高一人教版地理複習提綱
高一人教版地理複習提綱
高一人教版地理複習提綱1
主要交通運輸方式
鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸
交通運輸方式不僅日益網路化(電和線交織)而且朝著高速化、大型化、專業化發展。
(1)短途運輸公路佔優勢，長途運輸水運成本最低。
(2)管道運輸的特殊性：運具與線路合二為一，運量大、損耗小、連續性強。
影響交通佈局的因素：自然因素(地貌、氣候、水文條件)、社會因素、經濟因素(根本原因)、技術因素(根本保證)
二、對商業網點分佈的影響
對密度的影響：地勢起伏——運輸線稀少——運輸方式單一——商品流通很難建立和發展，商業網點很難伸展——商業網點密度明顯小於平原
交通運輸影響商業網點分佈的位置：
區位要求：便捷的交通，大量的消費人口
區位原則：交通原則
區位選擇：市區環路邊緣，市區邊緣的高速公路沿線
高一人教版地理複習提綱2
1.四季劃分依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化的變化。
2.劃分的方法有三種：
(1)物候四季：3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季。
(2)傳統四季：以“四立”為起始點。
(3)天文四季：以“二分二至”為起始點。
3.五帶的劃分依據是年太陽輻射總量從低緯向高緯遞減，界限是南、北迴歸線和南、北極圈。
4.黃赤交角與迴歸線、極圈之間的關係
⑴黃赤交角的度數等於南北迴歸線的緯度數，與極圈的緯度數互餘。
⑵如果黃赤交角變小，南北迴歸線度數變小，極圈度數增大，從而使熱帶和寒帶的範圍縮小，溫帶範圍擴大。如果黃赤交角變大，南北迴歸線緯度變大，極圈緯度減小，熱帶和寒帶的範圍擴大，溫帶範圍縮小。
高一人教版地理複習提綱3
1.抓“概念”重“消化”
要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產、礦床;岩溶、熔岩;生態系統、生態平衡;地質作用、地質構造;國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心，“扣”得很嚴。經過長期訓練後，學生分析、回答問題時就嚴密多了。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，紮紮實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分佈不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關係;海拔與氣溫、氣壓的關係;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水迴圈的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;生態平衡的條件：光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業佈局的因素;人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
3.抓“綜合”重“聯絡”
綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間的內在聯絡及其相互影響、相互制約的關係。例如：為什麼亞馬孫河流域成為世界的熱帶雨林區?這不僅僅是緯度位置決定的.，與大氣環流(氣壓帶、風向)、地形結構、洋流影響也有密切關係。西歐為什麼成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：
(1)有計劃地做一批綜合性典型訓練題，從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什麼能發展成為我國的綜合性工業城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區、農業基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。
(2)地理環境是一個整體，各要素之間有密切的內在聯絡，往往是一個環節出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態環境。這是從另一個角度來證實地理環境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡性迴圈就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環境的整體性、綜合性的特點。
掌握了全面分析問題的方法後，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地理事象的複雜性、整體性、內在聯絡性。
4.抓“共性”重“個性”
地理事物既有共性，更具個性。每一區、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區域內部也不會一模一樣。
如：為什麼歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什麼亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這裡入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什麼地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什麼地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什麼緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度的地方?
5.抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如透過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統後，根據分佈和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是透過對三大洋流的分析後，推及出來的普遍規律。
6.抓“一般”推“特殊”
這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發展的一般規律後，就可推知個別的、特殊性地理事物的特徵。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬於溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬於溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。
7.抓住“對比”找“異同”
用比較法學地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的範圍可大可小，比較的內容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較;既可進行縱向比較，又可進行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。透過比較找出它們的異同點。
8.抓“運算”促“智慧”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發現仍有不少學生計算不過關，因粗心大意或基礎太差，失誤很多，影響成績。
為了培養、提高學生的地理運算能力，要作以下分類
(1)比例尺與圖距、實距換算。
(2)地方時與區時的計算。
(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。
(4)垂直氣溫的計算。
(5)太陽高度角的計算。
(6)恆星日與太陽日的換算。
(7)晝夜長短的計算。
(8)人口密度與人口自然增長率的計算。
(9)各種百分比的計算，等等。
透過反覆，使學生熟練地掌握計算技巧。從計算的結果中，闡明地理事物的性質、特徵及其變化規律。
9.抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明瞭地現事物的空間分佈、空間聯絡、空間組合。
為培養查閱、填畫地圖，要求：
(1)書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
(2)充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。
(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。
(4)對於老師來說，講課時要做到邊講邊畫。
10.抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
(1)國內外發生的重大事件。
(2)國內外重大經濟建設專案的開工和竣工。
(3)國內外嚴重的自然災害。
(4)國內外新開闢的自然保護區和旅遊勝地。
(5)地學新理論、新探索。
(6)人類面臨的問題——資源、人口、環境。這些資訊極大地拓寬了學生的視野，對他們靈活掌握地理知識很有幫助。