人教版小學數學五下《分數的意義》教案

　　作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版小學數學五下《分數的意義》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學內容：九年義務教育六年制小學數學教科書人教版五年級下冊第60-62頁。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。

　　2、理解有關單位 “1” 的數學內涵，進而揭示分數的意義，認識分數單位的含義。

　　教學重點：分數意義的歸納與單位“1”的抽象。

　　教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。

　　課前談話：

　　同學們猜一猜，在課堂上，老師最喜歡什麼樣的學生?(用心聽講的學生;踴躍發言，並且敢於表達和堅持自己的觀點;)老師會不會批評回答錯誤的學生?(孩子是什麼?錯誤中成長的天使。)

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　老師想考考同學們，看看同學們能不能從現實生活中發現數學問題，敢接受老師的挑戰嗎?同學們一定要認真聽啊。星期天，亮亮媽媽去逛商場了，商場裡的沙發坐墊正在打折，亮亮媽媽想買一套。但是，她遇到麻煩了，她不知道家裡沙發的長和寬呀。亮亮媽媽就給家裡打了個電話：亮亮，量一量家裡沙發的長和寬，好嗎?遺憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聰明瞭，他想了一個絕妙的辦法。他說，媽媽，家裡還有一條絲巾，和你戴的絲巾一模一樣，我用絲巾量好嗎?用絲巾量，這個辦法很好啊。亮亮開始量沙發了：沙發的長正好是兩個絲巾的長，沙發的寬麼，哦，沙發的寬比絲巾的長度短許多，亮亮把絲巾對摺後再量，沙發的寬比對摺後的絲巾短一些，亮亮把絲巾折了三次後再量，這時沙發的.寬正好是三折後絲巾的長。

　　板書課題：分數的意義

　　二、導學導探，建構分數

　　1、整體感知

　　①請同學們思考，你們能結合下面的圖形說說1/4的含義嗎?

　　②請看第5副圖，老師有點納悶，2個麵包和1/4是什麼關係?

　　③這5個圖形的形狀、大小、數量都不一樣，為什麼都能用1/4來表示呢?

　　師總結：上面的這些物體都可以看做一個整體，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4來表示。

　　④一個整體還可以用什麼來表示呢?下面老師告訴同學們一個知識點，誰來唸一遍：一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　強調：一個圓形的面積、長方形的面積、香蕉的個數、一條線段、8個麵包都可以用單位“1”來表示。這裡的1不僅可以表示一個物體，還可以表示多個物體，它的含義非常特殊，所以1的上面需加上雙引號。

　　誰來舉一個單位“1”的例子。

　　改寫板書：1/4的意義該怎麼修改呢：把一個整體改為單位“1”，即把單位“1”平均分成4份，表示這樣一份的數就是1/4。

　　2、抽象概括

　　①1/4的意義明白了，誰來說說5/7的意義(把4和1擦掉)

　　②師：出示5/()，讓學生說把單位 “1”平均分成……(這裡有幾種不同的聲音出現)，表示這樣5份的數。

　　③師：出示()/()，誰又能說說它表示的意義。

　　出示自學提綱

　　板書：5/6分數單位1/6

　　三、拓展延伸，加深理解

　　今天。我們學習了分數的意義，你們學得怎麼樣，老師要檢驗一下：

　　1、圖中的塗色部分表示幾分之幾?(糖塊)(挑幾個說分數的意義和分數單位)

　　2、 3、書上的題

　　4、判斷

　　5、寫出合適的分數：

　　四、自我小結，昇華認識

　　師：今天我們進一步學習了分數的意義，分數的意義是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。馬上下課了，老師想說一句含有一個分數的話：今天我們班有3/4的學生髮言積極，有4/5的學生語言流暢，有5/6的學生思維敏捷，如果老師有機會再來上課的話，老師希望100%的學生都是好樣的。中午回家給爸爸媽媽說一句話，讓這一句話裡含有一個分數。

　　板書設計

　　分數的意義

　　分數：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數。

　　分數單位