關於小學資訊科技課的教學論文參考

關於小學資訊科技課的教學論文參考

　　鄉鎮中小學資訊科技課的教學論文

　　隨著人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉鎮農村的生活，鄉鎮中小學資訊科技課的教學論文。現在，很多鄉鎮學校也開設了資訊科技課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。

　　一、消除神秘感，樹立堅定信心

　　鄉鎮農村中小學生初次學計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會戰戰兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區。作為教師應該幫助學生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區，從而樹立堅定的信心，發揮其主觀能動性。

　　其做法是：可以開啟計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神秘的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬體一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什麼！”腦海裡的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它並不難！”的信心和決心，這對他們今後學習計算機知識尤為重要。

　　二、正確引導，大膽操作

　　資訊科技課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結合，透過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課，教育論文《鄉鎮中小學資訊科技課的教學論文》。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。

　　這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。

　　三、形象比喻，抽象術語

　　在計算機教學中，我們會碰到許多專業術語，有的甚至是英語，對於農村學生來說較難理解記憶。這是因為農家的'孩子資訊閉塞，見識少，思維方式方法比城裡的學生要差，加上專業術語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。

　　便於學生學習掌握。如講授“資料夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這裡可以檢視、搬動計算機裡所有的東西，由此引發學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。

　　探索新的教學模式及方法，推動資訊科技教育向前發展，已是我們擔任資訊科技課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！

　　（河北省承德市隆化縣章吉營中學）