開發階段，在這個階段充分的開發孩子的智力，對孩子以後的發展是十分的重要，因為觀察記憶力跟我們的生活息息相關。幼兒觀察能力的條理性還是較差的，因此，要引導幼兒有目的的、全面又比較細緻地觀察事物，不能硬塞給孩子，要有一定的觀察原則。舞蹈就像一種遊戲運動，這樣在學習的時候不但可以使他們學習到知識，更可以開發他們的語言和智力。
模仿是人的本性，舞蹈學習其實就是一種模仿能力培養的過程，經常的讓孩子去模仿，這對他們學習和提高觀察記憶的能力有很大的幫助，因為孩子在學習舞蹈的時候要去不斷的模仿，所以很能集中注意力，一旦在學習的時候他們的注意力集中了，他們就能很容易的記住舞蹈，他們的記憶力，思維能力都會跟著提高，長時間的舞蹈學習，更是可以讓他們有較好的表達能力，幼兒舞蹈的動作簡單、音樂好聽，因此孩子們能很快的記住這些，從而使他們的觀察力和記憶力的到提高。幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，然而幼兒期除了關心孩子的身體發育，更要關心孩子的心理成長，從小培養幼兒有個健康的心理，提高幼兒的心理素質非常的重要，現在因為大多數家庭是獨生子，父母們對小朋友的知識教育和身體健康都很重視了，就因為這樣，反而忽略了孩子的心理健康，看過不少的資料，很多孩子多多少少都有些不正常的心理，所以孩子的心理健康非常的重要。舞蹈不僅能夠促進孩子的身體健康發展，也能促進他們的心理健康發展。
因為舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，輕鬆的幼兒舞蹈可以讓孩子的整個身心都投入到舞蹈世界裡，身體的各個器官和機能都可以得到運動，因此，孩子可以在舞蹈的世界裡學會與其他人接觸，並能夠在舞蹈裡發洩情感，可以忘記不開心的事情，可以使大腦得到很好的休息，這樣他們就會感覺到心情舒暢。對於孩子的心理發展，舞蹈還具有一定的治療效果，例如孩子的學習的注意力不集中，跳舞時動作不協調，做事情不能一心一意、動手能力也較差、協調能力不好，還怕見生人、膽子較小、遇到事情很敏感、在家長老師夥伴面前對自己沒有信心，嚴重的不願意與人交流，有自閉症、多動症和自卑等等，然而透過參加舞蹈的排練、面對很多觀眾的演出，可以幫助孩子克服性格這些不健康的心理，從而增強他們的自信心，提高心理素質。
二、幼兒性格品德的培養
當代中國兒童，由於大多數都是獨生子女，所以很多孩子都是嬌生慣養，他們缺少必要的生活經驗和困難磨練，所以會有不良的性格脾氣。不少孩子的身體薄弱，而且他們的意志力也很不堅定，做事情沒有堅持不懈的精神。然而，這些都可以透過舞蹈訓練進行較好的改善，堅持不懈的舞蹈訓練，會讓他們擁有堅定的性格。舞蹈是一門相對比較完整的藝術，幼兒舞蹈的編排經常是群舞，這就要求孩子們訓練的時候要注意力集中，長時間的訓練，幼兒就會自然的養成遵守紀律、相互關心、熱愛集體的好習慣，養成活潑、大方的性格。參加舞蹈排練與演出，可以開闊孩子們的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的性格。當然，舞蹈的學習需要持久的耐力和意志，這需要孩子們有堅強的意志和吃苦精神。所以，舞蹈對培養孩子養成堅毅的性格有很大的幫助。
三、結語
舞蹈是表達人們思想情感的一種藝術形式，具有較高的藝術感染力。同時，舞蹈教育作為素質教育的重要組成部分，在其他不同領域的交叉融合過程中發揮著中介作用。因此，透過系統的舞蹈教學來發掘幼兒的發展潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全方面的發展，舞蹈教育成為各教育領域之間聯絡的紐帶。
幼兒舞蹈教育論文 篇13
一、幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及存在的問題
（一）缺乏對幼兒綜合素質的培養
由於現在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日裡對其關愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至於舞蹈啟蒙教育教師不敢採用嚴格的態度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特徵和認知行為，一味將舞蹈動作強加於幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質的培養。
（二）過分注重經濟效益與眼前利益
隨著我國經濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至於幼兒舞蹈啟蒙教育機構也紛紛將經濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養幼兒的舞蹈專業技能，而對幼兒的未來發展以及綜合素質的培養完全置之不理，例如有些培訓機構為了讓幼兒參加相關的舞蹈比賽，進而專門訓練相關的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發展規律的動作，也偏離了《指南》的軌道。
（三）缺乏一支高素質舞蹈啟蒙教育師資隊伍
當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經驗，並且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至於其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利於激發幼兒的學習興趣，而且還不利於其舞蹈技能水平的提高。另外，任教於幼兒園以及一些藝術培訓機構的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至於舞蹈啟蒙教育走向不良發展道路。
二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關措施以及建議
（一）加強教師教育觀念的更新
隨著我國素質教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質教育的實質目的，並且瞭解《指南》的精神要領，既要注重培養幼兒的舞蹈專業技能，又要提高其綜合素質水平，從而促進幼兒全面發展，使其將來滿足現代化社會發展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質能力得以提升，使其將來成為社會經濟發展有用人才。
（二）明確教材選擇核心
在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特徵和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發展為教材選擇的核心思想。
（三）音樂啟迪作為源泉
教師在對幼兒進行舞蹈教學之前，可以反覆播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節奏。幼兒園教學的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特徵，這樣當音樂響起的時候，幼兒隨著音樂旋律學習小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對幼兒舞蹈啟蒙教育的實質目的以及重要性進行了簡單的概述，並且將當前幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，同時，本文最後針對上述所存在的問題提出了幾點對策及建議，但是推動幼兒舞蹈啟蒙教育的發展並非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業者的共同努力。
幼兒舞蹈教育論文 篇14
在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助於培養幼兒的注意力，調動幼兒參與遊戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛鍊，還有助於陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。透過舞蹈教育，幼兒的身體反應會更加靈敏，思維會更加活躍，還能促進幼兒身心健康發展，增強幼兒適應外部環境能力。幼兒舞蹈教育，可以進一步促進幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發展，促進幼兒綜合素質的提升。
一、新時期幼兒舞蹈教育的意義。
（一）有助於強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力。
幼兒舞蹈教育，對於幼兒的身體骨骼與肌肉的生長髮育有極大的益處，能有效鍛鍊幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛鍊身體的機會。由於舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結實了，身體的柔靭度也更強了。
在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛鍊，神經系統、記憶力也得到了鍛鍊，頭腦與身體都需要參與進來，這對於提高幼兒綜合素質有極大的幫助。舞蹈教育對於幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環節，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內容，然後，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對於鍛鍊幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個階段，首先，傳授舞蹈動作，進行舞蹈動作學習；其次，舞蹈排練，指導兒童進行模仿訓練；最後，進入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進行舞蹈表演，會極大地提升幼兒對於舞蹈的興趣，在實踐中感受到舞蹈的魅力，透過舞蹈表演，增強幼兒的表現力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術素養也獲得了很大的提升。
（二）有助於培養幼兒優良品性，開發幼兒的智力。
良好品德的塑造，對於幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對於培養幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕鬆、活潑的舞蹈學習中，有助於培養幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕鬆愉快地表達自己的意圖與情緒，開發幼兒的智力。舞蹈教育內容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛鍊舞蹈動作中增強記憶，提升藝術的感知力，同時，也有利於開發幼兒的想象力。
在進行舞蹈動作學習時，需要幼兒模仿一些肢體動作，這促使幼兒會主動地思考所要模仿的舞蹈動作，想象舞蹈動作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調整自我，使舞蹈動作進一步熟練，最終達到預期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關知識與技能時，就在潛移默化中開發了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優美的體型。在舞蹈訓練中，由於一些幼兒接受過舞蹈培訓，在舞蹈表現上就會更大方，更自如，相比於普通幼兒，他們在身體表現力方面更強，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對於幼兒智力、能力、氣質都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。
二、幼兒舞蹈教育存在的問題。
（一）教學設施不完善，教材內容缺乏科學性。
近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長的喜好，將舞蹈教室設計得過於專業化、成人化，“為取悅家長而舞蹈”教學環境過於沉重、壓抑，在舞蹈教學中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經濟條件的限制，根本沒有舞蹈教學所需的配套設施，這就容易給幼兒舞蹈教學帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內容缺乏科學性也是一個重要問題。在教材的編寫中，由於缺乏對幼兒教育的科學認識，導致幼兒舞蹈教育教學目的不突出，教學內容缺乏針對性，不能夠起到激發學生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。
一些幼兒舞蹈教師，雖然教學能力比較強，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業的舞蹈教師，編寫能力強，卻缺乏對幼兒舞蹈教育的教學經驗，不能夠以學生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學內容比較好，但是，對於幼兒來說，實踐性不強，沒有根據幼兒特點編寫適合幼兒未來發展的教材。幼兒單純、活潑、快樂的天性不能夠透過舞蹈表現出來，在舞蹈教學中，只拘泥動作到位，教材編寫缺乏科學性，影響著幼兒舞蹈教育教學效果。
（二）缺乏興趣的培養，教學效果一直不理想。
在新的時期裡，對幼兒進行舞蹈教育，首先要培養幼兒對舞蹈的興趣。然而，一些家長在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對舞蹈的興趣，看見別人家孩子學舞蹈，就硬性規定讓孩子去學，利用各種手段，逼迫幼兒學習舞蹈，這樣一來，在家長強烈的壓制下，幼兒反而對舞蹈失去了興趣。在被動的學習下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會產生厭學的情緒，久而久之，不僅不利於幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發展。另外，幼兒舞蹈教學模式陳舊，教學內容缺乏創新，也影響著幼兒對舞蹈教育的興趣。
一些幼兒園和早教機構為了擴大宣傳力，贏得家長的認可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應，過於“專業化”的教學內容，一味地追求外在成效，就會忽略幼兒對於舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的並沒有達到。師資力量不均衡，舞蹈教學手段缺乏創新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由於缺乏專業舞蹈教師，舞蹈教師專業技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導致幼兒舞蹈教學效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學中，不能夠以幼兒為中心，教學內容過於“專業化”，不注重興趣的培養，使得幼兒舞蹈教學一直沒有達到理想的效果。
三、新時期我國幼兒舞蹈教育的策略。
（一）根據學生的生理需求，採取“舞蹈結合遊戲”的形式。
新時期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由於幼兒個性和年齡的不同，對於各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動作簡單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據學生的喜好，編制舞蹈動作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據學生的個性，滿足他們的需求。
在心理發育上，幼兒好奇心都比較強，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導幼兒模仿動畫片或者寓言故事中的動作，透過模仿，鍛鍊幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德薰陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導幼兒根據音樂的節奏跺腳、拍手、點頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長空的動作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動作，動作要跟上音樂的節拍。透過簡單的模仿，幼兒不僅學到了簡單的舞蹈技能，還體驗到了學習的快樂，增強了幼兒的認知能力。
（二）完善教學設施，轉變教學理念。
要想培養幼兒舞蹈興趣，完善的教學設施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把杆或活動把杆。用專業塑膠地板對於舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環境設計，要用符合要求的環保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。
在幼兒舞蹈教學中，要轉變教學理念，以學生為中心，從要我學，變為我要學。幼兒舞蹈教學的目的是鍛鍊幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發展。因此，在幼兒舞蹈教學中，不能夠過於考慮專業化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據幼兒的心理發育，循序漸進地引導幼兒對舞蹈產生興趣，激發幼兒的舞蹈潛能。同時，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業務技能，提高自我的舞蹈創編能力。從幼兒的角度，創編符合幼兒身心發展的舞蹈，激發幼兒對舞蹈學習的興趣，提升幼兒的舞蹈學習動力。
四、結語。
在新的時期裡，幼兒舞蹈教學要根據幼兒的特點，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創新教學理念，採取“舞蹈結合遊戲”的形式，激發幼兒對於舞蹈的興趣，透過舞蹈訓練，增強幼兒體質，提升幼兒的記憶力，增強了幼兒的認知能力，促進幼兒健康成長。
幼兒舞蹈教育論文 篇15
在當今幼兒舞蹈教育繁榮發展的同時，幼兒舞蹈教學中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。
一、即興舞蹈對幼兒身心發展的意義
對於舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景並不陌生。當孩子一聽到優美的音樂他們便會自發地動起來，可以從點頭，發展到手臂的舞動，然後會起立，將自己的身體完全解放開來進行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。
(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特徵
即興舞蹈即舞蹈的即興訓練，它除了具有即時性、創造性和個性化以外，更具有遊戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經驗大都是無意識的記憶結果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發幼兒強烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對於幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由於即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔心舞蹈動作的完成與進行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當下所發生的。在即興訓練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學生則需要十分注意教師所提出的“限定”，並且即刻做出反應，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學生不斷相應做出變化的過程中，學生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。
(二）即興舞蹈有利於幼兒的身心發展
即興舞蹈可以開發人的身體多方面潛質，也能促進人全面瞭解自身。成人能夠在其過程中明確認識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上並沒有那麼快地顯現，而在幼兒期內也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數倍，但如果透過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我瞭解、自我評價，那他們勇於挑戰自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，並會隨著他們的成長而逐漸強烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發願意或勇於將自己最真實的狀態展現出來，隨之就能在個性上得到自然的發展。人在即興舞蹈時，是屬於最真實的生命狀態的表現，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當幼兒感受到、意識到這種自然美之後，他們就會非常樂於表現自我，也非常樂於欣賞他人，於是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發展，同時，幼兒也開始學會接受他人並尊重他人。
二、即興舞蹈應當成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段
(一）幼兒舞蹈啟蒙教育的目的與任務
幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生髮展、素質健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的願望而進行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養舞蹈家，而應是透過舞蹈來提高幼兒的身體素質，培養幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，使其身心得到和諧發展，並且同時陶冶幼兒美的情操和培養他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務則在於對幼兒進行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務，那麼即興舞蹈不失為是一個很好的手段。
(二）即興舞蹈應當成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段
以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學的過程中，它更有利於激發幼兒的舞蹈興趣。一方面，透過即興舞蹈，我們能夠增強幼兒學習舞蹈的內部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內部動力。長期傳統的教學形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎上產生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕鬆的環境，而這是使學生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機械的操練顯然是創造不出輕鬆環境的，而透過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放鬆，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放鬆，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，透過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。
同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它透過多樣的主題活動來對幼兒進行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構建舞蹈的基礎知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學是一種啟發式教學，而這種啟發式教學是培養學生想象力與創造力的最佳方式。幼兒階段的創造性思維是一個發展高峰，如果不在這個階段加以開發與培養，那是非常可惜的，而以目前的常規舞蹈教學方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進行想象力與創造力的培養的，更重要的是，創造力的培養本來就是素質教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發幼兒的創造力和想象力。另外，換個角度看，透過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進每個孩子的內心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。
幼兒舞蹈教育論文 篇16
一、語言表達能力的培養
（一）培養學生準確的語言表達能力
教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導致學生接受錯誤的資訊。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學生誤解的情況，還有利於學生的學習，從而為教學的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動作要領的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學生嘗試講解舞蹈動作，也可以向學生提問動作要領等問題，從而達到培養學生準確語言表達能力的目的。
（二）培養學生生動的語言表達能力
生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要，它不僅可以調節學習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學生生動的語言表達能力，不僅拉近了學生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學的質量。
二、舞蹈動作示範能力的培養
教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規範標準。教師是學生模仿的物件，教師在進行動作示範時，全面協調身體的各個部位，並配合適當的面部表情，以優美的舞姿獲得學生的認可，從而在學生中建立威信，獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中，學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎動作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養學生示範舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學生動作技能和表現能力的學習。不僅要加大對學前教育專業學生的肢體語言能力訓練，還可以在學前教育專業幼兒舞蹈教學的內容中，增加各個種類舞蹈的動作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學生更大限度地瞭解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領，以便在以後的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒開啟舞蹈新天地。
三、編創幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學過程中，還要著重培養學生編創舞蹈的能力，以滿足學生未來的學前教育工作對編創幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創新，首先，要求學生對幼兒的心理特徵有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特徵，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創舞蹈。其次，在實際教學過程中，教師也可以將學生分組輪流進行創編作業練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎知識時，教師可以引導學生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創編。最後，注重鍛鍊學生對於生活細緻觀察的能力，因為在今後的幼兒教學工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語
綜上所述，學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力要從語言表達、示範動作以及編創舞蹈能力三個方面來培養，準確、生動的語言表達是教學的前提，動作的示範是教學的橋樑，舞蹈的編創是教學的昇華。相信只要在教學過程中遵循因材施教的教學原則，突出幼兒舞蹈的特點，使學生學有所長，就一定能培養出符合社會需求的合格的學前教育優秀人才。
幼兒舞蹈教育論文 篇17
幼兒舞蹈在學前教育中的地位己經越來越被受到重視，更多的家長希望自己的孩子透過學習舞蹈使得體形優雅一點、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時俱進中慢慢地提高和昇華，不在是刻板的學習舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學習小舞蹈或排練劇目，更多的是去關注兒童的心理，運用各種兒童化的方法來進行教學，讓孩子們在輕鬆愉快的課堂中就可以透過舞蹈培養她們的興趣、塑造優雅的體形、改善內向的性格、開闊孩子的思維等。為了營造這個愉快輕鬆活躍的課堂氣氛，現在幼兒舞蹈老師常常會在課堂上讓孩子進行即興舞蹈，並漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優化了舞蹈課堂，並讓孩子們充分展現自己的身心。下面筆者就來細說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。
一、即興舞蹈訓練可以快速培養兒童對舞蹈的興趣
即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學方式，為什麼說即興舞蹈可以快速培養兒童對舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓練的主體是兒童，並不是舞蹈老師強制兒童模仿自己的造型或是硬性規定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動作和舞蹈。沒有一個兒童會願意被家長和老師強制去學習自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強學習也不會達到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅持3-5分鐘來認真聽老師說話，學習老師教授的內容，而在其餘的時間裡，大部分兒童都在走神、發呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節奏隨意舞蹈會激發出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，並且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那麼大多數兒童都會被快樂愉悅的情感渲染，進入她們自己的快樂世界中去。這個時候，老師再加以引導，那麼舞蹈課會成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。
二、即興舞蹈訓練可以開拓兒童的思維
以前的舞蹈教學一般以“模仿”為主要教學方式，現在，舞蹈課程也在隨著社會的進步不斷的改進和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創新”和“創造”。幼兒舞蹈教學培養的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態等，也要培養兒童的內在一一思維、想象力等。這樣才能促進兒童的智力發育和全面發展。
在舞蹈課堂上進行即興舞蹈訓練的同時，老師在一旁加以引導可以使兒童的思維和想象力有進一步的提高。例如：老師播放一段帶有動物叫聲的音樂，讓兒童根據音樂來猜想是什麼動物，這個時候兒童會紛紛做出自己腦中所想到的小動物形象；隨後老師繼續引導兒童們，根據音樂的節奏來想象該動物正在做些什麼，讓兒童用自己的動作表達出來，此時的兒童會開始用自己的肢體將腦中的場景通通表現出來。當然，兒童的表現力和表現方式不能以成人的標準來衡量，只要她們盡情去表現就是非常優秀的。最後老師用鼓勵的方式對每個兒童的表演進行評價，讓兒童對自己的表演滿意並明白努力表現是對的這樣的心理，在下次課堂上進行即興舞蹈訓練的時候就會開動自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會得到充分的運用和開發，逐漸開拓兒童的思維和想象力。
三、從即興舞蹈可以看出孩子的性格並培養性格
兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時候卻會有很明顯的不同，這些不同來自於兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂裡的小朋友們自然地就熟絡到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時就會擺動自己的四肢舞動起來。而有一些兒童性格較為內向，害羞靦腆，怕生，不善於與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，並且慢慢會開始變得手足無措。
即興舞蹈訓練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時掌握兒童的個人情況，因材施教。在這個時候，遇到性格較為靦腆內向的兒童，教師要及時的與她們進行溝通和交流，並以表揚和鼓勵的方式為主，讓她們提高對自己的自信心，隨後讓性格開朗的小朋友們主動去和她們建立友好的關係。在一次次的鼓勵下，內向的兒童們會感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會被感染和渲染，久而久之性格的差異會逐漸減小，自信心的提高會讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。
四、即興舞蹈訓練是啟蒙教育的主要方式
隨著舞蹈教師團隊不斷地專業化和系統化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠然，即興舞蹈訓練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什麼這麼說呢？第一，即興舞蹈訓練更貼閤兒童化，它專業卻不刻板、體統卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在遊戲中認識舞蹈元素、培養舞蹈情趣。第二，即興舞促進了兒童的身心發展，真正做到展現自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特徵和心理活動是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓練可以說是一種鋪墊式、啟發式的教育，在即興的過程中，兒童會慢慢在不自覺得情況下認識自我、認識舞蹈，並且增加她們自身的主觀能動性，已達到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。
綜上所述，即興舞蹈訓練在幼兒舞蹈教育中佔了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養兒童對舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術的國際化，正式有這樣優質的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今後的將來，作為幼兒舞蹈教師隊伍中的我們，要不斷改善自己的教學方式，革新出像即興舞蹈訓練這樣有專業而實際的舞蹈教學方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業更體統的方式體現出來，培養出一代勝過一代的舞蹈接班人。
幼兒舞蹈教育論文 篇18
一、幼兒舞蹈教學在高職學前教育專業課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學作為學前教育專業課程中的重要組成部分，提高教學水平，並適應高職學前專業學生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動作、語言結合音樂，以喜劇表演等多種形式進行表達的活動方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學中具有重要意義。
二、為高職學前教育專業學生樹立正確的幼兒舞蹈教學理念
學前教育專業中幼兒舞蹈教學的目的並非要培養專業的舞蹈演員，而是為了透過幼兒舞蹈學習，使學生能夠更加適應幼兒教學工作，所以，在學習幼兒舞蹈課程時，應樹立好正確的目標，提高學生專業技能。在幼兒舞蹈教學中，應本持注重審美，淡化技術的原則，重視培養學生的審美意識，也就是提高學生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時，也要具備表現美的能力，將所學習到的舞蹈以優美的方式展示出來，舞蹈動作要求能夠更好的感染他人。最後，要加強學生創造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個創造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動作的能力，但是透過模仿和想象，可以創造出優美的舞蹈動作，所以高職學生也應注重創造美能力的培養。在我們的生活環境中，不缺少美的元素，缺少的是發現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學中，就是要培養學生這種發現美的能力和接受美的能力。
三、有效開展高職學前教育專業幼兒舞蹈教學的策略研究
（一）教學內容避免陳舊，注重創新
為了教學更加方便，在教學內容上，很多教師會採取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學，省時省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學內容，時間一久，難免會淡化學生的學習興趣，教師的創造能力和動腦能力也會隨之下降，所以在教學過程中，應注重對作品的創新性，不能默守陳規。教師可以透過結合學生的實際能力，創編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學的內容。在創新方面，教師還可以透過讓學生多想、多觀察、多練習，透過對範例的欣賞，引導學生自己編排舞蹈內容，從而提高學生舞蹈創編的能力，並將優秀的舞蹈內容融入到教學當中，讓學生從傳統的教學模式中解放出來。隨著時代的發展，一些新興的舞蹈動作和音樂不斷湧現，為適應新時代的發展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學的內容，讓教學內容更加豐富時尚，提高學生的興趣和參與度。
（二）重視提高學生學習興趣
舞蹈是一種情感的表達和交流方式，透過舞蹈教學，可以培養學生健康的情感。在以往的教學當中，通常都是以教學的次數和學生練習的數量決定教學質量的，這種方式其實並不利於學生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學的支撐，注重學生的感受，以提高興趣為教學的出發點，激發學生對幼兒舞蹈學習的熱情，並將激發學生興趣貫穿於舞蹈教學的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長期的由衷的愛好，讓舞蹈學習成為學生的習慣和表達情感的方式，讓學生成為教學中的主動參與者。為了更好的實現這一目標，教師應注重和學生積極的溝通交流，瞭解學生喜惡，按照學生的要求和特點對課程進行調整，從而提高教學質量。良好的興趣還有利於啟用學生的思路、啟發智慧，讓學生能夠更好的發揮聰明才智，創造新的作品。
（三）重視教學過程和學生體驗
在幼兒舞蹈教學過程中，應將學生置於主體位置，不但要鼓勵學生積極學習，也要培養學生探索能力，提高學生體驗能力、創新能力和實踐能力。教師可以透過為學生創造學習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學生能夠有更多的機會進行練習。因為幼兒舞蹈這門課程並非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學習的過程更加重要。同時，學生的體驗也非常重要，教師可以透過讓學生將情緒和音樂相結合，從內心出發體會舞蹈動作，結合幼兒階段年齡特點制定舞蹈動作，讓學生學習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學，從而達到提高學生專業技能的目的。
四、創新高職學前教育專業幼兒舞蹈教學體系研究
（一）教學體系創新基本原則
教學體系的創新應遵守科學性原則。舞蹈屬於一項綜合性的全身運動，在練習過程中，需要全身各個部分參與其中，並且具備一定的運動強度。高職院校學生普遍沒有接受過正規的舞蹈訓練，並且年齡較大，骨骼發育定型，也不適合進行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學體系和方式創新方面，應結合科學原則，循序漸進的開展幼兒舞蹈課程。同時，教學內容方面應突出時代特點，只有做到教學內容與時俱進，才能避免被社會所淘汰，從而更好的提高學生在未來從業後具備新時期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時期幼兒舞蹈元素作為教學內容，讓學生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加註重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協調性，利用動作開發智力，這些教學內容可以結合心理學要求，創編出具有更強教學效果和豐富內涵的舞蹈動作。舞蹈教育是塑造個人性格的過程，利用教學手段開發學生創新能力非常重要，透過培養學生的創造力，可以更好的豐富學生舞蹈表現力，從而開發更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學模式應避免固化，採用靈活的教學方式，使教學內容更加多樣化。
（二）教學內容安排研究
教學內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學規律主要劃分為四個階段，利用四個階段的教學，達到提高學生幼兒舞蹈學習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學生感受音樂律動和舞蹈元素，鍛鍊方式從簡單到複雜，從單一的動作開始訓練，逐漸掌握組合動作，加強分解動作的練習，從而更好的放鬆學生身體，以便提高學生的靈敏度。將簡單的舞蹈動作作為教學切入點，可以避免學生因動作太難產生負面情緒。第二階段，在教學中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學內容前，教師應考慮學生的實際接受能力，並非讓學生掌握多麼複雜的舞蹈動作，而是強調在教學當中讓學生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學生肢體的表達能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學。這一階段的教學目的性更強，應著重提高學生專業能力，對幼兒舞蹈動作特點和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學當中的能力。第四階段，加強舞蹈實踐。幼兒舞蹈的實踐培養主要包括舞蹈教學和舞蹈編排，為了讓學生在今後的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學水平，需要提高學生的教學水平，並且根據不同的主題，編排各種型別舞蹈，提高學生專業技能。
五、結語
學前教育專業的幼兒舞蹈教學課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，透過合理的教學方式讓學生具備多種能力，並且能夠有效的應用到幼兒教學當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學生的專業技能為目的的，應以幼師專業的職業需求為導向。在幼兒舞蹈教學過程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學質量。
幼兒舞蹈教育論文 篇19
一、幼兒師範舞蹈教育。
幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養物件，透過舞蹈的方式教育幼兒，達到啟迪幼兒智力發展，鍛鍊幼兒體育素質，初步培養幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發展的特點，制定相應的專業教學方法。目前在我國多個幼兒師範院校都有開設幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業輸送專業人才。
二、幼兒師範舞蹈教育的境遇與挑戰。
1、社會背景。
（1）幼兒舞蹈教育發展。
首先現代社會經濟飛速發展，物質資料越來越豐富，家長有資本為孩子提供更優質的教育。其次處於幼兒時期的孩童對藝術有天生的興趣和愛好，並且當今社會是獨生子女時代，家長願意満足孩子的需求。最後對於孩子來講，幼兒時期是人生基礎教育的重要環節，當今社會更需要的是全面發展的具有綜合素質的人才。
從小接受舞蹈技能培訓有多方面意義，可以鍛鍊孩子的形體線條，增強孩子的身體抵抗力。同時在舞蹈教學的日常訓練中，孩子需要定時訓練，堅持不懈的努力，可以培養孩子自律、抗打擊的能力。
（2）存在問題。
教學觀念方面，部分家長的觀念還未完全轉變，始終認為舞蹈教育是為有天賦的人準備的。但是舞蹈教育的目的並非讓每一個受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學生成為德智體美全面發展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在於培養綜合素質。
同時舞蹈練習本來是豐富生活，愉悅身心的活動，但部分家長的心態卻十分功利，認為子女學習舞蹈是為了獲得各項榮譽、獎狀，為日後進入更好的學校學習提供籌碼。教學機構方面，目前國家對於幼兒教育監管力度不嚴，幼兒教育培訓機構數量繁多，但是質量良莠不齊。
部分教育機構教學地點偏僻，教學設施簡陋，教學行為不規範，容易出現安全問題。
2、幼兒師範院校舞蹈教育。
幼兒師範舞蹈教育提升成為高等教育課程時間不長，因此需要作出多方面的調整來適應新的目標與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業學校學習後出來當教師，職業學校的學生相對年紀較小，心理不成熟，缺乏成為優秀教師的基礎。而教育改革之後，所招學生年齡已經成年，心理素質也相對成熟。
願意主動學習，也立志投身於教師事業。這樣的學生已經不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對於他們而言，需要更專業的舞蹈教學，同時也需要補充文化知識，學習教師教育相關的課程。因此，學校需要引進新的教學內容，規劃新的教學方向與目標。不僅重視舞蹈技能培養，也要設定教師技能、教育學、心理學等教師專業課程，培養適合時代發展的教師人才。
3、教師個人。
（1）學歷低，文化素養差。
目前社會上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業學校畢業，學歷並不高。他們的舞蹈教學能力都是符合要求的。因為從兒時起就進行了大量的舞蹈訓練，統招考試時舞蹈專業分都很高。進入學校之後，接受的多是實用型教育，注重舞蹈訓練，所設定的課程大多為舞蹈練習課程，期末成績評定也是以舞蹈成績為主，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業的舞蹈技能。但是他們的文化素養比較低。藝術系學生升學考試之時，文化課所佔比重很低，所以大多學生都不重視文化知識。上了職業學校之後文化課的課程排課很少，又缺乏自主學習的意識，造成文化知識方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強文化素養會是他們的主要目標。
（2）職業態度消極，缺乏敬業精神。
幼兒舞蹈教師中部分教師職業態度消極，缺乏敬業精神。由於幼兒舞蹈教學沒有嚴格的管理規範，一般是私人性質的教育機構。收入基本平穩，沒有增長。重複的工作和固定的工資讓他們失去了對教師工作的熱情，出現消極教學的態度，講課時不認真準備教學計劃，教學計劃重複使用。對待學生缺乏責任心和耐心，將教學當做任務。因此培訓機構應該定期核查、評價教師的教學成績，並定時請專業人士進行工作心理培訓，讓教師保持良好的工作態度。或是鼓勵教師參與文娛活動，豐富課餘生活，增加工作熱情。
三、總結。
當前幼兒師範舞蹈教育行業正處於特殊的階段，機遇與挑戰並存。一方面時代進步家長意識到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業的大好機會。
另一方面，幼兒師範舞蹈教育剛剛經歷改革，正在摸素髮展的目標與計劃，需要作出多方面的改變。已經入職的教師應當認清社會趨勢，有意識的提升自身素養，才能應對挑戰。
幼兒舞蹈教育論文 篇20
為了使中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育發揮積極的作用，本文透過文獻資料法、問卷調查法、現場觀察法等對北京市部分地區幼兒中國舞考級培訓機構進行了調查研究，客觀地分析了中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長正確認識幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區，使其促進幼兒全面發展。在此基礎上提出中國舞考級發展的合理化建議，以促進中國舞考級更好地開展。
1、研究物件與方法
1.1研究物件
以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究物件，以參加中國舞考級培訓班的50名學生、100名學生家長、100名中國舞考級教師為調查物件。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查詢關於中國舞考級和啟蒙教育有關書籍、文獻資料，進行閱讀整理，分析前人研究成果。
1.2.2問卷調查法
對參加中國舞考級培訓班的學生家長、教師分別進行了“關於中國舞考級開展現狀的調查問卷”家長卷和教師卷的問卷調查，對學生進行提問根據所得答案進行資料的統計與分析。發放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達97%。發放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行整理錄入，對所得資料使用Excel進行統計分析。
1.2.4現場觀察法
對參加中國舞考級班的學生進行課堂觀察，家長對中國舞考級的態度，以及教師課堂教學情況進行現場觀察。
2、結果與分析
2.1中國舞考級的開展現狀
2.1.1中國舞考級簡介
本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導師馮雙白先生親自擔任教材主編，集中全國優秀的舞蹈編導和教育專家精心編制。注重舞蹈素質教育，倡導“快樂、健康、科學”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變為孩子們熱衷參與的娛樂性表演活動，激發孩子的想象力和創造力。教材共分10級，適用於4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區中國舞考級的開展現狀
截至2015年4月2日，全國經中國舞蹈家協會公佈教學會員單位約214個，註冊舞蹈教師約26075名。經實地考察，目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構分佈的比較廣泛，各區縣都有相應的培訓機構。師資方面比較成熟，教學場地、器材方面也比較規範，有專業的把杆、地板、音響等。教學內容方面也是按照中國舞蹈家協會中國舞考級的相關規定，按照指定教材進行教學。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點
所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學齡前兒童。中國舞考級一級學生的年齡一般在四歲左右，屬於幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長髮育是連續的、階段性的、呈波浪式的發展。身體各系統的發育是不平衡的，各系統發育的時間和速度也不同。學前兒童的心理活動是由客觀現實引起的，是透過神經系統，特別是腦的活動而實現的，並且表現在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發展較快，但是由於幼兒頭部發育尚不成熟，在學習舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。
2.2.2中國舞考級教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。透過調查得知教師的性別分佈存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數較少（11%）。中國舞考級教師所學專業主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業教師佔19.6﹪，根據進一步調查非舞蹈專業主要指幼兒教育專業。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學內容方面，教師認為中國舞考級的動作更適合幼兒學習，在教學質量方面也比沒有中國舞考級教學內容的班級更好。
2.2.3家長對中國舞考級的態度
家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對於中國舞考級的瞭解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太瞭解，女家長對中國舞考級比較瞭解。家長讓孩子學習舞蹈主要是希望孩子培養興趣愛好、鍛鍊身體。但是仍有少部分家長讓孩子學習舞蹈是為了孩子往專業方向發展。中國舞考級屬於素質教育、教材內容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課餘時間也會主動練習中國舞考級的動作。
3、結論與建議
3.1結論
目前北京市部分地區中國舞考級培訓機構開展的情況已比較成熟，並得到了家長的廣泛認可與支援。中國舞考級可以促進幼兒在啟蒙教育時期的成長髮展，推進幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學習舞蹈的支援，促進我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業的發展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學習中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論支撐、中國舞考級師資培訓班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今後產生不良的影響。
3.2建議
應儘快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關理論體系，中國舞考級師資培訓班要加強對教師的培訓內容和管理，嚴格考試製度。在教學中，中國舞考級教師應正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認真負責地進行教學。家長應增加對中國舞考級的瞭解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應只侷限在考級升學這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學習舞蹈應以培養興趣、鍛鍊身體為主。
幼兒舞蹈教育論文 篇21
幼兒時期是一個人啟蒙教育的時期，有很強的教導性。兒童在這個時期受啟蒙教育的影響會較深，對兒童以後的成長影響也較大。隨著經濟的發展，人們對幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是透過舞蹈的活動培養兒童對藝術的情趣，用藝術的氣息不斷的影響和培養兒童的價值觀、世界觀，促進兒童的個性的培養和綜合素質的培養。幼兒舞蹈教育是根據幼兒自身的特點，有幼兒的成長和發展為根本，透過舞蹈形式對幼兒進行教育和培養。兒童在幼兒教育這個時期剛剛接受教育，在教育的過程中會接受很多的實物、透過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養兒童的智力、創造力、審美能力，提高兒童的綜合素質。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發現和挖掘兒童的愛好、特長、個性、不斷的培養他們的愛好、特長、發揮兒童的個性價值。在幼兒舞蹈教學過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術的綜合，這種綜合性的舞蹈對培養孩子多種角度的審美觀有重要意義。
一、我國目前幼兒舞蹈教育的現狀
隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術的特性，它主要是透過舞蹈的形式表現幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內容結構簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指透過舞蹈的活動培養兒童對美的感受、欣賞，培養兒童對藝術的情趣，用藝術的氣息不斷的影響和培養兒童的價值觀、世界觀，不斷的發現兒童的潛質，促進兒童的個性的培養和綜合素質、綜合能力的全面發展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學系統的幼兒舞蹈教學理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，並沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學的過程中，教師不能真正的發揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是透過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創造能力，培養兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學過程中存在著幼兒舞蹈教學重技能訓練，忽略了兒童成長髮展的培養，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養他們綜合能力的發展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創新幼兒舞蹈教學，以適應幼兒發展的需要。
二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義
幼兒舞蹈教育是透過舞蹈、舞蹈教學的氛圍不斷的培養幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質的提高。
（一）幼兒舞蹈教育是素質教育的重要內容
幼兒舞蹈教育是一種基本素質教育，主要是透過啟蒙性的培養，來樹立孩子的審美修養，培養他們的創造力，挖掘他們的個性，從而培養全面發展的兒童。在幼兒舞蹈教學過程中，透過音樂、體育、遊戲等活動使孩子在接觸、學習舞蹈的同時，瞭解和體驗一定的藝術基本知識與技能，從小培養他們對美的感覺，培養他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由於自身的特點，在教學過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利於兒童身體的成長，並不斷鍛鍊他們的毅力，持之以恆的信心，從而促進他們體力、智力的發展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發展提供了一個創造的空間，讓兒童在舞蹈教學的過程中充分發揮想象力自己去表現，促進兒童創造力的培養。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發展發揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創造力、審美觀等的不斷培養正是素質教育的要求，幼兒教育是素質教育的起點，在起點就應做好素質教育。
（二）幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養
幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據幼兒的成長特點，為幼兒設計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，透過科學、協調、適宜的舞蹈遊戲、舞蹈活動的訓練，可以鍛鍊兒童的身體，提高兒童身體各部分的協調性和靈活性，促進他們生理機能的發展，增強體質的同時，培養他們對舞蹈藝術的熱愛，不斷的發掘他們的個性，培養綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術的教育，透過優美的音樂、旋律，創造一種優美的氣氛，不斷的薰陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛鍊自己，表現自己，從而不斷的培養兒童對藝術的美感，培養他們內在的氣質，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。
（三）幼兒舞蹈教育有利於幼兒智力、創造力的培養
幼兒舞蹈教育是培養孩子智力、創造力的重要課程之一，首先，由於幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學過程中會存在很多的動作的練習，不斷的鍛鍊身體柔韌度，這對於兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養他們吃苦的能力，鍛鍊他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恆才能獲得成功，從而促進他們智力的發展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒透過感知和依靠表象來認識事物的特點，透過幼兒舞蹈教學讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現舞蹈動作的內涵，激發、啟迪兒童產生豐富的聯想，促進兒童智力的發展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術的創造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發展提供了一個創造的空間，透過舞蹈動作，培養兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發揮想象力自己去表現，激發他們學習的興趣，促進兒童創造力的培養。
（四）幼兒舞蹈教育有利於幼兒審美修養和道德培養
幼兒舞蹈是對兒童進行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學過程中，透過舞蹈課堂教學的方式，讓兒童在優美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養兒童對藝術的美感。舞蹈透過調動人體動作、表情、姿態、情感、內心體驗等多種心理和生理機能,為兒童提供了富於童心的審美欣賞與審美創造的空間。讓兒童在音樂中激發感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養他們對音樂、舞蹈，乃至藝術美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進行學習、表演的過程，舞蹈表演是對生活的再現，透過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現象。不斷培養兒童的理解生活蘊含的情感。幼兒舞蹈多數是整體的、簡短的形式，並且常常以群舞形式進行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養兒童團隊精神，相互合作，相互理解和包容的品德。透過幼兒舞蹈教育培養兒童良好的道德修養。
三、結語
總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經成為我國幼兒教育內容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助於幼兒的身心健康地發展，有利於幼兒智力、創造力的發展，有利於幼兒審美修養和道德培養，而且幼兒舞蹈教育是我國素質教育的重要內容，透過幼兒舞蹈教育可以不斷的發現、挖掘兒童的個性，發展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據兒童成長、發展的特點，以幼兒的成長和發展為目的，進行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進兒童的全面發展。
幼兒舞蹈教育論文 篇22
一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性
(1)可以培養幼兒的理解力。對於幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，並不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。
(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處於智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的瞭解而產生很多獨特的想法，並不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。
(3)可以培養幼兒的創造力。對於幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。透過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。
二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性
(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛鍊。透過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。
(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放鬆，使幼兒在輕鬆、歡快中得到成長。透過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。
(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由於年齡的關係，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重複動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。
三、開展舞蹈教學對於幼兒審美能力開發的重要性
(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由於舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對於新事物有著濃厚的興趣，並不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對於舞蹈教學的美也同樣如此。
(2)有助於幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對於身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒透過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。
四、開展舞蹈教學對於幼兒品格培養的重要性
(1)有助於幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕鬆的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。
(2)有助於幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處於活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對於幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。
幼兒舞蹈教育論文 篇23
幼兒舞蹈教學主要是培養幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創編知識和能力，透過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養的重要性，求真務實，與時俱進，為培養當代優秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學內容
（一）明確學前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養學前教育學生樹立目標。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然後在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那麼我們需要做的是這些動作，透過多項的練習，體會到目標的強大作用。之後，教師可以佈置課下作業，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎理論
我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心裡有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的瞭解，對我國舞蹈歷史發展有所瞭解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練
隨著經濟發展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣複雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態，提高學生的節奏感、協調性、表現力，可以提高學生多方面的發展。邢臺學院學前教育專業的學生大部分不是專業特長生，根據現實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完後，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助於增強學生的身體動作協調性，熱身後再跳舞不至於拉傷肌肉，也更好的培養學生的音樂節奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示範。教師把完整的舞蹈跳一遍，透過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優美的舞姿後會非常喜歡，然後她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然後進行幾次的複習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連線起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然後讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的影片，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養
（一）基本語言表達能力的培養
如果想當一名優秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。透過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發揮了很大的作用。學前教育專業的畢業生以後要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師儘量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能後，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然後教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然後這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈型別和動作。可以把教舞蹈的內容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優秀的舞蹈作品，借鑑其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創新。
（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師後面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。
（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩隻老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所瞭解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心裡願意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然後在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創新，一起創編新舞蹈。
（3）多積累舞蹈詞彙創編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞彙，這樣在創編的過程中會更有優勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞彙，在欣賞優秀的舞蹈影片過程中，要注意舞蹈詞彙是如何運用的，可以想一下這些詞彙哪個地方更加恰當。
（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發展處於敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇嚮往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、遊戲的舞蹈形式。
（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛鍊
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然後參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛鍊和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創自編，讓學生在舞蹈演出中鍛鍊，學生的編排能力和創新意識會不斷提高，為以後的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課後靜心反思，取其精華去其糟粕。然後設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然後隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。透過以上的分析，學前教育專業幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創編能力的培養。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業幼兒舞蹈的發展，為學前教育培養出更多優秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
幼兒舞蹈教育論文 篇24
1、幼兒舞蹈教育簡述
運用人體的姿態和動作，將生活中的事物和任務進行反映，並且將人們的情感思想進行表達，對人們的生活進行表現，這種藝術的表現形式就是舞蹈。在人類最早出現的藝術活動中，就有舞蹈這種藝術形式。所以說，舞蹈的發展過程歷史悠久，在逐漸的發展過程中，它已經成為人們對思想情感進行表達的一種重要手段，是具有動態性、直觀性和時空性的藝術。
舞蹈的運動規律及特質在符合幼兒身心特點的同時，幼兒透過對舞蹈的學習也可以得到美育功能。舞蹈教育可以使幼兒的生活情趣得到激發，與此同時，還能使幼兒的創造力和想象力得到很好的發揮，從而促進幼兒能夠做到德、智、體、美、勞比較全面的發展。通常情況下，幼兒的舞蹈是非常直接，並且具有具象性的。在進行多種素質教育的過程中，和其他型別的藝術教育進行比較，舞蹈教育更具有通俗性、直觀性，這樣幼兒就可以直接透過感官接收到教師傳授的動作。所以，要想使幼兒自身素質得到非常有效地提高，在教學過程中融入幼兒舞蹈教育是必要的。
2、幼兒舞蹈教育對幼兒身體成長的作用
(1)幼兒學習舞蹈，可以促進他們的骨骼得到良好的生長。人們較快速生長髮育時期的階段是幼兒時期，在這個時期中的幼兒新陳代謝的速度非常快，幼兒在此時進行科學的舞蹈訓練和學習，將能使他們的骨骼得到更好的生長，促進身體更好的健康發育。在對各階段同年齡幼兒的調查中，將學習舞蹈的孩子與沒有學習舞蹈的孩子進行對比，經過一學期的學習後，我們發現學習舞蹈的幼兒，小班階段平均身高增長了1?3釐米，中班階段平均身高增長了2~3.5釐米，大班階段平均身高增長了1~3釐米。
(2)幼兒進行舞蹈訓練，可以使幼兒具有優美的體態，有利於促進幼兒優美體態的形成。透過教師教授舞蹈課程，在一定的學習與訓練後，幼兒的形體逐漸轉變得更加優美。腰背變得具有挺拔感，腿部因得到了一定的拉伸訓練而線條變得更加筆直，頸椎的提拉訓練使得脖頸的形態更加優美。透過這些基本的形體塑形使幼兒的氣質得到較好的提升。同時，外界會對其體態美反饋較好的資訊，從而使幼兒的自信心也得到提升。舞蹈的訓練，可以使他們駝背、端肩、彎腰的不良習慣得到了糾正，這些都為孩子在今後生活中，能夠擁有優美形體打下了非常良好的基礎。
(3)舞蹈的訓練可以使幼兒在肢體的柔韌性、協調性、靈活性，使它們在訓練中都得到相應的促進與發展。在學習舞蹈時，幼兒需要進行全身各部位之間的相互配合，手眼身法步的基礎訓練可以科學的塑造幼兒的身體協調性。幼兒在進行系統的舞蹈學習後，身體的機能逐漸趨向靈活，身體的關節因柔韌性訓練能夠使身體動作具有更好的協調能力。動作的協排程越高，身體運動就會變得輕盈了，身體的靈活性也就越好。
(4)透過舞蹈的訓練，能夠讓幼兒肌肉控制力得到了更好的訓練，在這過程中幼兒的肌肉群得到了充分的鍛鍊，使之變得更加強韌，具有力量。幼兒身體肌肉透過訓練可以得到較好的發展趨勢，促進身體肌肉骨骼的生長態勢具有較好的趨向性，同時還鍛鍊了自身肌肉的控制能力。
(5)舞蹈能有效地幫助幼兒心肺的功能、體能和消化系統得到提升，由於幼兒在舞蹈的過程中，相當於進行了一個全身都在運動的過程，所以在這整個過程中，幼兒的身體器官也得到了很好的鍛鍊。幼兒在做每一個舞蹈動作時，都會心跳加速、呼吸加快，這樣可使幼兒的心肺功能在這個階段得到了較好的鍛鍊。在舞蹈學習過程中，將會消耗一定的體能。體能的消耗，使孩子的食慾得到促進，消化機能也能得到很大的增強，使身體微迴圈得到提升，也使身體的抵抗力得到了提高，免疫力也有所增強。幼兒舞蹈的學習，對幼兒的體質可以起到增強作用，使孩子的身體機能能夠得到健康的發展。
3、學習幼兒舞蹈可以促使幼兒心理的健康得到較好的發展
(1)幼兒舞蹈有利於幼兒形成健康的道德觀。教育家陶行知先生曾經這樣說：做人最根本的就是道德，如果沒有起碼的道德，即使你有一些本領和學問，也並沒有什麼用。”幼兒舞蹈很大一部分都具有情節性、教育性以及故事性，幼兒在表演、學習、排練舞蹈的過程中，能夠很好地認識事物中存在的真、善、美。例如，在一些歌頌正能量的舞蹈中，通常都會演繹一些助人為樂的事蹟，一些優良的品德，幼兒在學習這些舞蹈後，可以樹立良好的道德觀、是非觀，並且不斷地提升自身的優良品格。
(2)幼兒舞蹈有助於提升幼兒的審美。在舞蹈學習過程中，幼兒將處於在一個非常輕鬆愉快的氛圍中，在音樂、情節、人物、環境等要素中去感知最基本的身體動作執行與情感體會。這些外界因素的促使下，幼兒在舞蹈活動中能夠逐漸形成最初的審美意識，產生了對美的理解，對美的鑑別能力。在不斷的舞蹈學習活動中，幼兒會從舞蹈作品中獲取更多樣的審美元素，這些都是幼兒審美能力提升的基石。
(3)幼兒舞蹈有助於幼兒意志力的發展。從小就讓幼兒開始練習舞蹈，可以很好地使幼兒的意志力得到鍛鍊。例如，舞蹈在進行肌肉韌帶拉伸的訓練時，將會給幼兒帶來一定痛苦感，想要達到效果就需要長期的練習過程，在堅持練習過程中，逐漸培養了幼兒的意志力和堅定性。透過這些練習，使幼兒不怕累，不怕苦的意志得到了充分的鍛鍊。
4、結束語
孩子在幼兒階段學習舞蹈，對孩子的多方面都起著非常巨大的作用。舞蹈教育能夠對幼兒的全面發展，以及幼兒的素質教育有很大的推動作用，還能在進行舞蹈教育過程中發現孩子很多潛在的優勢。在舞蹈教育活動過的程中，大量的幼兒都表現出非常喜歡這類活動的現象，舞蹈已經成了很多幼兒的一種娛樂以及表達方式。在此同時，也成了素質教育得以實施的良好手段，對成長階段的幼兒起到了非常重要的作用。
幼兒舞蹈教育論文 篇25
1.前言
當前，城市幼兒教育獲得了長足的發展，但是農村幼兒教育極為薄弱,無論是硬體軟體，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數民族地區的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區縣就是經濟相對落後的地區，彝族區縣的農村幼兒園建設在當前各級政府的努力下，取得了很好的發展。樂山各級領導都較為重視，制定出了一些計劃，比如扶貧計劃“一村一幼”，開啟了彝族地區農村幼兒教育幫扶的先河。根據規劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區等全部彝區，規範建成村級幼兒園150所，保證2500人的人學總量。爭取近2年就能實現每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國家扶持硬體到位的大好的局面下，如何加強軟體建設，避免長期依賴國家,真正做到依附於彝族同胞自身的努力，搞好彝族農村幼兒園的課程建設則是其中的重中之重。
2.樂山彝族歌舞樂簡介
樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個民族音樂中最鮮明的標籤。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統特色民俗“火把節”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現出彝族人民的熱情，其歌舞特點較為鮮明。如一人領唱領舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的傑出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結婚儀式上一道靚麗的風景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器型別較多，但最有特色的莫過於口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經在《達吉和她的父親》等一些電影裡呈現，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴絃。用在歌舞音樂裡面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富於美感，是彝族同胞生產生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時候發出叮叮噹噹的聲音,增加表演氣氛。
3.彝族歌舞樂器引入課堂重要性
火把節作為彝族人民的傳統節日，孩子們自小耳濡目染，節日的歌舞是極為關鍵的呈現方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設，應該是弘揚彝族文化，從小讓孩子們認識到傳統彝族音樂文化魅力的一個重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個重要途徑,也是孩子們應該終身學習的一項文化藝術。
彝族器樂也是彝族人民音樂活動中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結構上和演奏技巧上融入彝族農村幼兒園的課程建設完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點的一個方式。另外本身樂器的價格也適合農村地區孩子的消費，特色地區特色樂器的學習對孩子的成長及其弘揚傳承本土文化不無禪益。
4.彝族歌舞樂入課堂的策略
4.1靈活師資結構，做好傳幫帶
當前樂山市教育局在師資融人彝區方面做了很多工作。透過公開招聘、招募助學志願者、臨聘教師、城村聯姻、結對互助、跟崗學習等方式方法來改善師資結構。筆者認為還可以請一些退休的老藝人，或者農村原生態較為有經驗的業餘歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經驗的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學習到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養天年的心態來做貢獻。這樣可以緩解辦學經費的困難，年輕的老師們也可以直接學到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結構的良性迴圈。
4.2家長協助，積極配合
幼兒園的教育鑑於孩子們尚小，難以獨立地完成很多內容，因此孩子家長在此過程中扮演著一個極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學習不僅僅是老師在課堂上教學，家長也應該幫助孩子、監督孩子多練習，做到教輔先後跟進。至於一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長可以配合，多聽一些公開課，積極協助老師，形成幾方合力,學習效率自然極高。
4.3就地採風觀摩學習
涼山彝族地方文化資源極為豐富，當地的民間原生態歌舞眾多，是不可多得的一份天然學習資源。就地採風依託於天時地利人和，幼兒園應該不定期利用自身的優勢，帶領學生多做課外實踐,對當地的一些民間歌舞組織或者進行採風、觀摩學習，強化學生彝族歌舞樂藝術形象，培養學生的學習積極性和學習興趣，加強學習動力，真正做到傳承學習我們的地方文化。
5.結語
弘揚地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風情，也是極具藝術魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時代的發展，樂山的地域文化早已為全國人民所認知，作為本地藝術研究者，筆者深感責任重大，努力傳承學習研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮鬥終身的一件大事，為孩子梳理一個明晰的音樂世界。
幼兒舞蹈教育論文 篇26
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便於進行不同階段的教學，幼兒園教材也就選取了適用於不同年齡段的歌曲和兒歌。可以從小班、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學前教育學生根據歌曲、兒歌做創編律動和歌表演動作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學前教育專業舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學內容。目前，各省市及各幼兒園的教材並不統一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學生實習基地幼兒園的教材為主要選取物件，這樣能有效實現學與用的對接。
二、選用經典兒歌
經典兒歌具有其自身的魅力，經久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學前教育專業舞蹈課程中，可以選擇這些經典的兒歌作為舞蹈教學的曲目，對學生進行律動和歌表演的創編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離，讓學生透過在校學習就能為後續工作打下基礎。在教學中，這類歌曲的律動和舞蹈創編及歌表演，可以完全放手讓學生自己去進行，因為學生在小時候也曾接觸、演唱過這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發揮學生根據個人理解後進行創造性展現，也能為幼兒園教學活動做好鋪墊，具有很強的實用性。
三、借鑑舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動作和舞步，並根據不同年齡的生理和心理特徵劃分為13個等級。在學前教育專業舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進行訓練，因為教材配有中國風格及與幼兒年齡特點相適應的伴奏樂曲，節奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點。同時，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和知識性為一體，能有效激發學生的興趣，保證訓練的科學性、系統性、全面性及中國特色性，促進學前教育專業學生及幼兒身心的健康發展。
《中國的民族民間舞等級考試》教材彙集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風格，並融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發學前教育專業學生的學習興趣，誘發她們的表現慾望，能結合自身情況來進行舞蹈創編和表現，提升學生舞蹈表演的功底。另外，學生在不斷創新過程中，能在幼兒園教育教學活動中，結合幼兒園的條件、當地實際情況，進行有效創編，實現科學性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學習舞蹈，主要是培養其學習舞蹈的興趣，鍛鍊身體並提高藝術素養，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學前教育專業舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒後續舞蹈發展打下堅實的基礎。學前教育專業的舞蹈教學中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態，身體開度、軟度、力度，以及身體協調性、動作韻律感、舞蹈動作運動規律進行訓練。但是，這些訓練對於學前教育專業的學生來說，只能是跳進式學習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進學生在幼兒園的舞蹈教育活動。為了學校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，並且讓學生學會把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學資源的基礎上，還應該主動從各種賽事中選擇一些優秀的幼兒舞蹈節目作為教學資源進行教學。國內開展的“小荷風采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會有很多單位參加，而且會湧現出很多優秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會、春節晚會也有值得吸收的優秀幼兒歌舞類節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前衝》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創新性，而且還有時代性，與現實生活、現實環境、現實熱點問題與現象等內容有效連線起來，具有很強的實用性。針對這類幼兒歌舞，學前教育專業教師在教學過程中，首先要引導學生去鑑賞，即作品的創作背景、創作意圖、表達思想和情感，透過哪些動作的創新來表現哪些意境和內涵，整個歌舞創編的整體性、協調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優秀作品進行學生親自表演，讓學生從表演過程中進一步體會優秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學生幼兒舞蹈表現能力；最後是結合優秀作品，依據學校或實習幼兒園實際，如何進行舞蹈創編。這樣能使教學內容更具有針對性，並有效增強舞蹈課程教育教學中的實用性，滿足幼兒園教育教學的需要。