大班數學《找規律》說課稿
大班數學《找規律》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的大班數學《找規律》說課稿，歡迎大家分享。
一、設計思路
我班幼兒年齡差異較大，在數學按規律貼圖示的操作中我發現：只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業，有大部分孩子需要我多次引導：先看現有的圖示排列情況，然後尋找排列的一組規律，最後根據規律接著貼圖示，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，並讓他們一邊念規律一邊操作，有時貼好一處圖示再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺得規律對他們來說還比較抽象，在操作時要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發現，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。針對這些情況我結合大班組擬定的主題《秋日大豐收》設計了這一數學活動《找規律》。找規律中的排序是將兩個以上物體根據某種特徵上的差異，按有一定的規則排列的程式，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那麼透過本次活動希望達到以下三個目標：
1、讓幼兒透過觀察發現事物間的簡單規律（自然現象及特定的規律）；
2、培養幼兒細緻觀察、勤於動手的好習慣；
3、體驗思維訓練的樂趣。
本次活動，我把幼兒數學活動與遊戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的遊戲活動，這樣對培養大班幼兒觀察力、思維推理能力和創造力能起到促進作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發展。本次活動旨在讓幼兒透過發現感受生活中的規律美，來激發自己創設簡單規律的慾望，感受規律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質的飛躍。
二、教學重點和難點
重點：本次活動採取了分組操作形式，幼兒學習按某一特徵有規律的間隔排列，在探索尋找活動中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動的重點。
難點：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。並學會表現2—3種規律則是本次活動的難點。
三、教法與學法
整個活動中，我運用了遊戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等過程中，在玩中學，在學中玩，還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的場景，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。他們在情境的創設中，以主人翁的意識透過觀察來發現、透過探索來認識、透過操作來鞏固、透過遷移生活經驗來體驗規律的特性。
四、教學準備
秋季風景圖組2副，樹葉項鍊一串，裝飾後的裙子一條，卡片（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、貼上小圖片若干、各種玩具若干、串珠珠若干、排序圖樣4種。
五、教學過程
本次活動分為三大部分：
第一部分是開始部分：透過情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂於助人的精神，運用情景表演，佈置小任務，使幼兒參與活動的慾望大大提高。活動一開始我會分別先後出示兩張秋季背景圖引入，讓幼兒觀察圖片上有什麼，是用什麼製作而成的，說說樹葉項鍊的不同排列，以發展幼兒的.觀察力。
第二部分是基本部分：透過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，並將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由於每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。最後由我小結，原來同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。並鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發幼兒探索慾望。
六、活動延伸
1、有規律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。
我們用小貓小狗的叫聲來有規律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重複三次）
2、談談排序跟我們生活的密切關係。
A、請小朋友找找看，教室裡有沒有有規律排序的東西呢？在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規律的排序呢？比如說人的生長規律（出示圖片）都是從小慢慢長大，最後變老；植物也是這樣（出示圖片），樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最後變成大樹；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。
B、請小朋友回家找找，家裡有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫下來，帶到幼兒園來和其他小朋友分享。