地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節內容是九年義務教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分佈的特點；七大洲和四大洋。內容聯絡緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，並且具有一定的彈性，課本中出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經瞭解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養學生從圖中能直接讀取地理資訊，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今後學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著承上啟下的作用，佔有非常重要的地位。
2、教學目標
①知識目標：
透過閱讀海陸分佈圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分佈，瞭解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，並能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分佈特徵。培養和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。
②能力目標：
本節學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球？”到了解海陸的分佈，到探索和發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要採用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取資訊、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理資訊能力，培養學生的問題意識，以及透過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯絡實際的能力。
③情感目標：
透過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。透過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，並加強了語言表達的能力，透過師生互動，建立一種民主、平等交往的新型師生關係。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。
3、重點和難點
重點：（1）認識海陸面積比例
（2）七大洲、四大洋位置、分佈及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上
難點：七大洲和四大洋的分佈位置和關係。
二、說教法
建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則。
根據七年級學生的心理發展規律，聯絡實際安排教學內容。我採用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學後教，啟發式教學（教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們透過閱讀材料、觀察圖片，發現問題，解決問題。透過分析理解地理環境各要素之間的相互聯絡、相互制約的關係，並引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養學生的創造精神和實踐能力。）這樣激發學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
三、說學法
在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課採用以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養學生自學能力。對於本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對於本節課的重難點內容要採用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂於探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發現問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生髮展為本的教學理念。
四、說教學過程
按照學生的認知規律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環節：
教學步驟
教師活動
學生活動
課件演示
設計意圖
（一）創設情景匯入本課
創設“地球還是水球？”的問題情景匯入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的'美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。”“那麼到底應該叫地球還是水球？”
教師提問：同學們你認為是地球還是水球？
1、觀察地球儀和動畫演示
2、學習小組討論：是地球還是水球？
3、學生髮言交流不同的觀點
地球動畫和圖片
直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；透過對問題的討論和交流，讓學生髮表見解，培養語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬鬆的學習環境。
（二）動手觀察，探究新知
1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大？最後統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個結果對於我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分佈有沒有那麼容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3、師：看看陸地主要集中在哪個半球？海洋大多分佈在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
1、隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖
d、學生踴躍回答問題
1、展示著名探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻
2、世界海陸分佈圖
3、世界海陸面積比較圖
4、水、陸半球圖
5、南、北半球和東西半球海陸分佈圖
活動可以調動學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資抖、提取資訊、發現問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理資訊能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
（三）觀察思考深入自學
1、師：無論是哪個半球，海洋麵積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
2、師：看完海洋，找們一
起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸半島、島嶼和大洲）
學生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現形式，並回答問題。
1、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖
2、世界地形圖
讓學生提取資訊、分析資料，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海
（四）師生互動突出重點
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導並和學生一起
找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分佈特徵
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。
2，讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪製各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
1、大洲、大洋的分佈圖
2、各大洲大小比較示意圖
3、亞洲與歐洲、非洲分界圖
4、各大洋大小比較示意圖
5、“一筆畫世界”
組織學生深入的自主學習，培養學生對新知識的理解能力。透過師生互動，建立一種民主、平等、交往的新型師生關係，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生髮展為本的教學理念
（五）競賽話動鞏固練習
1、設定搶答題：
（1）七大洲面積由大到小排序如何？
（2）亞洲和歐洲的界線是什麼？
（3）七大洲的輪廓大致有什麼特點？
（4）赤道橫穿哪幾個洲？
（5）哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？……
2、對各組的表現作點評
以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1、所提的問題和答案
2、世界地形圖競賽版
中學生好勝心強，用競賽的方式，引發競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發學習熱情，同時透過課堂練習，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
（六）小結本課佈置作業
1、師：“本節課你學習了哪些？”引導學生總結，並以板書形式將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節知識。
2、佈置作業：
地理填充圖冊p12-13
1、總結並記錄重點難點
2、記錄作業內容並做作業
板書和作業內容
培養學生歸納總結能力，透過書面作業對所
學知識加以鞏固。
五、評價分析：
本節課以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，並提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時透過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嚐自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度並不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，儘量避免重複、羅嗦，把能由學生完成的儘量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在於有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見。