用網際網路技術引導學生自主學習

用網際網路技術引導學生自主學習

　　任務驅動法教學是緩解資訊科技教學過程中學生個體差異的一個教學方法，作為這一教學方法的實現手段--《資訊科技教學網》，讓學生了解整個學科學習的任務及程序，利用網頁互動性，讓學生參加討論，分享彼此收穫，讓學生參加練習、考試，評價自已學習情況，同時老師也可根據學生成績作出質量分析。

　　任務驅動法、網上教學、網上考試、質量分析、《資訊科技教學網》

　　傳統的課堂教學最大的蔽病是，無論學生現有知識情況、接受能力多麼不同，老師授課時僅能用同一聲音，同一內容，同一進度來指導他的學生。這不僅限制了優秀學生飛翔的翅膀，同時又讓後進生聽課時苦不諶言。正如前行在森林中的探路者，必須倚靠指南針地圖才能走出莽莽林海，我們面對的這些在學海泛舟的學子們也急需地圖和指南針實時糾正歧途，找出一條適合自已的航路。但由於目前師資匱乏，面對學生，我們真是心有餘而力不足。 隨著計算機越來越多地介入教學領域，CAI軟體方興未艾，計算機的網路化的趨勢，互動性的特點越來越啟發我們的思維--我們能不能利用網際網路技術，構建一個教學網，在這個網中，描繪出一個"知識森林"的全貌，每個學生都可以用這張"森林地?"找出自已在森林中的位置，進而為自已找出一條最適合的道路。但他們必不是彼此分隔的,利用教學網內建的BBS,每個探路者都可以發表自已的經驗,新的收穫,甚至發出SOS。教師也可加入到這場不受時空所限的討論中去。當然，當一個學習階段結束後，學生可以進入教學網的考試系統，對他們的收穫作一檢驗，考試系統擁有一個題庫，教師從題庫中抽題組卷讓學生限時完成，完成後可以立刻統分，進行質量分析，教師從學生的答題中認識學生的不足，在輔導時便可有所側重……這一切不是我們理想中的教學嗎？

　　這一切在Internet深入人心的時代已不在是理論上的空談，《福州一中資訊科技教學網》（以下簡稱教學網）就是其中一個範例。

　　這個教學網分為教學、考試、管理三模組，前者與任務驅動法的教學息息相關，後者兩者主要以質量分析為目標。

　　一、教學模組

　　自從資訊科技列入中學課程，它的授課方式一直是個備受爭議的話題，資訊科技學科教學與相對傳統學科教學有很大差異，首先一點，它的受眾層次差異很大，如果簡單將課堂教學與上機實踐組合一起，那麼上課必然不受學生歡迎，而上機實踐，學生又感覺像在重複動作，索然無味。學生的個性，創造力正在受到壓制。其實，又何必讓"方的，圓的，長的，扁的"學生經過教育工廠鍛壓後變成同一模子的學生呢？"條條大路通羅馬"，確立一個教學目標，一個教學任務，學生透過自我實踐，研究探索，也許得到東西要比在課堂上聽到的要多得多，因為學生不僅獲得的知識，也從中得到了獲得知識的方法。

　　我們教學實踐中一直採用任務驅動法教學，以學生為主體，告訴學生必要的理論知識後，就公佈今天的.基本任務是什麼，高階任務是什麼。最後展開討論，總結今天的收穫。我們這一"還政於民"的作法立刻受到學生的歡迎，學生獲得學習的主動，教師贏得教學的輕鬆，把更多的時間精力放在觀察學生的進展上。

　　但在教學實踐過程中，我們也發現幾點不理想的地方：一是學生往往不清楚自已的任務，短短的支言片語和基本任務、高階任務的簡單劃分不能讓學生明白我到底該幹什麼？二是學生只知今天的任務，卻忘了上週的任務，對下週的任務更是茫然，教學失去了它該有的連貫性。

　　為此我才決心嘗試作一個教學網，透過教學網公示今天的基本任務是什麼，高階任務是什麼，基本任務和高階任務中又包含若干子任務，這些任務實際上一脈相承，是實現這堂課教學任務的各個步驟，之所以這麼細分，是為了讓不同程度學生可以根據自已情況把其中某一步驟作為起點，當然一堂課45分鐘，他們的終點也不盡相同，但有收穫是肯定的，未完成的各步驟也成為課後自學的一個導向。

　　進入教學網後，學生看到該學年各周教學內容，這樣就讓學生了解全年的教學任務，也清楚的知道本週教學在全年中的位置。右邊的狀態標示本次課的詳細內容是否開放給學生看（並非所有課的教學安排都適合讓學習提前預知，比如期未考試的那堂課的考試安排），狀態標示這課是否可以結束內部BBS的討論。是教師編寫教學任務的入口按鈕。進入後，教師可以隨時更新發佈教學任務。

　　學生進入本週的教學內容網頁，瞭解今天的任務，瀏覽教學任務的流程，將根據自身情況開始它的上機實踐，在遇到疑難之問時，可以進入本週的BBS，發貼子尋求幫助；同時學生在意外獲得一個新的資訊是也往往願意把他所知道的釋出在BBS上與大家分享。一個嚴肅的教學網在擁有一個BBS後變得活躍，有人情味起來，大家在上面分享不僅是知識，還有學習的快樂。二、考試模組

　　教學模組和考試模組實際上是融合成一體的，從教學內容網頁可以直接按相應鏈結進入考試或練習的網頁，因為教與練本來就是相輔相承了，學生完成一個階段的學習後，可以直接進入該階段的練習題網頁，對他的實踐收穫作個綜合評價。

　　考試模組治考試和練習兩種，前者是隨機出題，考完僅顯示成績，後者是順序出題，練習完成後顯示成績及作錯的題目；前者提交卷子後，不能允許考生再進入考試網頁（禁止二次登入），後面可以不限時不限次地進入，讓學生不斷提高自已的成績。但不論是考試還是練習，每一次學生提交的答卷都入庫，甚至學生每一道的答案都登記在案，便於日後質量分析?/p> 一個完整的考試或練習的流程是這樣的：

　　特別值得一提的是本系統在引入【選擇資料】這一步驟了，使得後面的查成績、及質量分析的物件變得具體，舉例來說，學生完練習後，老師若直接進入【成績總覽】的話，他看到的是所有同學各次提交成績，非常零亂，但在【選取資料】的限定班級座號後，可以看到這位同學每次練習成績的變化。同樣道理，在老師在限定好試卷名，班級後，透過【質量分析】可以看到每個班在這份卷子中每一道題的得分情況，老師面對這份質量分析反思一下授課或指導中的不足，並針對這些薄弱點，在下一堂課重點評析。

　　三、管理模組

　　教學網系統是利用ASP程式結合資料庫動態生成網頁的，如果沒有管理模組，那將讓你陷入頻繁進入伺服器，修改資料庫的境地。而這一操作恰恰要冒誤操作、引起系統紊亂的危險。這裡面所謂的管理，主要包括，以下幾方面內容：

　　1．學生、管理員的登入：不同的身份擁有不同的許可權，因此進入教學網的第一頁便是登入網頁，登入後，學生選擇自已的年段欄目進入，管理員進入後將開放所有欄目，其中包括《考試系統管理》一欄。

　　2．各周教學任務的編緝：在圖1所示的網頁中有個按鈕。前文說過，它是用於編緝各周教學任務。點選後即進入，在課題名稱下幾個按鈕分別表示"加入練習鏈結"、"插入圖片"、"加入考試鏈結"，"加入本地資源鏈結"，"加入網際網路網址"

　　3．BBS管理：網際網路上論壇歷來就是良莠不齊的地方，為了避免教學網論壇的庸俗化，所有人發的貼子都必須用他的真名發表。用管理員的賬號進入BBS後，就可以刪除不良貼子，並且在本週課結束後，關閉本週課配套的BBS。

　　4．考試管理：首頁中就是考試管理系統的鏈結，但這一鏈結也只有管理員才有權點選進入。管理系統以練習考試的三個不同階段分類所有管理功能。a) 練習、考試前：題庫管理、抽題組卷b) 練習、考試時：啟動考試、停止考試、開放二次登入c) 練習、考試後：選擇資料、成績總覽、質量分析。