《淺談小學教育的重要性》論文（通用7篇）
《淺談小學教育的重要性》論文（通用7篇）
在各領域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣寫才規範嗎？以下是小編精心整理的《淺談小學教育的重要性》論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《淺談小學教育的重要性》論文 篇1
[摘要]
小學教育是基礎教育的重要組成部分，它對一個人的發展具有非常重要的作用。抓好小學教育首先要認識它的地位，充分認識小學教育的重要性、關鍵性和特殊性。
[關鍵詞]
小學;教育;地位
小學教育對一個人的發展非常重要、特殊，又非常關鍵。如今，我國小學教育是九年義務教育的重要組成部分，在整個教育結構中，小學教育與中學教育共同構成基礎教育，它們之間相輔相成，不可替代。
一、小學教育的重要性
俗話說，萬丈高樓平地起。如今，國家在發展經濟、保護生態的同時，總是優先考慮教育事業的發展，特別是對小學教育非常關注，不斷進行課改，探索新的教育模式和教育方法，採用國內外先進的教育模式和教育理念，從而發展國家的教育事業。
小學教育是國民教育的基礎，是人口素質形成的奠基工程，是一個人人生髮展和日常生存必須首先接受的最基本的學校教育，也是其他階段教育的基石。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能夠逐漸、逐級普及和提高。現如今，高素質人才隊伍的培養，就如同一項宏偉的建築工程，基礎不牢，整個建築仍是一個存在安全隱患、不穩固的建築，甚至可能是一座危險的建築。小學教育地位如此重要，國家、各級政府、相關職能部門應當長期關注這一奠基工程。
二、小學教育的關鍵性
任何事物的發展變化都有一個起點的問題，沒有起點就沒有事物的發展變化，但是不同事物的起點其價值是不同的。 小學教育階段起的是奠基作用，卻不只是科學文化知識的傳授，更重要的是要讓學生全面發展，尤其在思想道德方面，在思維品質、個性品質、身體素質、心理素質、人文素質和各種行為習慣方面加以培養，即向兒童實施德、智、體、美、勞等全面發展的教育，指導和幫助學生學會如何做人、做事，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。
一個人接受了良好的小學教育，培植起全面發展的綜合素質，這就具備了人生長足發展的堅實基礎。反之，養成了不良的品德和習慣，將貽害終生。道德品質的形成和個性品質的養成應該放在第一位，科學知識的學習和掌握應該放在第二位。人文方面的素養，如良好的行為習慣、健康的道德觀念、強烈的求知慾望、和諧的人際交往能力、科學地獲取新知的方法、勇於探索和質疑的精神、合理規範的自我意識、社會意識、法制意識、環境意識和健康意識等有待於培養。這些習慣和品質的培養關係到兒童一生的發展，而且這些習慣和品質的養成和培養在兒童階段是最佳時期，也是最關鍵的時期。所以說，這個時期是兒童接受教育的“黃金時期”，這也就賦予了小學教育培育兒童全面發展的黃金時期的教育地位。
三、小學教育的特殊性
百年大計，教育為本;教育興，國家興。清王朝時期，很多仁人之士就認識到了人的愚昧、國家的落後、制度的腐*等，都是因為無知的表現。於是一些有識之士開辦學堂，力主變法，希望能改變社會和國家的現狀，但卻遭到封建勢力的鎮壓。歷史的腳步總是要向前邁進的，現如今，人們生活富裕，安居樂業，國家的對教育事業的發展也非常重視，經費大量的投入，用於改善各地的教學環境和教學設施，特別傾向於貧困地區的農村小學教育。我國是一個農村人口占大多數的國家，農村的教育問題也受到了國家和各級政府、相關職能部門及有識人數的廣泛支援和關注。在農村小學教育中，目前還存在諸多問題：教育經費嚴重緊缺、教學設施陳舊、師資流失、教師素質低下、學生家長文化素質不高、留守兒童問題、隔代教育管理的出現等，這些都是小學教育的特殊性。小學教育是一種開端性的教育，是一個國家、一個民族，包括個人發展都必須認真對待、認真抓好的教育過程。因此，我們在認識小學教育的重要地位時，應該深刻認識小學教育的開端價值，把握好這個特殊的教育時機，充分發揮小學教育的功能作用，為提高中華民族素質，為培養更多更好的人才服務。
《淺談小學教育的重要性》論文 篇2
摘要：
無論是賞識還是批評都不能偏激，偏激能把賞識變成寵愛，偏激能把批評變成體罰，這些都是有害無益的
關鍵詞：
賞識教育;小學教育;重要性
學習無止境，賞識無極限。希望老師和父母走出"打是疼，罵是愛"、"棍棒底下出孝子、鞭子下面有人才"的誤區，真正關愛自己的學生、孩子，讓賞識教育在當代教育中先生其無窮的魅力：
一、榜樣的力量是無窮的，榜樣的作用不僅是對他人產生巨大的影響力，對自己也是一種激勵和鞭策。
美國心理學家威廉詹姆斯發現人類本質中最深刻的渴求就是讚美。教師對學生的讚揚與期待，將對學生的學習行為乃至成長產生巨大的作用。嚴加斌性格開朗、活潑，也比較好動。說話口齒不清，但很可愛。在上課時，總愛把手伸進抽屜裡做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字後，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。後來，上課時見他做小動作時，就說："嚴佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。"他總說："姚老師，我是乖孩子。"我說："乖孩子上課要用心聽講的。"他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。後來，我說："這幾天我發現嚴佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業也做得很棒了。他真的是個乖孩子。"聽了我對他的表揚，於是他坐得很端正了。幾天下來儘管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。
第一組課文上完後，進行了檢測，語文試題他答得很好。尤其是閱讀文章中的一道題他答得最好。文章題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴後繼、勇往直前，最後，把石頭上的稜角磨平了。一道作業題的要求是：讀了短文，你有什麼感想?這是一道開放題，很多學生在回答時抓不住要點。嚴佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上"真棒!"兩個大字。在講評試題時，我大加讚賞了一番。看著他臉上盪漾的笑臉和那驕傲的眼神似乎在告訴我，他是乖孩子。在以後的語文課上，我發現他對語文課文的理解能力特別強，在一次次的表揚中，超過了班上最優秀的學生。一年多過去了，表現在這孩子身上的語文功底越來越優於別的學生，上課回答問題常常會妙語連珠，令人刮目相看。
從嚴佳斌學生身上留給我一個啟發：教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責怪學生。這樣的教育哪有不失敗的?當教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什麼問題。教師要學會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現。一節課40分鐘，總要求學生很端正地坐著，這樣一節連一節，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學生，看到學生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責。教育的成功就要從教育者自身去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。我們要相信，學生沒有錯。教師不要吝嗇自己的表揚。
二、賞識教育並不排斥批評
賞識教育符合素質教育的總體要求，但賞識教育並不排斥批評和懲罰，只不過主張批評要適度、適時，懲罰也以不傷害孩子的自尊為前提。而且，批評和懲罰應該是明確針對孩子所犯過失，當孩子因為智力問題學習不好時，就不應該用懲罰的方法。事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，家長如能對孩子提出有理有據的批評，孩子會產生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。
在我的教學生涯中曾經有過這樣一件事：我看到一名男生拿起磚頭要砸同學，便立即上前制止，並責令男生到我的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生："這是獎勵你的，因為你比我早到了。"接著又掏出一塊糖遞給男生："這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我。"男生將信將疑地接過來。老師接著又說："據我瞭解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。"隨即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了："老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。"老師又拿出第四塊糖說："你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。"
上面的例項有賞識也有批評，我的具體做法都是因勢利導，恰到好處。對學生心理產生的影響卻是終身的，對孩子的心理產生的影響卻是終身的，這個孩子在今後的生活中做事能夠認真、仔細，克服浮躁的心理，同時也就逐漸形成勇於承認錯誤勇於改正錯誤的道德面貌。這兩則例項使我更加堅定，是可以用讚美來批評教育學生的。有人說好孩子是誇出來的，看了此言不虛。
三、父母要用賞識教育的理念教育孩子
蘇霍姆林斯基說："兒童的尊嚴是人類最敏感的地方，保護兒童的自尊心，就是保護兒童的潛在力量。"現在的學生獨生子女多，自尊心較強，他們往往要求要獨立自主，二不喜歡別人的管教。父母要放在和子女平等的位置上，要走進孩子的心靈去了解他們，然後要多關心孩子的閃光點，多給他們一些賞識，讓孩子樹立自信。
豆豆性格有些內向，常被小朋友冷落。因此她不太喜歡出門，閒下來時就給家裡的小狗洗澡、梳理皮毛，把學習和生活中發生的事編成故事說給它聽。豆豆的父母擔心孩子將來不能與人和諧相處，但轉念一想，光著急也沒有用，還不如引導孩子把說給小狗聽的故事記錄下來。豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜誌，竟然有幾篇發表了，讓豆豆感到了成功與快樂。不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽，時間長了，豆豆性格逐漸變得開朗起來。當豆豆的媽媽和我談到這件事情的時候，我很佩服豆豆的媽媽。
此外，家長要根據孩子自身的特點制定一個有個性的教育方案，並且堅持做好親子溝通，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個相同的孩子，每個孩子都有自身的特點，這些特點是孩子人格的一部分，簡單的斥責和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。要寬容地對待孩子，發現他們的閃光點，激發他們的求知慾和成就感，從而發掘深藏的潛能。
《淺談小學教育的重要性》論文 篇3
摘要：
人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利於智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的薰陶，孩子上學以後，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學音樂教育化成了小學教師的重點問題。
關鍵詞：
小學;音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利於智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的薰陶，孩子上了學以後，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利於提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣
藝術活動可以加強人與人的交流，包括學生，可以讓我們進行心與心的溝通，由於音樂的節奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產生一種愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，可以激起學生的的創造性和了解這個世界的興趣，學習和他人之間的交流，首先我們要採取活潑的教學方式，激發幼兒對於音樂的興趣，採取多樣化的教學，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對於合適的教材，在低年級的音樂教育中可以採取愉快的遊戲活動，高年級可以引導學生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內容，學生在在聽音樂的過程之中培養音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂並不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、遊戲、樂器模仿等形式後，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那麼他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的慾望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑
音樂鑑賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們瞭解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是透過音樂鑑賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放鬆。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術，但是由於學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲佔有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了侷限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。透過音樂欣賞，提高孩子們對於音樂的品味和鑑賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在遊戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，並感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善於表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最後讓音樂真正服務於我們。
參考文獻：
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《淺談小學教育的重要性》論文 篇4
摘要：
體育遊戲是一種比較普遍的娛樂運動，在小學階段在體育課程中融入體育遊戲可以更好的增強學生體制，提升學生體育課的興趣。在課程中要充分利用到體育遊戲的有利影響，銜接好體育遊戲同授課內容的關係，進而彌補教學中的不足。
關鍵詞：
體育遊戲小學體育融合作用
一、體育遊戲的適用性
體育遊戲在體育課熱身環節中使用，要求學生透過一定量的體育活動對身體各項機能和器官得到熱身的準備。在之前體育課程熱身關鍵大多是單一口令性的佇列練習和佇列變換，經常性的活動使得學生被動性的接受感到毫無興趣和無聊，整個課堂的氣氛感到氣氛呆板和沉悶。而降體育遊戲引入其中，可以讓學生在充滿生機、活潑、朝氣的課堂氛圍中進行學習，提高學生的興奮度和注意力。體育遊戲在動作技能的教學中的應用也是必不可少的，在體育技能練習中正確的應用體育遊戲，可以改變單一枯燥的技能強化過程，促進學生動力定型的形成。動作技能是課堂教學的重中之重，主要的教學任務就是從這一環節中完成的。在體育遊戲引入課堂之前，教學方式大多是教師示範，學生自行練習，由於學生的自制能力比較差，組織紀律觀念不強，學生經常會失去興趣，導致教學內容不能及時的完成。在體育遊戲引入之後，學生不知不覺的在遊戲中學會了新的技能，起到了良好的雙邊互動作用。
二、體育遊戲在教學中的應用
1.採用互動式體育遊戲教學。學校就是個小社會，社會交往活動與社會性發展有著極其密切的關係，對於青少年來說，特別是年齡比較小的兒童來說更是要從小培育他們的社會性。體育遊戲就是一個他們社會交往的一個的起點。體育遊戲就是一個讓學生和學生、學生和教師之間可以相互交流的一種方式。小學生一方面要不斷表達自身的意願和主張，另一方面要結合他人的意願、主張和態度進行回應，體育遊戲可以結合這兩種交往關係，讓小學生不斷的適應這兩種關係，這種交往就會不斷的出現在競爭和合作的遊戲中，透過小學互動式遊戲體育教學促進學生不斷成長。
2.採用音樂式體育遊戲教學。在體育遊戲中還可以將音樂融入進去，利用兒童喜歡節奏明快的特點，讓小學生在玩遊戲過程中享受快樂。另外音樂也可以用營造出一種恬靜平和的情景，這樣可以調動學生鍛鍊的積極性，讓小學生在最佳的心理狀態中進行活動，進而更好的發揮遊戲在課堂中的作用。
3.採用趣味性的體育遊戲教學。小學生的心智還不是很成熟，生理和心理機能還不是很成熟，所以教師在根據教材的內容要採用一些趣味性的遊戲，讓小學生在生理和心理上逐步興奮，起到良好的熱身作用，讓小學生順利的過渡到教學過程中來。在這部分中，要根據小學生的興趣愛好進行遊戲，使他們在心理上產生一種比較積極愉快的心理，克服單一、枯燥的心理，讓他們自覺的投入到練習中去。例如在兩手運兩球的接力比較重，兩手的運球接力就比單手運球要有趣和精彩。另外還可以有度的採用一些驚險的遊戲內容，例如利用過獨木橋和跳躍障礙等形式加大遊戲的趣味性和驚險性。
三、小學體育的遊戲選擇
1.遊戲內容的選擇。在小學階段我們應該選取小朋友們比較喜聞樂見的跳皮筋和踢毽子的遊戲專案，培養學生的體育活動興趣，在三到四年級可以選取一些球類的遊戲內容，以發展學生靈敏和協調的運動技能。在五到六年級男生可以採取一些對抗性比較強的遊戲，例如跳山羊而女生肌肉組織比男生差所以選擇一些帶有平衡性和協調性的體育相關遊戲。在教學中，同一個小遊戲也不能同等對待，對待不同年級的學生要求也是不同的。例如在三年級的“黃河、長江”或者在“叫號追人”遊戲中對學生的要求就要比五年級的學生要求要低，這個遊戲雖然有跑，但主要是練習學生反應能力，在跑的距離上就應該有所區別對待。低年級學生愛模仿，有喜歡錶現自己的特點
2.遊戲安全性選擇。在遊戲選擇方面，我們要注重學生身心發展，要對遊戲的各個環節保證學生運動的安全性，例如在“反應追拍”遊戲中不準推撞或者重拍對方，拍動的路線也要提前予以規定，以免發生意外的傷害，另外也要看場地是否安全，每個對組之間左右距離是否合適，前後間隔是否恰當，還要考慮到周邊環境對遊戲開展的影響等因素。
3.學生遊戲主體性選擇。在小學體育教學中，學習者有一個良好的機能是教學得以順利展開的關鍵性因素，利用體育遊戲可以在技術教學中改善教學氛圍，使單調的技術練習變得更加生動和活潑，例如在高年級籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等遊戲會加大籃球的基本技術遊戲化的程序，讓學生更加全身心的投入。在田徑教學中的彎道練習中，我們可以用圓弧跑的遊戲形式，提高和鞏固彎道跑技術，中長跑一項比較發展學生心肺功能的運動，但是如果一味的一圈圈按照跑道來跑，學生會感覺到恐懼和厭倦，不利於學生的發展，這個時候我們可以採用，追逐遊戲，越野跑，或者是給予長跑一定的意義，讓學生在快樂氣氛和豐富的想象中達到教學目的。
參考文獻：
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《淺談小學教育的重要性》論文 篇5
摘要：
現代教育強調實施“以人為本”的教育理念， 在教育過程中要充分重視人的價值， 充分尊重教師的主體地位， 發揮人的主觀能動性， 利用教育最終實現個人價值。在現代教育中， 傳統的教學模式及觀念已經不適應教學發展。要以小學教育為例， 透過分析研究“以人為本”教育教學理念及其重要意義， 針對小學教育的現狀進行有針對性的分析， 切實將“以人為本”理念全面貫徹落實到小學教育中， 力爭推進小學教育管理模式發展。
關鍵詞：
以人為本； 小學教育； 管理模式；
隨著我國教育的逐步發展， 以及教師在教學過程中的不斷總結， 教育工作者越來越重視教育教學中的管理工作。管理貫穿教育的始終， 能夠為教育提供保障， 促進教育發展。所以管理工作的重要性不可忽視。現代教育者普遍關注管理工作， 並給予高度認可。從傳統管理模式來看， 它存在一定的缺陷性， 管理方式和管理理念都相對落後， 不適應現代教育的發展。“以人為本”理念很好的改變了傳統教育模式的弊端， 對教育教學有著極大的促進作用， 下面就小學教育進行具體分析。
一、“以人為本”教育教學管理理念概念及其實施意義
（一） 實施“以人為本”教育教學管理概念
“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點， 要在充分尊重人的主體地位上大力發展人， 從而促進教育教學工作的有效開展。在這個過程中， 改變了以往學生的地位， 將學生作為管理者來進行自我管理， 成為管理的主體。對於管理人員來說， 就要充分發掘主體的能力， 促進學生自身發展。
“以人為本”教育教學理念的最終目的是要培養小學生的綜合素質， 促進學生的個性化發展， 最終實現全面發展。傳統的教育教學模式只注重學生的學科能力， 忽視學生的思想品德、身體素質發展， 對於音體美都不作為教學重點。“以人為本”教學模式改變了傳統教育的窘境， 能夠有效提高小學生的學習興趣和學習能力， 從而提升綜合素質。
（二） “以人為本”教學管理的意義
“以人為本”的教育教學管理模式不是憑空產生， 而是時代發展的產物， 它順應了時代的發展要求。社會的發展需要人能夠充分發揮主觀能動性。小學生作為未來社會的接班人， 他們的思想意識及其主動創造性決定了社會發展的狀況。只有擁有創造性的思維， 較高的素質， 才能促使社會的發展程度變高。同時， 才能使個人價值和地位變高。
教育作為一個時代發展的標誌性產物， 它有著培育高素質人才以及創新性人才的責任。在教育過程中， 要採取科學有效的方法， 將傳統教育模式進行革故鼎新， 不斷推陳出新， 取其精華， 去其糟粕， 並且全面貫徹落實“以人為本”的教育觀， 最終實現現代教育的目的。小學作為人生學習的初始階段， 它對學生髮展有著塑造作用， 教育管理者一定要重視該階段的教育發展， 為學生後期學習打下紮實的基礎。
二、現階段小學教育教學管理模式的現狀
（一） 管理觀念落後
我國還有很多地區實行傳統的教育教學模式， 這種教學模式下更加註重學生的學科理論成績， 忽視學生的全面發展， 以及對知識的靈活運用。在小學教學中， 學生只知道問題的答案， 卻不能將其應用到實際生活中。學校採用應試教育模式， 開展各項活動也只是為了讓學生取得一個好成績， 教育太過呆板化。對於學校管理者而言， 利用不合時宜的教學模式來進行教學管理， 顯然是不能取得良好管理效果， 對於培養學生思維模式和學習習慣也非常不利。
（二） 忽視教師的主體作用
在小學教育管理中， 校長作為一個領導者， 並不是其一人進行管理。教師的身份不僅是教育工作者， 也是教育管理者。在現實教學管理中， 常出現校長一個負責制現象。通常校長和其他領導制定安排管理方針政策， 教師只負責具體實施。在制定過程中沒有教師參與， 忽視了教師的主體地位。這種不民主的管理權無法使教師發揮其能動性， 無法將真實的教學情況和教學中遇到的問題參與到討論中， 所制定的方針策略也就不具有針對性， 不僅無法發揮其作用， 還影響了教師的積極性。
三、“以人為本”教育教學管理模式的構建策略
（一） 更新思想觀念， 樹立“以人為本”教學觀
傳統教學觀念堅持一個主體地位， 在教學中， 學生只是被動接受知識， 教師才是學生學習的施令發號者。教學管理作為一個比較大的管理工程， 在教育發展過程中， 將權利逐漸移至學生手中， 讓學生能夠發揮主觀能動性， 進行自我管理自我學習。在新時期， 教育管理者要從自身進行反省， 更新思想觀念， 樹立“以人為本”教學觀。要充分了解教學管理中出現的問題， 並做到換位思考。
例如， 在具體的教學管理中， 管理者要不定期的開展主題活動， 向師生傳播正確的思想觀念。要引進他校優秀管理模式和管理思想， 引導教師進行學習， 實現共同進步。另外， 管理者還要積極聽取社會各界的意見的建議， 針對管理過程中存在的不足之處及時進行改進。
另外， 還要尊重教師的主體地位。例如， 在制定一些重大決策時， 決策者要實行多方參與制度， 決策大會要有學生代表和教師群體， 悉心聽取其意見和建議， ， 讓教師可以有尊嚴地進行工作。
（二） 充分尊重學生主體地位， 注重學生健康發展
現代教育要求學生要成為教學的主體， 小學教師要明確學生和教師二者的地位的相同的。在教育教學過程中， 管理者在進行教學時要採用民主化決策， 在教育方式上要合理運用情感教育， 用感性來引導小學生學習成長， 同時還要注重小學生的心理健康狀況。教師還要尊重和愛護學生， 對於他們在生活或者學習中所面臨的難題要給與合適的處理方法， 教會他們如何應對困難。
例如， 教師可以開展一些主題活動來營造良好的班級氛圍， 透過和學生進行面對面溝通交流來建立和諧的師生關係， 進一步縮短學生和教師之間的距離。對於犯錯的學生， 要選擇合適的方法進行批評， 保護學生的自尊心；對於表現優異的學生， 要給與表揚和鼓勵， 讓他們充滿自信， 使他們獲得認同感和滿足感。要確保在小學教育教學管理過程中， 融入“以人為本”教學模式， 尊重學生的主體地位， 提升教學效果。
（三） 營造良好的`教學氛圍， 提高學生學習能力
和諧的學習氛圍能夠促進學生成長， 和諧的教學氛圍是實現“以人為本”小學教育教學模式的重要外在因素， 和諧的教學也是每個學校都在追求的目標。在社會主義和諧社會， 教育管理也反作用於校園文化建設， 所以營造良好的教學氛圍至關重要。
例如， 針對小學階段學生對新鮮事物充滿好奇這一特點， 管理者可以透過舉辦一些校園文化活動， 或者是利用軟體技術來激發學生的探究興趣和道德情操。透過文化建設， 讓學生真切感受到濃厚的校園文化氣息， 從而提升管理水平。同時， 在進行校園文化建設時， 管理者要注意採取合適的方法， 選擇有價值的主題， 使其能夠順應學生的成長規律。只有這樣， 才能促進學生進步。
四、結束語
綜上所述， “以人為本”是科學理念， 對現代教育教學的意義非同小可。根據上述分析， 可以清楚認識到“以人為本”管理理念的先進性和科學性。在小學教育中。堅持“以人為本”不僅能夠促進教師教育水平的提高， 還能給學生樹立正確的價值觀念。教師以身作則， 為學生率先示範何為“為人師表”， 起到一個帶頭作用， 一舉兩得。對於小學管理者而言， 樹立以人為本管理思想能夠充分發揮教師指導作用， 能夠充分體現以人為本的價值。
參考文獻
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[4]李心紅.以人為本視角下的小學教育管理模式研究[J].新課程,2015, (11) :288.
《淺談小學教育的重要性》論文 篇6
【摘要】
在基礎階段對小學生進行法治教育對法制建設是非常有利的。透過利用啟蒙教育硬體、軟體，以滲透教育、體驗教育為載體，使小學生通過了解一些同日常生活密切相關的法治常識，逐步培養他們法制意識,對提高全民法治素養也將是功不可沒的。
【關鍵詞】
小學生；法治啟蒙；重要性；有效策略
“加強法治重要的是要進行教育，根本問題是教育人，法治教育要從娃娃抓起，小學、中學都要進行這個教育。”媒體報道和現實生活中發生的一件件令人觸目驚心的案例，讓社會、學校和家庭都深切的意識到：在孩子成長的道路上，得有效開展法治啟蒙教育，讓法律知識從白紙黑字走進孩子的心海，讓正確的法治觀念為孩子健康成長導航。
一、法治啟蒙是社會主義法治建設和學生健康成長的需要
1.法治啟蒙是社會主義法治建設的需要黨的十八屆四中全會決定明確要求，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。教育部辦公廳釋出《關於2016年中小學教學用書有關事項的通知》，要求自2016年起，義務教育階段小學和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統一更改為“道德與法治”。2.法治啟蒙是學生個體健康成長的需要法治啟蒙有助於小學生健康人格、良好習慣的形成。人，生如白紙，健康的人格、良好的行為習慣不是與生俱來而是要從小培養的。（1）法治啟蒙教育能樹立學生的尊重意識，促進孩子自信心的形成每個人都希望得到別人的尊重，但必須先學會尊重別人，人們只有生活在自由又相互尊重的環境中才會幸福，因此每個公民的自由和人格尊嚴都要受到法律的保護。由於小學兒童年齡特徵的影響，孩子們的自信比較容易在環境強有力的刺激下得到啟用、建立、強化。遵守熱愛集體，樂於助人，富有同情心，正直、誠懇、熱情、勤勞等維護健康、珍愛生命的公共秩序；培養學生積極向上，健康活潑的興趣愛好，幫助學生擁有一雙慧眼，善於從獨特的視角出發，正確的識人和擇友，與同學團結友愛，彼此溝通思想，以達到相互瞭解和信任。（2）法治啟蒙教育可以增強學生的責任感、提高抗挫能力著名社會學理論家班杜拉認為，兒童透過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而學得一些社會行為。所以能夠作為孩子模仿學習的重要物件的法制教育內容形式能調動孩子的主體參與意識，促使他內心深處責任感和抗挫能力的形成。
二、法治啟蒙的有效策略
怎樣教育學生從小建立起法律、規則、誠信、契約和依法辦事等意識，有效的開展法治啟蒙教育？1.持之以恆的重視法治啟蒙教育的硬體、軟體建設編寫法制教材，設定法制課程，培訓專門師資是法治啟蒙教育得以正常開展的三大前提。做到教學有大綱，學習有教材，任課有老師，課時有保證，教師本身具備了比較高的法律意識和比較全面的法制知識，才能在學校各項工作和活動中自覺地進行法制啟蒙教育。2.小學法治啟蒙要因勢利導，以滲透教育為主要渠道（1）滲透到規則意識中去大部分規則、制度是基於國家的法律和人們的道德認識而建立的，既體現著法律的精神和要求，同時又符合生活的實際，是行為得以開展的必需秩序。如學校規則：《小學生守則》、《小學生日常行為規範》.......孩子們自覺發現社會生活是有規則的。學生初步學會了公共生活的規則，慢慢了解一些與生活有關的法律常識，從而使他們學會遵紀守法從遵守規則開始的意識和習慣。（2）滲透到學科中去教師在傳授知識的同時，更應當充分挖掘學科教材裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透法制知識，從而真正在課堂教學中實現法制啟蒙。例如語文教材中很多親情的描寫無不都在暗示著父母有撫養教育子女的義務，學生在充分體會親情的同時，教育學生理解報答親情，長大後更好的贍養父母……選擇好教育的切入口，引發學生學法、用法的興奮點，使學生在掌握學科知識本身的同時，對法律知識有所瞭解，法治意識得到加強，這就是學科滲透的藝術。3.用體驗內化方式進行法治啟蒙教育實踐育人，唯有體驗才最真實。播放法治教育電視片、電影；1開展交通法規諮詢；成立法治學習興趣小組，開展法治演講比賽、辯論賽，舉辦法治作文競賽；“小交警上崗”......讓學生扮演一個角色，體會一種職責，瞭解一點知識，養成一種品質。一次次體驗中的知識積累，一次次體驗中的意識形成，使小學生在學法的同時能夠自覺遵守法律並維護法律的權威。法治啟蒙教育以教育為本，預防為主，讓小學生在不知不覺中學法、懂法、守法；讓學生知道學法不僅可以保護自己，還可以幫助別人，有效減少青少年犯罪。在我國社會主義法治的藍天下，孩子正從一群羽翼未豐的雛鳥逐漸轉換成一群準備騰飛的雄鷹。
參考文獻：
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《淺談小學教育的重要性》論文 篇7
摘要：
在小學教育教學中傳統的觀念改革變化很大，受到我國小學階段的新課程改革思想的大力影響，隨著新課改在小學階段不斷推進的過程中，越來越強調協調發展、德、意、行全面發展的思想，小學學生的德育教育成為了學校教育教學需要重點關注的一個模組。教師把小學德育融入學科課堂一同教學的觀點正在被很多家長和教育者所接受。很多學校已經在原有的課堂模式中進行了德育教育與全學科教學相結合的變革。結合小學各學科當前的教育實際來看，外界的不正確思想觀念的影響下容易形成不良的思想習慣，這些不良思想和行為極大的影響和制約了學科教學的程序。同時教育教學工作和德育教育需要從多方面進行整合，不應該完全孤立起來進行。因而在小學教育教學中融入德育教育非常有必要。
關鍵詞：
小學；教育教學；德育教育；思想觀念
一、小學德育教育的重要地位
在當今學校各項教育活動中都在力求體現新課改的思想，小學德育教育也不例外，結合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學教學實際，小學德育教育的重要性得到了非常多的關注，其突出的地位主要有：
（一）德育是國家精神的體現，民族之魂不可忽視
在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩抓德育，而道德教育就應該從小學起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關係著中華民族的精魂的體現，小學階段的德育教育正是培養小孩子的基礎所在。小學階段是教育學生的最佳時機，抓住最佳時間的德育教育能給學生未來的學習和生活提供很多的優勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎而來，小學階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅實基礎。
（二）德育教育能取得顯著效果
純潔一詞能最好的將小學階段的學生心思概括出來，說明小學生的內心能容納很多的思想，但也因為學生各種能力和思想都是在啟蒙時期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學生心智不完全，意志不堅定時期重點進行道德觀念等的教育，以便讓學生在人生的道路上走的更加長遠和穩定。同時在小學階段學生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會的各種環境中不斷沉淪，需要及時在學校加強意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發揚中華傳統美德。在小學階段抓住學生的身心特點進行德育教育能對學生的未來發展和人生觀念等有顯著的效果。
（三）德育教育能激發學生潛力，培育國家棟梁
在我國十八大會議上提出關於教育的改革，力求在現代化建設中落實教育改革，在全球化的浪潮下發展創新，抓住機遇。小學生是人生起步的階段，是基礎階段，其發展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發展好壞決定了祖國未來的希望能否實現。中國未來的現代化建設和全球化發展需要有良好的品德和意志的接班者，小學生的德育教育正是在這樣的背景下進行的，只有把德育教育落到實處，才能使得學生在未來能成為合格的社會主體。小學生在繼承了中華傳統美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會，面向未來時才能時刻保持學習的心態，事事用良好的道德思想和道德品質去處理，從而在冷靜中學會創造，在處事中掌握技巧。小學生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質的提高。
（四）社會生存必備良好的德行
在現代化建設和全球化的浪潮的背景下，社會綜合素質要求越來越高的情況下，人才的素質和德行成為各大企業等評價的重要標準之一。因為用人單位的思想觀念的變化，學歷等不再是學生追求的唯一目標，而在綜合型人才要求的影響下，小學生的發展需要進行德育教育，從而學會做事，學會在社會各種事項中用先進的道德觀念去面對，這樣才能在多變的社會中生存下來。
二、小學教育教學中缺乏德育教育的表現
小學學生在生活等很多方面都與外界有密切的聯絡，加上他們的模仿天性，對接觸了的各種思想進行模擬和學習。其中好的思想觀念對其德育發展和學習生涯有很大的幫助，而壞的一面則會使得小學學生在學習和生活中表現的讓人失望。而在常規教育教學中因受到很多因素的制約，獨立的機械進行德育教育效果是非常低效的，單純的常規教育教學很難獲得學生的心理認可，此外在小學常規教育教學中教學課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導學生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規教育教學工作中的各項活動順利實施。而且小學的教育教學中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因為學生沒有其獨立的見解和自我約束的能力，很容易學到社會上的不良思想，德行等出現問題。而有的教師進行德育教育時態度不夠和藹，生硬灌輸或者強制限制學生，採用的方式方法很不恰當，小學學生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學常規教育教學中教師們的智慧是無限的，但在進行德育教育時很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據學生的心理特點進行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學生的情況，這就很難幫助學生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學生當成課堂上的重要人物，這就無法保證學生能在交流學習、小組合作等過程中養成良好的思想觀念。
三、完善德育教育的措施
（一）德育教育與學科教學統一性分析
小學常規教育教學包含了眾多內容且有很多關於生活、學習等方面的要求，利用德育教育能有效促進教育教學活動的開展，當常規教育教學能和德育教育統一進行時效果往往能起到互補的作用。德育教育雖然在小學低年級階段就開設了思想品德課程，用單獨的科目給學生進行品德及思想觀念教育，但是其真正落實還需要繼續加強。學科教學中對於學生的管理需要用到很多的德育教育的內容，比如學生在課上容易出現亂動的行為這時就需要在課前做好思想教育活動，告訴學生上課下座位是擾亂課堂的行為不應該做，這就是德育教育和學科教學相結合的一種體現。有些小學為了儘可能讓學生學成知識應對考試，把原本的德育課堂用來進行數學等應考科目的教學，這種將德育教育忽視的行為使得學生很難形成良好的思想習慣。在這種背景下，教師想要打造以學生為主的德育教育和應考知識統一的課堂，需要客觀分析了實際教學情況和學生的心理，認真觀測學生在日常學習等情況下表現出來的思想觀念及行為，發揮他們表現好的一面，然後根據各科目實際教學的一些技巧引導其改正自己的不足，逐漸在教師的引導下學會發表自己的思想看法，敢於在合作交流學習中與教師和同學展開交流溝通，做出行為表率。隨著新課改的快速推進，很多地區的教學教材也發生了顯著變化，出現了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進德育教育與學科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊含了豐富的思想政治觀念，學科教育教學中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導學生學習其中先進的一面就能培養起學生融入學習、發展政治思想的習慣，也就是在落實德育教育。比如在《春天在哪裡》這篇文章的學習時，教師可以結合教學實際圍繞學生開展情境探究活動。首先，在合作思想的前提下進行德育教育以便更好的讓學生形成分組。教師透過合作思想的教育可以把學生小組快速凝聚起來，然後鼓勵學生在合作中探究春初的植被萌芽、春後的植物枝繁葉茂的現象，引導學生外出鍛鍊的同時學會觀察，樹立事物變化發展的思想觀念。這樣就把學科知識教學和德育教育結合起來統一進行，學科教學做好德育教育工作能很好的促進教育教學各項工作的順利開展。
（二）用師生情感做德育教育的紐帶
小學德育教育一般需要緊緊圍繞學生品德鍛鍊和情感知識教育展開，借用教師經驗等的引導促進整個教育行為。但在新課改的理念下師生合作學習成為了潮流之一，這能讓學生和教師在學習中建立親切的情感紐帶，也能讓學生在教師的德育教育中鍛鍊自己意志和品德。當教師的權威現象一去不復返，當師生間的情感合作成為常見現象，那麼學生的思想觀念就會受到很好的引導，也就實現了德育教育。教師融入學生的學習或者鍛鍊過程中成為思想引導、輔助者，就能幫助學生在學習、鍛鍊過程中掌握先進的思想觀念，樹立科學的思想觀和品德。小學學生在學習、生活中表現出的思想問題是教師需要重點進行德育教育的地方，只有幫助學生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學生展開合作，提升其品質和德行。
（三）加強家校聯絡，建立德育督導系統
小學學生的德育教育不能侷限於學校系統，而是應該從他們的家庭開始，然後學校系統和家庭督導相結合才能最大化發揮德育教育的作用。學校應該定期組織家長召開家長會，把學校德育的內容和家長進行溝通和協調，針對學生品德缺陷，綜合家長意見，制定詳細的督導系統，確定德育教育的方向和方法這樣才能進一步讓孩子在家庭和學校兩個系統中學會從小事樹立德行，從生活鍛鍊德行的思想觀念。比如：學生和家長都教導孩子要尊敬老人，他們才會在公共場所為一些老人服務。總之，在小學階段進行德育教育是傳承中華民族優秀品德的保證，也是小學學生在未來的生存根本之一。小學教學中結合德育教育時應該充分利用好學生身心的純潔狀態，輔以教師才智，創設鮮活的教材、生活經驗構成的德育環境，把師生聯絡起來，把家校聯絡起來，用良好情感促進學生德育教育的督導體系建立。儘管學生受到外界的思想觀念的影響導致德育教育工作推進困難，但在實際教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。
參考文獻:
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